2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》（1）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》（1）教案部编版必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《念奴娇过洞庭》

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第5周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过对《念奴娇过洞庭》的诵读与解析，使学生能够领悟古诗词的意境美和韵律美。

2.增强文化自信，让学生了解并传承中华优秀传统文化，深入体会诗人的情感与智慧。

3.培养审美情趣，激发学生对自然景观的热爱，提高对艺术美的感知与评价能力。

4.发展思维品质，通过分析诗词创作背景，提升学生的批判性思维和创造性表达能力。三、学情分析高中一年级学生在知识层面，已具备一定的古诗词阅读基础，掌握了基本的诗词格律知识，但对于较为深奥的诗词意境和情感把握仍需加强。在能力方面，学生的文学鉴赏能力有待提高，对于诗词中的象征、隐喻等修辞手法需要进一步学习和理解。素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度，对古诗词感兴趣，但在自主学习、合作探究方面表现不一，部分学生较为依赖教师引导。

此外，学生在日常学习中，对于诗词的朗读和背诵行为习惯较好，但在深入分析和个性化解读方面存在一定难度，这将对本节课的学习产生影响。为此，本节课将通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探索诗词内涵，提高独立思考和表达能力，从而更好地理解《念奴娇过洞庭》的艺术魅力。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，引导学生深入理解《念奴娇过洞庭》的内容与意境。通过对比分析不同诗人的作品，帮助学生掌握古诗词的鉴赏方法。

2.教学活动：设计小组讨论、诗词朗诵和创意绘画等环节，激发学生兴趣，促进学生主动参与和互动。鼓励学生扮演诗人角色，体会诗词背后的情感。

3.教学媒体：利用多媒体课件、网络资源和实体教材，展示相关背景知识、图片和音频，增强学生对古诗词的感知，提高教学效果。同时，运用投影仪、黑板等辅助工具，实时呈现学生讨论成果，便于全班交流与分享。五、教学过程首先，让我们一起来回顾一下今天的课程内容——《念奴娇过洞庭》。这首诗是宋代诗人杨万里创作的一首描绘洞庭湖美景的词。通过这首诗，我们不仅可以欣赏到洞庭湖的自然风光，还可以体会到诗人对美好生活的向往。下面，我将分阶段进行教学。

1.导入新课（5分钟）

同学们，上课之前我们先来一个小游戏。请大家闭上眼睛，想象一下自己站在一片美丽的湖边，感受微风拂面，听听波浪拍岸的声音。现在，请你们睁开眼睛，告诉我你们刚才想到了什么。是的，今天我们要学习的这首词，就是描绘了这样一幅美丽的画面。

2.诗词诵读（5分钟）

首先，请大家打开课本，翻到《念奴娇过洞庭》这一页。接下来，我将为大家朗诵这首词，请大家跟随我的朗读，感受诗词的韵律美。

（老师朗诵诗词，学生跟随朗读）

3.诗词解析（15分钟）

现在，我们来逐句解析这首词。首先，请大家注意词的开头：“洞庭青草，近中流、愈见妖娆。”这里的“洞庭青草”是指什么？诗人为什么要用“妖娆”这个词来形容它？（引导学生回答）

通过逐句解析，我们了解到诗人通过丰富的想象力和巧妙的比喻，描绘了洞庭湖的美景。同时，诗人还表达了自己对美好生活的向往。

4.课文主旨内容探究（15分钟）

现在，我们来探讨一下这首词的主旨。诗人通过描绘洞庭湖的美景，想要传达给读者什么样的情感和思想？请同学们结合诗词内容，谈谈自己的看法。

（学生分小组讨论，老师巡回指导）

5.突出全文侧重点（10分钟）

在《念奴娇过洞庭》这首词中，诗人巧妙地运用了对比和象征手法，展现了洞庭湖的美丽风光。同时，诗人通过描绘自然景观，抒发了自己对美好生活的向往。下面，请同学们结合诗词内容，总结一下这首词的侧重点。

（学生回答，老师总结）

6.创意绘画（10分钟）

为了更好地体会诗词的意境，接下来，我们将进行一个创意绘画的活动。请同学们用自己的画笔，描绘出你心中的洞庭湖美景。在绘画过程中，请注意运用色彩和线条，展现诗词的意境。

（学生绘画，老师巡回指导）

7.总结与作业（5分钟）

（1）熟读并背诵《念奴娇过洞庭》；

（2）根据自己的理解，为诗词配上插图；

（3）结合诗词内容，写一篇关于洞庭湖美景的短文。

今天的课就到这里，同学们辛苦了，下课后好好休息。六、知识点梳理1.词牌知识：《念奴娇过洞庭》是一首词，属于宋代词人杨万里的作品。词牌名为“念奴娇”，学生在学习这首词的过程中，应了解词牌的特点及历史背景。

2.诗词结构：本词共分为上片和下片，上片写景，下片抒情。学生需掌握这种结构特点，并学会分析诗词中的景与情的关系。

3.写景手法：诗人运用丰富的比喻、拟人、对仗等修辞手法，描绘了洞庭湖的美景。学生应学会分析这些手法在诗词中的作用。

4.抒情手法：诗人通过描绘自然景观，抒发了自己对美好生活的向往。学生需了解抒情手法，如托物言志、借景抒情等，并学会运用到诗词鉴赏中。

5.诗意理解：学生应深入理解诗词内容，把握诗人的情感表达，体会诗词的意境美。

6.文化内涵：本词体现了中华优秀传统文化，如对自然景观的热爱、对美好生活的追求等。学生应了解这些文化内涵，增强文化自信。

7.诗词鉴赏方法：通过学习《念奴娇过洞庭》，学生应掌握诗词鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析诗词结构、品味诗句、体会意境等。

1.词牌知识

-词牌定义：词牌是词的格式的名称，规定了词的平仄、字数、句式等。

-《念奴娇》词牌特点：上片四句，下片五句，共九句，平仄韵脚相对自由。

2.诗词结构

-上片写景：描绘洞庭湖美景，表现自然之壮丽。

-下片抒情：抒发诗人对美好生活的向往，表达人生感悟。

3.写景手法

-比喻：如“洞庭青草，近中流、愈见妖娆”，将洞庭湖的景色比作妖娆的美女。

-拟人：如“画船听雨眠”，将画船拟人化，仿佛有了生命。

-对仗：如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，对仗工整，展现了洞庭湖的美丽景色。

4.抒情手法

-托物言志：通过描绘洞庭湖美景，表达诗人对美好生活的向往。

-借景抒情：借助洞庭湖的景色，抒发诗人内心的情感。

5.诗意理解

-学生应通过诵读、分析诗句，深入理解诗人的情感表达。

-体会诗词中的意境美，如“洞庭青草”、“水光潋滟”等画面。

6.文化内涵

-学生应了解诗词中所体现的中华优秀传统文化，如对自然景观的热爱、对美好生活的追求等。

7.诗词鉴赏方法

-了解作者背景：杨万里，南宋著名诗人，擅长写山水田园诗。

-分析诗词结构：上片写景，下片抒情，结构清晰。

-品味诗句：通过品味诗句，领略诗词的美感。

-体会意境：深入体会诗词所描绘的意境，感受诗人的情感。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新教学活动：在本次教学中，我尝试了让学生通过创意绘画的方式来表达对诗词意境的理解，这样的活动不仅提高了学生的参与度，还激发了他们的创造力和想象力。

2.个性化解读：鼓励学生根据自己的理解对诗词进行解读，而不是单一地灌输标准答案，这样的做法有助于培养学生的独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗词的理解还不够深入，导致讨论不够热烈。

2.教学方法方面：在诗词解析环节，可能过于依赖讲授法，未能充分发挥学生的主观能动性，使得学生的学习过程较为被动。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的问题，我将在下次教学中提前为学生提供更多的背景资料和辅助阅读材料，帮助他们更好地理解诗词内容，从而更积极地参与到讨论中来。

2.在教学方法上，我计划引入更多的互动式教学，如角色扮演、诗词接龙等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.为了更好地评价学生的学习效果，我将在课后增加一些开放式的作业，如诗词创作、心得分享等，这样既能了解学生对课堂内容的掌握程度，又能鼓励他们进行更深入的思考。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《宋词三百首》中其他描写自然风光的词作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

-视频资源：关于杨万里的生平介绍、诗词创作背景的纪录片。

-艺术作品：欣赏以洞庭湖为题材的中国画作品，了解不同艺术家对洞庭湖美景的表现。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择感兴趣的阅读材料进行自主学习，深入感受宋词的魅力。

-观看视频资源，了解杨万里的生平和创作背景，加深对《念奴娇过洞庭》的理解。

-通过欣赏艺术作品，提高学生的审美鉴赏能力，激发他们对自然美景的热爱。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生在拓展学习后，可将自己的学习心得和感悟以书面或口头形式进行分享，促进班级内的交流与互动。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过提问、观察和即时测试等方式，全面了解学生对《念奴娇过洞庭》的学习情况。

-提问环节将针对诗词内容、修辞手法、文化内涵等方面进行，以检验学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

-观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、诗词朗诵的情感表达等，及时发现问题并给予指导。

-通过课堂小测验，评估学生对诗词结构、写景手法、抒情技巧等知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括诗词背诵、绘画作品、短文写作等，进行认真批改和详细点评。

-在评价作业时，关注学生的个性化表达和创造性思维，鼓励他们发挥自己的特长。

-及时向学生反馈作业评价结果，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励学生持续努力，不断提高自己的文学鉴赏能力和创作水平。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性；对于学习困难的学生，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，增强学习信心。内容逻辑关系①上片描绘洞庭湖美景，展现自然之壮丽。

②下片抒发诗人对美好生活的向往，表达人生感悟。

2.写景手法：

①比喻：如“洞庭青草，近中流、愈见妖娆”，将洞庭湖的景色比作妖娆的美女。

②拟人：如“画船听雨眠”，将画船拟人化，仿佛有了生命。

③对仗：如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，对仗工整，展现了洞庭湖的美丽景色。

3.抒情手法：

①托物言志：通过描绘洞庭湖美景，表达诗人对美好生活的向往。

②借景抒情：借助洞庭湖的景色，抒发诗人内心的情感。

4.诗意理解：