五年级上册数学教案 - 3.3商的近似数 人教新课标

五年级上册数学教案3.3商的近似数人教新课标教案：五年级上册数学教案3.3商的近似数我作为一名经验丰富的教师，对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计以及作业设计都有清晰的认识和规划。一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标五年级上册数学第三单元3.3商的近似数。具体内容包括：理解除法算式中余数和除数的关系，掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解除法算式中余数和除数的关系，掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法，提高学生的数学应用能力。三、教学难点与重点教学难点：理解除法算式中余数和除数的关系，掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。教学重点：利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：假设商店里有32个苹果，想要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？用除法算式表示。2.例题讲解：讲解除法算式中余数和除数的关系，以及如何利用“四舍五入法”求商的近似数。3.随堂练习：让学生独立完成练习题，检查学生对商的近似数的掌握情况。4.课堂互动：邀请学生上台演示商的近似数的求解过程，其他学生进行评价和讨论。六、板书设计1.除法算式中余数和除数的关系2.“四舍五入法”求商的近似数的方法七、作业设计1.题目：求下列除法算式的商的近似数，保留到整数。例题：23÷5=4.6，近似数为5练习题：32÷4=8，近似数为8答案：32÷4=8，近似数为8八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生理解除法算式中余数和除数的关系，并通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。通过课堂互动，学生能够更好地理解和应用所学知识。作业设计中，学生需要将所学知识应用于实际问题中，提高学生的数学应用能力。在课后拓展延伸中，可以让学生进一步探索商的近似数的更多应用，如在小数除法、分数除法中的应用，以及商的近似数在实际生活中的应用等。通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节，我通过设置一个生活中的分苹果的情景，让学生面临实际问题，从而激发他们的学习兴趣。这个环节的重点是让学生理解除法算式中余数和除数的关系。在这个情景中，学生可以看到，32个苹果要平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到8个苹果，但还剩下4个苹果，这就是余数。通过这个情景，学生可以直观地理解到，除法算式中的商是整数部分，余数是除法运算后剩下的部分。二、例题讲解环节在例题讲解环节，我通过讲解除法算式中余数和除数的关系，以及如何利用“四舍五入法”求商的近似数的方法，让学生掌握求商的近似数的基本技巧。这个环节的重点是让学生理解并掌握“四舍五入法”。在这个环节中，我会强调，当我们要将一个小数求近似数时，要看这个小数的下一位数是大于等于5还是小于5。如果大于等于5，就将这个小数向上近似，也就是加1；如果小于5，就将这个小数向下近似，也就是不变。例如，对于小数4.6，下一位数是6，大于等于5，所以它的近似数是5。三、随堂练习环节在随堂练习环节，我让学生独立完成练习题，以检查他们对我讲解的商的近似数的掌握情况。这个环节的重点是让学生运用所学知识解决实际问题。我会鼓励学生积极思考，勇于尝试，并提醒他们在做题时注意观察除法算式中的余数和除数的关系，以及运用“四舍五入法”。四、课堂互动环节在课堂互动环节，我邀请学生上台演示商的近似数的求解过程，其他学生进行评价和讨论。这个环节的重点是培养学生的表达能力，提高他们的数学思维能力。通过这个环节，学生可以相互学习，共同进步。在这个环节中，我会鼓励学生提出自己的观点和疑问，并鼓励他们互相解答。五、作业设计环节在作业设计环节，我布置了求商的近似数的题目，要求学生保留到整数。这个环节的重点是让学生巩固所学知识，提高他们的数学应用能力。通过这个作业，学生可以进一步理解和掌握求商的近似数的方法，并将其应用于实际问题中。总的来说，我认为在本次教学中，重点和难点主要在于让学生理解并掌握除法算式中余数和除数的关系，以及如何利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。为了达到这个目标，我在教学中注重了实践情景引入、例题讲解、随堂练习和课堂互动等环节的设计和实施，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我作为教师，运用了一些教学技巧和窍门，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和效果。我注重了语言语调的运用。在讲解商的近似数的概念和“四舍五入法”时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。我合理分配了时间。在教学过程中，我既保证了讲解的完整性，又留有足够的时间让学生进行随堂练习和课堂互动，以确保学生能够及时巩固所学知识。我在课堂提问上下了功夫。我设计了不同难度的问题，以满足不同学生的需求。对于较简单的问题，我会鼓励基础薄弱的学生回答；对于较复杂的问题，我会引导学生通过思考和讨论来寻找答案。在情景导入方面，我通过设置一个分苹果的实践情景，让学生面临实际问题，从而激发他们的学习兴趣。这个情景导入不仅使学生能够更好地理解除法算式中余数和除数的关系，还能引出本节课的主题。在教案反思方面，我认为本节课的教学设计是比较成功的。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习和课堂互动等环节，学生能够更好地理解和掌握所学知识。然而，我也意识到，在教学过程中，对于商的近似数的概念和“四舍五入法”的讲解，可能还有进一步加深和巩固的空间。在今后的教学中，我会注意这一点，力求让每一个学生都能够完全理解和掌握。课后提升1.题目：求下列除法算式的商的近似数，保留到整数。a.23÷5=4.6，近似数为5b.47÷7=6.7，近似数为7c.32÷4=8，近似数为8d.56÷8=7，近似数为72.题目：在一个班级中有52名学生，如果要将他们平均分成若干组，每组最多有8人，求至少需要多少组？答案：52÷8=6.5，近似数为7，所以至少需要7组。3.题目：小华有一些糖果，他想要将这些糖果平均分给他的5个朋友。如果每人都分到相同数量的糖果，还剩下3个糖果。求小华至少有多少糖果？答案：5+1=6，所以小华至少有6×5+3=33个糖果。4.题目：求下列除法算式的商的近似数，保留到整数。25÷5=538÷6=649÷7=756÷8=75.题目：假设你有一些苹果，你想将它们