三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算（不进位）丨苏教版

三年级下册数学教案1.2两位数乘两位数的笔算（不进位）丨苏教版教案：两位数乘两位数的笔算（不进位）我，一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案中的一部分，即两位数乘两位数的笔算（不进位）。一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级下册数学教材中第1.2章的两位数乘两位数的笔算（不进位）。具体内容有：两位数乘两位数的笔算方法，以及如何正确进行计算。二、教学目标通过本节课的学习，使学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够熟练地进行计算，提高他们的数学运算能力。三、教学难点与重点教学难点：如何让学生们理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学重点：让学生们能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.实践情景引入：假设同学们正在逛超市，发现一个商品的价格是25元，他们想要买3个，那么一共需要多少钱呢？2.例题讲解：以25元乘以3个为例，讲解两位数乘两位数的笔算方法。将25元写成25，将3写在下面，然后从右往左，分别计算5乘以3和2乘以3，将两个结果相加。3.随堂练习：让学生们用笔算出25乘以4的结果。（1）将两位数写成加数的形式；（2）从右往左，分别计算每一位的乘积；（3）将各位的乘积相加，得到最终结果。六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的笔算方法和计算步骤。七、作业设计（1）35乘以7；（2）48乘以6。2.答案：（1）35乘以7等于245；（2）48乘以6等于288。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例引入，让学生们能够更好地理解两位数乘两位数的笔算方法。在讲解过程中，注重细节，让学生们能够熟练地掌握计算步骤。通过随堂练习，及时巩固所学知识。总体来说，学生们对两位数乘两位数的笔算有了较为深入的理解。拓展延伸：请学生们课后思考，两位数乘两位数的笔算方法是否也可以应用于三位数乘以两位数的情况呢？他们可以尝试用这个方法计算一下，看看是否能够得到正确答案。重点和难点解析在刚才分享的教学内容中，我发现有几个重要的细节需要特别关注，它们对于学生们理解和掌握两位数乘两位数的笔算至关重要。一、实践情景引入的细节在实践情景引入环节，我选择了逛超市的情景，这是一个学生们日常生活中非常熟悉的情境。通过这个情景，我希望能够激发他们的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与到课堂中来。例如，我提出了一个问题：“假设同学们正在逛超市，发现一个商品的价格是25元，他们想要买3个，那么一共需要多少钱呢？”这个问题直接关联到他们的生活实际，能够引起他们的思考和兴趣。二、例题讲解的细节在例题讲解环节，我以25元乘以3个为例，详细讲解了两位数乘两位数的笔算方法。我强调了从右往左的计算顺序，以及每一位的乘积的计算方法。例如，我解释说：“将25元写成25，将3写在下面，然后从右往左，分别计算5乘以3和2乘以3，将两个结果相加。”这样的讲解方式，能够帮助学生们清晰地理解每一步的计算方法。三、随堂练习的细节在随堂练习环节，我让学生们用笔算出25乘以4的结果。这个练习的目的是让学生们能够将所学的笔算方法应用到实际的计算中。我鼓励他们自己动手计算，并且在他们计算的过程中，我会逐一检查他们的计算过程，及时给予指导和纠正。五、板书设计的细节在板书设计环节，我注重将两位数乘两位数的笔算方法和计算步骤清晰地展示给学生。我会用大字体和清晰的线条来表示每一步的计算过程，以便学生们能够一目了然地看到整个计算过程。六、作业设计的细节在作业设计环节，我布置了两个两位数相乘的练习题目，并且给出了答案。这样的作业设计既能够让学生们巩固所学的知识，又能够让他们通过自己的计算得到正确的结果，增强他们的自信心。七、课后反思及拓展延伸的细节在课后反思及拓展延伸环节，我强调了学生们对两位数乘两位数的笔算的理解和应用。我鼓励他们思考，两位数乘两位数的笔算方法是否也可以应用于三位数乘以两位数的情况。这样的思考能够让学生们将所学的知识进行拓展和延伸，提高他们的思维能力。通过关注这些重要的细节，我相信学生们能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高他们的数学运算能力。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生们对两位数乘两位数的笔算的理解和掌握。我注重了语言语调的运用。在讲解例题时，我使用了简洁明了的语言，并且语调生动有趣，以吸引学生的注意力。例如，我会在计算过程中故意停顿，让学生们思考和跟上我的步伐，然后再给出答案。我合理分配了时间。在讲解两位数乘两位数的笔算方法时，我没有急于给出答案，而是让学生们自己动手计算，并在他们计算的过程中给予个别指导和纠正。这样既能够让学生们充分参与，又能够及时发现和解决问题。我在课堂提问上花了一些心思。通过提出一些与学生们生活实际相关的问题，例如逛超市购物的情景，我能够激发他们的思考和兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。在情景导入方面，我选择了学生们熟悉的逛超市情境，通过提出问题引发他们的思考，使他们能够更好地理解两位数乘两位数的笔算的实际应用。这样的情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够使他们更加主动地参与到课堂中来。教案反思方面，我认识到在讲解两位数乘两位数的笔算方法时，我需要更加详细地解释每一步的计算方法，并且给予学生们足够的练习机会，以巩固他们所学的知识。我还应该鼓励学生们提出问题，并及时给予解答，以提高他们的理解能力。总的来说，通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更好地帮助学生们理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。在今后的教学中，我将继续注重语言语调的运用，合理分配时间，提出更有针对性的问题，以及改进情景导入的方式，以提高教学效果。课后提升题目1：（1）45乘以7；（2）68乘以5。答案：（1）45乘以7等于315；（2）68乘以5等于340。题目2：（1）23乘以9；（2）56乘以4。答案：（1）23乘以9等于207；（2）56乘以4等于224。题目3：（1）34乘以6；（2）75乘以8。答案：（1）34乘以6等于（30乘以6）加上（4乘以6），即180加上24，等于204；（2）75乘以8等于（70乘以8）加上（5乘以8），即560加上40，等于600。题目4：（1）27乘以8；（2）45乘以3。答案：（1）27乘以8等于（20乘以8）加上（7乘以8），即160加上56，等