《归园田居（其一）》说课稿 统编版高中语文必修上册

《归园田居》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《归园田居》是高中语文教材中的经典篇目，出自东晋诗人陶渊明之手。这首诗生动地描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然的热爱，以及对自由、宁静生活的向往。这首诗语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。通过对这首诗的学习，学生可以深入了解陶渊明的人生哲学和文学风格，提高诗歌鉴赏能力和审美素养。二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，但对于诗歌的鉴赏方法和技巧还不够熟练。这个阶段的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，但对于诗歌中深层的文化内涵和情感理解还存在一定的困难。三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的大意和主要意象，掌握诗歌的艺术特色。2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方法，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，感受诗人追求自由、宁静的人生境界，培养学生对自然和生活的热爱之情。四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。2、教学难点掌握诗歌的艺术特色，如白描手法、对比手法的运用。五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。（3）情景教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。2、学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：（1）自主学习法：学生自主预习，查阅相关资料，了解诗人和诗歌的背景。（2）合作学习法：学生分组讨论，交流自己的想法和见解，共同解决问题。（3）探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的深层内涵和艺术特色。六、教学过程1、导入新课（播放一段优美的田园风光视频）同学们，在刚才的视频中，我们看到了美丽的田园风光，那是一片宁静、祥和的世界。在古代，有一位诗人也向往这样的生活，他就是陶渊明。今天，我们就一起来学习他的《归园田居》，感受他的田园情怀。2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。（2）教师范读诗歌，学生注意节奏和韵律。（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。（2）教师提问：诗歌描绘了哪些景象？表达了诗人怎样的情感？（3）学生回答问题，教师进行点评和补充。4、赏析诗歌（1）赏析意象提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？学生回答：如“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“远村”“炊烟”等意象，展现了田园生活的宁静和美好。（2）赏析意境提问：诗歌营造了怎样的意境？学生回答：营造了一种清新、自然、宁静、祥和的意境。（3）赏析手法提问：诗歌运用了哪些艺术手法？学生回答：运用了白描手法，如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，简洁而生动地描绘了田园风光；运用了对比手法，将官场的黑暗与田园生活的美好进行对比，突出了诗人对田园生活的热爱。5、体会情感（1）提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？学生回答：表达了诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，以及对自由、宁静生活的向往。（2）引导学生思考：这种情感在当今社会还有没有现实意义？学生讨论发言，教师进行总结。6、背诵诗歌（1）学生自由背诵。（2）指名背诵，全班齐背。7、课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容，包括诗歌的大意、艺术特色和情感。（2）布置作业：写一篇关于《归园田居》的读后感。七、