《数字古诗两首》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

《数字古诗两首》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《数字古诗两首》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版教学内容分析本节课的主要教学内容为《数字古诗两首》，选自2024-2025学年一年级上册数学冀教版教材。两首古诗分别以数字1到10为基础，通过有趣的诗歌形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字及其顺序。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在幼儿园阶段已经接触过数字1到10，并对数字有了基本的认识和掌握。本节课通过古诗的形式，将数学知识与语文知识相结合，既巩固了学生对数字的认知，又拓宽了他们的知识视野，增强了他们对数学学科的兴趣。具体内容包括：

1.《数字古诗一》：学习数字1到5，通过古诗中的形象描绘，让学生理解数字的意义和顺序。

2.《数字古诗二》：学习数字6到10，进一步巩固数字的顺序，提高学生的数学思维能力。

教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生更好地理解和掌握数字知识，为后续数学学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的数感和语文素养，提高学生的逻辑思维能力和文化素养。通过学习《数字古诗两首》，让学生在掌握数字1到10的基础上，培养以下核心素养：

1.数感：引导学生感受数字的顺序和大小，提高对数字的敏感度，为后续数学学习奠定基础。

2.逻辑思维能力：通过古诗中数字的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。

3.语文素养：学习古诗中的优美词句，提高学生的语文素养，增强对母语文化的热爱。

4.文化素养：了解古诗背后的文化内涵，培养学生对中国传统文化的兴趣，提升综合素质。

本节课的核心素养目标与教材内容紧密联系，旨在全面发展学生的数学和语文素养，为学生的终身学习奠定基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生熟练掌握数字1到10的顺序和意义，并能在实际情境中应用。难点在于如何将数字与古诗巧妙结合，让学生在理解古诗的同时，提升数学逻辑思维。

解决办法及突破策略：

1.重点解决：通过多媒体展示、实物操作等多种教学手段，让学生直观感受数字的顺序和大小。设计互动环节，如数字接龙游戏，让学生在实践中巩固数字知识。

2.难点突破：采用情境教学法，将古诗中的数字融入故事情境，激发学生兴趣。引导学生通过小组合作，分析古诗中数字的排列规律，培养逻辑思维能力。同时，教师适时给予引导和提示，帮助学生理解和消化难点知识。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、数字卡片、古诗挂图。

2.软件资源：数学教学软件、古诗朗读音频、教学PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：数字教育资源库、电子白板互动应用。

5.教学手段：情境教学法、小组合作学习、多媒体展示、游戏教学、实物操作。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体设备播放古诗《数字古诗一》的朗读音频，展示古诗挂图，让学生在优美的古诗中感受数字的魅力。

-提出问题：引导学生思考古诗中数字的顺序和意义，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-数字1-5的认识：教师讲解古诗《数字古诗一》中数字1-5的含义和顺序，结合实物卡片，让学生直观地理解数字。

-数字6-10的认识：以同样的方式，讲解古诗《数字古诗二》中数字6-10的意义和顺序，巩固学生对数字的认识。

-师生互动：在此环节，教师邀请学生参与互动，如让学生举数字卡片，朗读古诗中的数字等，增强课堂趣味性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论古诗中数字的排列规律，提高学生的逻辑思维能力。

-练习环节：设计数字接龙游戏，让学生在游戏中巩固数字顺序，提高数感。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对数字顺序、古诗中的数字等内容，向学生提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生提问：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。

5.创新教学（5分钟）

-数字古诗创作：引导学生利用已学的数字，尝试创作自己的数字古诗，培养学生的语文素养和创新能力。

-展示与评价：让学生展示自己的作品，其他同学给予评价，教师适时给予指导和鼓励。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化素养拓展：简要介绍古诗背后的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。

-逻辑思维训练：设计一道逻辑思维题目，让学生运用本节课所学的数字知识解决问题，提高学生的逻辑思维能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结：简要回顾本节课的学习内容，强调重点知识。

-布置作业：设计相关的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词集：推荐学生阅读含有数字的其他古诗词，如《山村咏怀》、《数桥》等，以加深对数字在古诗中应用的理解。

-数学故事书：鼓励学生阅读一些与数字相关的数学故事书，如《数学岛历险记》等，培养数学学习兴趣。

-数学游戏：介绍一些以数字为主题的数学游戏，如数独、数字华容道等，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-文化短片：观看介绍古代计数方法和中国数字文化的短片，了解数字的历史演变和文化内涵。

2.拓展建议：

-家长辅助：建议家长在家中与孩子一起阅读古诗词，讨论数字在生活中的应用，增进亲子互动，提高孩子的语文素养。

-课后研究：鼓励学生课后自主探究数字的顺序和规律，尝试用不同的方式表达数字，如绘画、手工制作等。

-小组合作：组织学生成立学习小组，共同完成一些数字相关的探究活动，如收集含有数字的成语、谚语等，增强合作能力。

-实践应用：鼓励学生将所学数字知识应用到实际生活中，如购物时计算价格、制作数字时间表等，提高数学实践能力。

-文化体验：鼓励学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如书法、国画等，体验数字在中国传统文化中的表现形式。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习态度。注意学生在互动环节的活跃度，如举手发言、参与小组讨论等，评估学生对数字知识掌握的情况。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组合作中表现出的团队协作能力、思考深度和创新能力。关注学生是否能正确运用数字知识，以及古诗创作的新颖性和表达能力。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括数字顺序填空、古诗匹配等，以检验学生对数字1到10的认识和记忆，以及古诗内容的理解。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及能否将知识运用到实际情境中。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，对学生在学习过程中遇到的问题给予个别指导。

-对小组讨论的成果进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-根据随堂测试和课后作业的情况，对学生的学习效果进行评价，对共性问题进行集中讲解。

-通过教学评价，及时调整教学策略，以便更好地促进学生的全面发展。

在教学评价过程中，教师应注重评价的客观性、公正性和激励性，以促进学生核心素养的不断提升。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。内容逻辑关系①重点知识点：

-数字1-10的认识和顺序

-古诗中数字的应用和意义

-数字接龙游戏和逻辑思维训练

②词、句重点：

-《数字古诗一》和《数字古诗二》中的关键句：如“一去二三里”、“六七八九十”等，突出数字的顺序和古诗的韵律美。

-数学术语：如“数感”、“逻辑思维”，强调数学概念在古诗学习中的应用。

③板书设计：

-板书左侧列出数字1-10，右侧对应古诗中的关键句，直观展示数字与古诗的关联。

-在数字下方标注“数感”、“逻辑思维”等关键词，提示学生关注这些数学素养的培养。

-中心区域展示数字接龙游戏的示例，用箭头表示数字的顺序，帮助学生理解游戏规则。

-板书设计简洁明了，以图形、颜色和关键词相结合的方式，突出教学重点，便于学生理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将数学知识与语文知识相结合，通过数字古诗的形式，让学生在感受传统文化魅力的同时，学习数学概念。

2.创设互动性强的小组讨论和游戏环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂时间安排上可能存在一定的紧张，导致部分学生参与度不够，不能充分展示自己。

2.教学评价方面，可能过于侧重课堂表现和随堂测试，忽视了学生在课外自主学习和实践中的应用能力。

（三）改进措施

针对教学组织的问题，我计划在今后的教学中，更加精细地规划课堂时间，确保每个学生都有机会参与互动环节，提高他们的课堂体验感。同时，我会尝试采用更加灵活的教学方式，如小组竞赛、角色扮演等，以增强课堂的趣味性和互动性。

对于教学评价的问题，我将进一步完善评价体系，不仅关注学生的课堂表现，还要关注他们在课外对知识的运用和实践。例如，通过布置一些实践性强的作业，让学生在家中或学校外尝试运用数字知识，以此来评估他们的实际应用能力。此外，我也会定期与学生和家长沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同促进学生的全面发展。课后作业1.古诗填空题

-诗云：“一去二三里，烟村四五家。”请根据古诗内容，将下列数字填入空格中：烟村有()家，一去有()里。

-答案：烟村有四五家，一去二三里。

2.数字接龙题

-请从数字1开始，按照古诗《数字古诗二》的顺序，将下列数字接龙：1-__-__-__-__-__-__-__-__-__-__。

-答案：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10。

3.逻辑思维题

-数字古诗《数字古诗一》中的数字顺序是1-2-3-4-5，请按照这个规律，将下列数字按照正确的顺序排列：2、1、