九年级语文上册 第六单元 23三顾茅庐教案 新人教版

九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级语文上册第六单元23课《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读和讨论，提升学生理解和运用汉语的能力，特别是对文言文的理解和口语表达能力。

2.思维品质：培养学生分析问题和批判性思维，能够对文章内容进行深入分析，形成自己的见解。

3.文化理解：通过学习《三顾茅庐》这一历史故事，加深学生对中国传统文化的理解，特别是对三国时期的历史背景和文化特点的认识。

4.审美鉴赏：引导学生欣赏文中的人物形象和故事情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《三顾茅庐》的故事情节和人物形象。2.掌握文言文的基本阅读方法和技巧。3.深入分析故事背后所反映的中国传统文化和价值观。

难点：1.对文言文中的一些生僻词汇和句式的理解。2.对三国时期的历史背景和文化特点的理解。3.对文章深层次含义和作者观点的把握。

解决办法：1.通过课前预习和课后复习，加强对文言文词汇和句式的学习。2.通过多媒体教学和课堂讨论，生动形象地展示三国时期的历史背景和文化特点。3.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入思考和分析文章的深层次含义和作者观点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版九年级语文上册》第六单元23课《三顾茅庐》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国时期的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以便为学生提供更直观的历史背景和文化理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生能够在小组讨论中深入分析和讨论《三顾茅庐》的故事情节和人物形象。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”片段，引导学生回顾三国时期的历史背景。

问题提出：观看片段后，请同学们思考一个问题：为什么刘备要三次请诸葛亮出山？

学生回答：激发学生的学习兴趣和求知欲，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

课文讲解：详细讲解《三顾茅庐》的故事情节，重点分析刘备、诸葛亮等人物形象。

历史背景：介绍三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事背后的文化内涵。

文言文阅读：指导学生掌握文言文的基本阅读方法和技巧，如断句、词义理解等。

3.师生互动环节（5分钟）

讨论问题：请同学们思考，刘备三次请诸葛亮出山的背后，体现了怎样的品质？

小组讨论：学生分小组进行讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

分享成果：各小组代表分享讨论成果，师生共同探讨，引导学生深入理解故事内涵。

4.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些关于《三顾茅庐》的练习题目，如选择题、填空题等，巩固学生对故事情节和人物形象的掌握。

答案讨论：学生相互讨论答案，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5.课堂总结（5分钟）

本节课主要讲述了《三顾茅庐》的故事情节，重点分析了刘备、诸葛亮等人物形象。通过学习，我们了解了三国时期的历史背景，掌握了文言文的基本阅读方法和技巧。希望同学们能够将这些知识运用到实际阅读中，提高自己的语文素养。

教学创新：在讲授新课时，引入多媒体资源，如图片、视频等，使课堂更加生动有趣。

教学双边互动：通过课堂提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语言表达能力和思维品质。

核心素养能力的拓展：通过讨论刘备三次请诸葛亮出山背后的品质，培养学生的道德观念和历史文化素养。

总时长：45分钟。六、知识点梳理1.故事背景：《三顾茅庐》发生在三国时期，这是一个充满战乱和英雄辈出的时代。刘备为了寻求诸葛亮的帮助，三次前往隆中拜访诸葛亮。

2.人物形象：

-刘备：仁爱宽厚，礼贤下士，具有很高的领导能力和人格魅力。

-诸葛亮：才智过人，深谋远虑，忠诚正直，具有高尚的品德和崇高的理想。

3.故事情节：刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，第一次未被接待，第二次只见到诸葛亮的弟弟，第三次才终于见到诸葛亮。诸葛亮在三次拜访中，通过观察刘备的行为和品质，最终决定出山帮助刘备。

4.文言文阅读技巧：在阅读文言文时，要注意断句、词义理解、句子结构分析等。通过掌握一定的阅读技巧，可以更好地理解文言文的内容和意境。

5.文言词汇：在学习《三顾茅庐》的过程中，学生需要掌握一些文言词汇，如“三次”、“茅庐”、“拜访”等。通过对这些词汇的理解，可以更好地理解故事的内容。

6.历史背景：三国时期是中国历史上一个重要的时期，涉及到许多历史事件和英雄人物。了解三国时期的历史背景，可以帮助学生更好地理解《三顾茅庐》故事背后的文化内涵。

7.道德观念：通过学习《三顾茅庐》，学生可以从中领悟到忠诚、敬业、尊重人才等道德观念。这些都是我们在现实生活中需要秉持的重要品质。

8.审美鉴赏：故事情节生动有趣，人物形象鲜明，通过阅读《三顾茅庐》，学生可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。

9.思维品质：在讨论《三顾茅庐》的过程中，学生可以培养自己的分析问题和批判性思维能力，通过对故事情节和人物形象的深入分析，形成自己的见解。

10.文化理解：通过学习《三顾茅庐》，学生可以加深对中国传统文化的理解，特别是对三国时期的历史背景和文化特点的认识。七、课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《三国演义》原著中其他与刘备、诸葛亮相关的故事，如“空城计”、“赤壁之战”等。

视频资源：电视剧《三国演义》中与刘备、诸葛亮相关的片段。

历史书籍：推荐阅读一些关于三国时期的历史书籍，如《三国志》、《三国志通俗演义》等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究三国时期的历史和文化。

学生可以撰写读后感或观后感，分享自己在拓展学习中的收获和感悟。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

学生可以进行小组讨论，共同探讨三国时期的历史事件和人物形象，培养合作意识和批判性思维。

鼓励学生参与三国主题的文化活动，如扮演三国角色、组织三国知识竞赛等，提高学生对中国传统文化的兴趣和理解。八、教学反思与改进在这节课结束后，我将会进行教学反思，评估教学效果并识别需要改进的地方。我会根据学生的参与度、理解程度和反馈来评估教学方法的适用性和有效性。

首先，我会反思导入环节的有效性。我将会考虑是否能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，是否有必要调整导入方式，例如通过更多元化的情境创设或更具吸引力的提问方式。

其次，我会思考讲授新课时是否清晰地传达了故事情节和人物形象的关键点。我会评估学生对文言文阅读技巧的掌握情况，并考虑是否需要更多的实践机会来巩固学生对这些技巧的运用。

接着，我会反思师生互动环节的效果。我会评估学生参与讨论的热情和深度，并考虑如何更好地引导学生提出问题、分享观点，以及如何有效地引导学生分析故事背后的深层次含义。

此外，我也会评估巩固练习的适用性和效果。我会考虑是否有必要调整练习题目，以更贴合学生的实际水平和需求。同时，我会思考如何更有效地引导学生通过讨论和答案交流来巩固所学知识。

在反思过程中，我会根据评估结果制定改进措施，并在未来的教学中实施。例如，如果发现学生在文言文阅读方面存在困难，我将会设计更多的阅读练习和辅导活动，以帮助学生提高阅读能力。如果发现学生在讨论互动方面需要提升，我将会提供更多的引导和培训，以培养学生的批判性思维和合作能力。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读作业：要求学生阅读《三国演义》原著中其他与刘备、诸葛亮相关的故事，并撰写读后感，字数约300字。

-写作作业：以“假如我是刘备/诸葛亮”为主题，写一篇想象作文，字数约400字。

-思考题目：请学生思考并回答，你认为刘备三次请诸葛亮出山的背后，体现了怎样的品质和智慧？

2.作业反馈：

-及时批改：在学生提交作业后，我将及时进行批改，并给出具体的评价和反馈。

-指出问题：在批改作业时，我将指出学生在阅读理解、写作技巧和思考深度等方面存在的问题。

-改进建议：针对每个