八年级历史上册 第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第11课 北洋政府的黑暗统治教案 新人教版

八年级历史上册第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第11课北洋政府的黑暗统治教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级历史上册第三单元第11课北洋政府的黑暗统治

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕北洋政府的统治时期，深入探讨其政治腐败、军阀割据等问题，以及这一时期对中国社会和历史发展的影响。通过分析教材内容，使学生了解并掌握北洋政府黑暗统治的相关史实，培养学生的历史思维与分析能力。教学内容与新人教版八年级历史上册教材紧密关联，确保实用性。核心素养目标分析1.历史理解：使学生能够理解北洋政府时期的历史背景、政治特点及其对中国近代史的影响，提高对历史事件、人物、现象的认知能力。

2.思维能力：培养学生运用历史唯物主义观点分析北洋政府黑暗统治的原因和结果，提高逻辑思维和分析问题的能力。

3.情感态度：通过学习北洋政府的黑暗统治，引导学生树立正确的历史观，认识并反思历史，培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.跨学科素养：结合政治、经济、文化等多方面知识，帮助学生全面了解北洋政府时期的社会现象，提高综合运用各学科知识的能力。教学内容与新人教版教材紧密结合，确保核心素养目标的实现。教学难点与重点1.教学重点

-北洋政府的成立背景及其政治制度特点。

-北洋政府时期的军阀割据现象及其影响。

-袁世凯、段祺瑞等北洋政府要员的政治作为及其历史评价。

-学生需掌握北洋政府黑暗统治的核心史实，理解其对中国近代史发展的关键作用。

2.教学难点

-北洋政府时期复杂的政治局势和权力斗争，如府院之争、护国运动等，学生需要理解其内在联系和影响。

-军阀割据局面的形成原因及其对中国政治、经济、社会的深远影响，这是学生容易混淆的部分。

-对北洋政府时期历史人物的评价，如何客观分析其历史地位和作用，这是学生需要培养的历史批判性思维。

-学生在理解北洋政府黑暗统治的同时，需要能够将其与辛亥革命、中华民国成立等历史事件相联系，形成完整的历史脉络。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级历史上册教材，特别是第三单元第11课的相关内容。

2.辅助材料：准备北洋政府时期的历史图片、军阀割据的地图、反映当时社会生活的视频片段，以及与袁世凯、段祺瑞等人物相关的资料。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲解区和讨论区，讨论区用于学生分组讨论北洋政府统治时期的相关问题，确保教学环境的有序性和互动性。教学过程首先，让我们打开八年级历史上册的教材，翻到第三单元第11课，今天我们将要学习北洋政府的黑暗统治。这一时期是中国历史上的一个重要转折点，它对我们理解中国近代史有着至关重要的作用。

###引入新课

（1）首先，我会提出一个问题：“同学们，我们知道辛亥革命推翻了清朝的统治，建立了中华民国，但是随后中国进入了什么样的政治时期呢？”通过这个问题，我希望引导学生回顾上一课的内容，并自然过渡到今天的学习。

（2）接着，我会简要介绍北洋政府的背景，强调其在中国历史上的位置和重要性。

###讲授新课

####1.北洋政府的成立及其政治制度特点

（1）首先，我会讲解北洋政府的成立过程，包括袁世凯如何取得政权，以及他的政治作为。

（2）然后，我会详细分析北洋政府的政治制度特点，包括军阀政治、议会制的名存实亡等。

（3）在这个过程中，我会使用辅助材料，如袁世凯的照片、当时政治漫画等，帮助学生形象地理解这一时期的政治局势。

####2.军阀割据现象及其影响

（1）接下来，我会引入军阀割据的概念，通过展示军阀割据的地图，让学生直观地看到当时中国的分裂状况。

（2）我会引导学生思考军阀割据对国家和人民生活的影响，如战乱频发、经济困难、社会动荡等。

（3）通过案例分析，比如直奉战争、护国运动等，让学生深入理解军阀割据对当时中国社会的影响。

####3.历史人物的评价

（1）在这一部分，我会挑选几位关键历史人物，如袁世凯、段祺瑞等，通过他们的政治作为和决策，分析其对中国历史的影响。

（2）我会鼓励学生发表自己的看法，如何客观评价这些历史人物，培养学生的批判性思维能力。

###课堂互动

（1）在讲解每个部分时，我会设置一些问题，邀请学生回答，比如：“北洋政府的成立对中华民国的民主政治有什么影响？”、“军阀割据是如何形成的？”等。

（2）此外，我会组织学生进行小组讨论，让他们探讨北洋政府时期的某一特定问题，然后每个小组汇报讨论成果。

###总结提升

（1）课程接近尾声时，我会带领学生总结北洋政府统治时期的主要内容和特点。

（2）我会强调这一时期对中国历史发展的重要影响，以及我们从这段历史中可以得到的启示。

###布置作业

（1）课后，我会布置一些思考题，让学生进一步巩固所学内容。

（2）还会要求学生撰写一篇小论文，题目可以是“北洋政府时期的历史教训及其对当代中国的启示”。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述北洋政府的成立背景、政治制度特点及其历史地位。

-学生能够理解军阀割据现象的形成原因、主要军阀势力及其对国家和社会的影响。

-学生能够识别并评价北洋政府时期的关键历史人物，如袁世凯、段祺瑞等，以及他们的政治作为。

2.思维能力：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析北洋政府统治下的社会矛盾和问题。

-学生能够通过对比分析，理解北洋政府时期与辛亥革命、中华民国建立等历史事件的关系。

-学生能够独立思考，提出自己对北洋政府时期历史人物和事件的看法，展现批判性思维。

3.情感态度：

-学生能够通过学习北洋政府的黑暗统治，认识到政治稳定对社会发展的重要性，培养对社会责任感。

-学生能够从历史中汲取教训，反思历史，增强对国家命运的关心和爱国情怀。

4.实践应用：

-学生能够在小组讨论中积极发言，与同学交流观点，提高合作能力和表达能力。

-学生能够运用所学知识，通过思考题和小论文的撰写，深化对北洋政府时期历史事件的理解和认识。

5.跨学科素养：

-学生能够结合政治、经济、文化等多方面的知识，全面分析北洋政府时期的社会现象。

-学生能够在历史学习中，借鉴其他学科的方法和视角，提升综合分析问题的能力。教学反思与改进在完成了北洋政府黑暗统治的教学后，我认真反思了整个教学过程，思考如何能更好地帮助学生理解和掌握这一历史时期的知识。

首先，我发现课堂讲解部分，学生对北洋政府的成立背景和政治制度特点掌握得还不错，但涉及到军阀割据的具体情况时，有些学生显得有些困惑。我意识到，可能是因为我在这部分的讲解不够形象，没有让学生充分地通过地图、图片等辅助材料直观地感受到军阀割据的严重性。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生在地图上标注出各个军阀的势力范围，增强他们对这一概念的理解。

其次，关于历史人物的评价，我注意到学生在讨论时往往只看到了历史人物的一面，缺乏全面客观的分析。为了培养学生的批判性思维，我打算在下一节课中引入更多元的历史观点，引导学生从不同角度去评价这些人物。同时，我也会鼓励学生课后查阅更多资料，形成自己的见解。

在教学互动方面，虽然我尝试了提问和小组讨论，但感觉学生的参与度并不高。我思考后认为，可能是因为问题的设计不够开放，没有给学生足够的思考空间。因此，我计划在改进措施中，设计更多开放性的问题，激发学生的思考兴趣，提高他们的课堂参与度。

另外，课后作业的反馈显示，学生在撰写小论文时存在一些困难，尤其是在结合历史背景分析问题时。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加一些写作指导，比如如何收集资料、如何构建论文框架等，帮助学生提高写作能力。

最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们对教学内容和方式的看法，以便不断调整教学策略。同时，我也会加强与同事的交流，借鉴他们的优秀经验，不断提升自己的教学水平。典型例题讲解例题一：

题目：简述北洋政府成立的过程及其政治制度特点。

答案：

北洋政府成立于1912年，是以袁世凯为首的北洋军阀集团控制下的政权。其政治制度特点包括：1）军阀政治，以军队为基础的政权；2）议会制度名存实亡，实际上政治权力掌握在军阀手中；3）频繁的政变和割据，导致政治不稳定。

例题二：

题目：分析北洋政府时期军阀割据现象形成的原因及其影响。

答案：

原因：1）辛亥革命后，清朝灭亡，中央政权失控；2）地方势力强大，军阀拥有自己的武装力量；3）政治制度不健全，导致权力真空。

影响：1）国家分裂，战乱频发；2）经济发展受阻，民生凋敝；3）社会动荡，民众疾苦。

例题三：

题目：评价北洋政府时期的历史人物袁世凯。

答案：

袁世凯是北洋政府的首要人物，他曾在清朝末年担任要职，后成为中华民国的临时大总统。评价袁世凯应从以下几个方面考虑：1）他推翻了清朝，建立了中华民国，对中国近代史产生了重要影响；2）他实行独裁统治，破坏了民主政治的发展；3）他在外交上妥协退让，签订了卖国条约。

例题四：

题目：阐述北洋政府统治时期对辛亥革命成果的破坏。

答案：

北洋政府统治时期