三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算除法（一）-人教新课标

三年级下册数学教案2.3两位数除以一位数的笔算除法（一）人教新课标教案：三年级下册数学教案2.3两位数除以一位数的笔算除法（一）人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，第27页至第29页。主要学习了两位数除以一位数的笔算除法。通过本节课的学习，学生将掌握两位数除以一位数的计算法则，能够熟练地进行笔算除法运算。二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握两位数除以一位数的笔算除法运算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的学习方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。三、教学难点与重点重点：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算除法运算方法。难点：学生能够正确进行两位数除以一位数的笔算除法运算，并能够解释运算过程中的步骤和原理。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT播放设备学具：练习本、铅笔、橡皮、学习卡五、教学过程1.情景引入：以一个现实生活中的问题引入本节课的学习，例如：“小明有24个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考并解答问题。2.例题讲解：通过PPT展示例题“36÷4”，引导学生观察并发现两位数除以一位数的运算规律，讲解并演示笔算除法的过程和方法。3.随堂练习：学生在练习本上完成随堂练习题，例如“45÷5”、“27÷3”，教师巡回指导并给予反馈。4.小组合作：学生分成小组，共同完成一道综合练习题，例如“52÷7”，学生通过讨论交流，共同解决难题。六、板书设计板书设计如下：36÷4=9七、作业设计1.完成练习本上的习题，包括“48÷6”、“32÷4”等。2.思考题：为什么两位数除以一位数的结果的个位数与除数相等？答案：因为两位数除以一位数时，十位数能够被除数整除，个位数等于两位数除以除数的余数。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过现实生活中的问题引入，激发了学生的学习兴趣，通过例题讲解和随堂练习，学生掌握了两位数除以一位数的笔算除法运算方法。小组合作的学习方式培养了学生的合作意识和团队精神，学生通过交流讨论，解决了综合练习题中的难题。整体教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。拓展延伸：学生可以进一步学习两位数除以两位数的笔算除法运算，以及探索除法运算的更多性质和规律。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。情景引入环节的设计，它是激发学生兴趣和引导他们思考的重要手段。例题讲解过程中的步骤和方法的阐述，这是学生掌握知识的关键。再次，小组合作和随堂练习的设计，这是巩固学生知识和提高他们解决问题能力的重要环节。作业设计的思考题，这是培养学生的思考能力和创新精神的重要途径。对于这些重点细节，我将进行详细的补充和说明。情景引入环节的设计。在设计情景引入时，我选择了与学生生活息息相关的问题，如小明分苹果的情景。这样的问题能够引起学生的兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。同时，这个问题也能够引导学生思考，使他们能够理解除法运算的实际意义。例题讲解过程中的步骤和方法的阐述。在讲解例题时，我注重了步骤的详细阐述，使学生能够清晰地理解每一步的操作。我通过PPT演示的方式，使学生能够直观地看到运算过程，从而更好地理解笔算除法的原理。再次，小组合作和随堂练习的设计。在小组合作环节，我设计了综合练习题，让学生在小组内共同讨论和解决问题。这样的设计能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够提高他们解决问题的能力。在随堂练习环节，我选择了与课堂内容相关的练习题，让学生在课堂上就能够及时巩固所学知识。作业设计的思考题。我设计了一道思考题，让学生在课后思考和探索。这样的题目能够培养学生的思考能力，使他们能够将所学知识运用到实际问题中去。总的来说，我在教学中注重了情景引入的设计，使学生能够兴趣盎然地参与到课堂中来；注重了例题讲解的步骤和方法的阐述，使学生能够清晰地理解运算过程；注重了小组合作和随堂练习的设计，使学生能够巩固知识并提高解决问题的能力；注重了作业设计的思考题，培养学生的思考能力和创新精神。这些都是我在教学中需要重点关注和把握的细节。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂更加生动有趣，学生更容易理解和掌握知识。我注重了语言语调的运用。在讲解例题和解释概念时，我尽量使用简洁明了的语言，同时注意语调的抑扬顿挫，使学生能够更加专注地听讲。我合理分配了时间。在讲解例题时，我给予了足够的时间让学生思考和理解，同时也在练习环节留出足够的时间让学生自主完成任务。再次，我积极鼓励课堂提问。在讲解过程中，我鼓励学生提出问题，并且耐心地回答他们的问题。同时，我也引导学生通过提问来深入思考和探索问题。我注重了情景导入的设计。我通过设计一个现实生活中的问题，引发了学生的兴趣和思考，使他们能够更好地理解除法运算的实际意义。在教案的反思中，我认为本节课的设计是比较成功的。情景引入的设计激发了学生的兴趣，例题讲解的步骤和方法的阐述使得学生能够清晰地理解运算过程，小组合作和随堂练习的设计培养了学生的合作意识和团队精神。但是，我也意识到在课堂提问的环节，我可以更加积极地鼓励学生提问，并且更加耐心地回答他们的问题。总的来说，我在讲解本节课时运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂更加生动有趣。在未来的教学中，我将继续运用这些技巧和窍门，并且不断反思和改进，以提高教学效果。课后提升a.45÷9b.63÷7c.28÷4d.56÷8答案：a.5b.9c.7d.7a.72÷6b.85÷5c.39÷3d.48÷8答案：a.12b.17c.13d.6a.小华有54个糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？b.一本书有210页，如果每天读30页，需要多少天才能读完？答案：a.每个朋友能分到18个糖果。b.需要7天才能读完这本书。4.探索除法运算的性质：假设一个两位数除以一个一位数的商是另一个两位数，请举例说明并解释原因。答案：例如，36÷4