Unit1MydayReadandwrite（教学设计）人教PEP版英语五年级下册

义务教育课程标准实验教科书（PEP）五年级下册Unit1MydayReadandwrite教学设计主题基于主题意义探究，落实学科育人价值—Unit1MydayReadandwrite教学设计学科英语年级5年级下册相关领域Unit1Myday第5课时读写结合课教材书名：《义务教育课程标准实验教科书（PEP）》出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月一、设计理念1.义务教育英语课程标准（2022年版）提到学生要接触和学习不同类型的语篇，把握不同语篇的结构、文体特征和表达方式，有助于学生加深对语篇意义的理解并帮助他们使用不同类型语篇进行表达和交流。同时围绕核心素养及英语学习活动观下创设情境展开英语教学。2.英语学习强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、交流学习方式，引导其语言运用。在阅读教学中，教师通过问题和活动的设计引导学生辨析语言和文化中的各种现象，分类、概括信息，建构新概念，分析、判断信息的逻辑关系，正确判断各种思想观念，理性表达自己的观点，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。学生在这学习过程中能够围绕相关主题进行口头或书面交流。在阅读相关主题的语篇材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。进行书面表达时能正确使用大小写字母、标点符号，拼写基本正确，能参照范例仿写简单的回信等。二、语篇研读单元主题：本单元学习的主题是一天的生活作息及相关活动。该主题属于“人与自我”范畴，涉及学习与生活的自我管理。What：本课语篇为Robin写的一封信，内容以Robin第一角度的口吻描述他扮做Robinson的一天作息活动展开。Robin详细介绍了Robinson一天的作息活动安排，每天早上总是很早起床，洗脸然后吃早餐，有时也会打扫洞穴。他经常去游泳。下午他和擅长运动的朋友Friday一起进行体育运动。Why:通过对Robin假扮Robinson后一天的生活作息和活动，使学生思考自己一天的生活作息和活动是否合理及思考如果自己身处荒岛应该怎么安排自己的一天，引导学生合理安排生活作息和活动的意识，培养学生的阅读能力和综合能力。How：该语篇以一封信的格式进行叙述，明线讲述了Robin假扮Robinson后一天的生活作息和活动，暗线则引导学生思考自己一天的生活作息和活动是否合理及思考如果自己身处荒岛应该怎么安排自己的一天。全文分为三个部分：第一部分要求学生阅读再生成文本Robinson’sanewday并思考教师提出的问题，读后划出文本中的关键词组并根据关键信息做答，如getup、washmyface、eatbreakfast、cleanthecave、goswimming、playsports等，第二部分是个性化书写活动，要求学生给Robinson写一封回信，告诉他自己每天都做些什么及鼓励语句，用上频率副词如always、often、sometimes。学生在三年级上册Unit1、2学习了自我介绍，四年级下册Unit2学习了一天作息活动的表达，本单元A、B部分学习了核心语言和频率副词。本课时整合单元核心内容，让学生巩固知识，达到悟用。学情分析该阶段的学生在三年级上册Unit1、2学习了自我介绍，四年级下册Unit2学习了一天作息活动的表达，本单元A、B部分学习了核心语言和频率副词。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的自学能力、合作探究能力和文本阅读能力，还有一定的词汇积累。但是对于文章内容的分析和阅读仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过创设情境、启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。通过对本课的学习，学生将会提高阅读技巧，如细读、精读等，对文本分析、概括的能力也会得到培养。四、教学目标通过对本课时学习，学生能够：1.学生能在图片及相关视频的帮助下初步感知文本，能够通过思考教师提出的问题正确提取文本中的关键信息从而对文本有了更深入的理解。（学习理解）2.培养学生按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。（学习理解）3.学生能够在教师的指导下使用频率副词always、often、sometimes描述自己一天的生活作息活动。（应用实践）4.学生能够在个性化书写活动中以基本句型框架为基础输出自己每天经常干的事情，最后表达对文本人物Robinson激励性的语句从而升华感情。（迁移创新）五、教学重难点教学重点：学生能够根据教师提出的问题正确提取文本中的关键信息并作答。教学难点：学生能够依据语用框架描述或表达自己每天干的事情。六、教学方法教学方法作为教师达成教育目的之手段的体系，是教师教学实践力的最直观表现。同时是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。本节课运用的方法有情境教学法、任务型教学法、交际法、小组合作。七、教学过程教学目标教学活动学生活动活动层次效果评价学生能在图片及相关视频的帮助下初步感知文本，能够通过思考教师提出的问题正确提取文本中的关键信息从而对文本有了更深入的理解。一、Prereading:1.GreetingwiththeStudents.2.Enjoythesong:Myweekend3.Goldeneyes:复习相关的短语。4.(1)Createasituation：WereceivealetterfromRobin.LookandpredictWhatdoes“play”mean?学生与教师打招呼问好。2.学生边跟唱边做动作。3.学生快速说出本单元的核心词汇。4.（1）学生在教师创设的情境中初步了解Robin。4.（2）学生基于图片和已有经验，预测“play”的意思。之后在教师的讲解下理解“play”的含义，感知新语言。感知与注意感知与注意感知与注意获取与梳理获取与梳理教师观察学生能否参与互动和交流，是否掌握本单元的核心内容，及时进行补充或给予鼓励。教师观察学生能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进教学目标教学活动学生活动活动层次效果评价2.培养学生按意阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。(3)Thinkandchoose出示问题让学生选择：Robin’splayisfrom_____?二、Whilereading5.listenandanswer播放录音让学生找出Robinson住在哪里。参考问题：WheredoesRobinsonlive?6.Readandchoose.选择各段段意。教师指导学生总结概括各段大意。4.（3）学生快速阅读课文找出Robin扮演的角色来自哪一本书《鲁滨孙漂流记》。5.学生跟着录音带着问题阅读课文，找出Robinson住在洞穴里。认读单词“island”6.学生细读课文，选出各段大意。预测、获取与梳理提取信息、简要分析验证内容提取信息、获取与梳理行追问或鼓励。教师根据学生答题情况及时给予鼓励。教师观察学生能否在文章中找出各段大意情况及时进行补充或反馈。教学目标教学活动.学生活动活动层次效果评价7.Readandunderline读短文P9，划记活动。讲解生词“cave”的意思。Lookandsay教师引导学生说出Robinson一天的活动安排。9.Readandimitate模仿跟读，纠音正音。注意模仿录音中的语音语调。7.学生再次细读课文，用横线画出Robinson一天的活动。学生重点认读单词“cave”。8.学生在教师的引导下结合频率副词说出Robinson一天的活动安排。学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。提取信息、概括与整合概括与整合、深化语言内化语言教师根据学生划线情况，了解其一天的活动词汇。教师根据学生回答情况及时进行补充和给予鼓励。观察学生朗读和模仿表达是否正确，根据学生不同能力水平给予鼓励。设计意图：新课标指出教师应秉持英语学习活动观组织和实施教学，教师通过感知与注意活动创设主题情境，激活学生已有知识经验，引导学生通过获取和梳理、概括与整合等活动进一步内化语言。通过提出问题和观察图片从大意到细节逐步理解文本内容，跟读和朗读进一步内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标教学活动学生活动活动层次效果评价3.学生能够在教师的指导下使用频率副词always、often、sometimes描述自己一天的生活作息活动。（应用实践）三、postreading10.Askandanswer教师引导学生用频率副词描述自己的一天。11.Tickorcross根据课文内容判断对错。Fillintheblankswiththewordsinthebox.13.Let'sretell教师使用思维导图引导学生复述Robinson的一天。10.学生在教师的引导下分别用频率副词always、often、sometimes描述自己的一天。11.学生根据对课文的理解完成Tickorcross。12.学生深入理解课文后完成选词填空，再次深入理解课文。学生在教师的引导下借助思维套图复述Robinson的一天。描述与阐释分析与判断内化与运用内化与运用根据学生作答情况进行适当的指导或鼓励。根据学生作答情况进行适当的补充或鼓励。根据学生作答情况进行适当的指导或鼓励。根据学生作答情况进行适当的补充或鼓励。教学目标教学活动学生活动活动层次效果评价设计意图：新课标强调教师引导学生基于所形成的结构化知识中开展描述、应用等多种有意义的语言实践活动。学生从学习理解过渡到应用实践，在情境中整理归纳核心语言，再一次内化语言，为后面的真实表达做准备。4.学生能够在个性化书写活动中以基本句型框架为基础输出自己每天经常干的事情，最后表达对文本人物Robinson激励性的语句从而升华感情。（迁移创新）教学目标14.WritealettertoRobinson.Tellhimwhatyouoftendoeveryday.（写一封信给鲁滨逊，告诉他你每天做了什么）15.EmotionaimGroupwork:Thinkanddiscuss(思考并讨论：如果你一个人流落荒岛怎么办？怎么安排自己的一天呢？)从而情感升华：我们应该合理安排时间。教学活动14.学生在教师指导下，基于情境，根据自身实际情况写一封回信给Robinson，用上本单元所学的核心词汇。15.学生在教师指导下思考、分析、推断如果自己一个人流落荒岛怎么办？怎么安排自己的一天呢？深入探究语篇主题意义，即我们要合理安排时间。学生活动想象与创造推理与论证活动层次根据学生作答情况进行适当的指导或反馈。观察小组讨论时学生是否能推理和论证Robinson一天的活动的隐含信息。教师根据情况给予必要的指导和反馈。效果评价16.Summary教师根据板书引导学生自己总结本节课所学知识。17.Assessment教师指导学生根据评价表里的要求进行自评、他评、最后交上来师评。18.Homework必做：drawthetimetableofRobinson.(画出Robinson一天的时间表。)选做：Retellyourtimetabletoyourparents.(向父母复述你一天的时间表。)16.学生借助板书总结本节课所学核心内容。17.学生根据评价表的评价标准自评与同桌互评，再交上来后师评。18.学生可以选做必做：drawthetimetableofRobinson.(画出Robinson一天的时间表。)选做：Retellyourtimetabletoyourparents.(向父母复述你一天的时间表。)批判与评价教师根据不同能力水平学生的评价情况给予鼓励或反馈。设计意图：新课标倡导教师引导学生针对语篇背后的价值取向或行为和态度开展活动，加深对主题意义的理解。学生在迁移的过程中，创造性的运用所学语言交流。发展语用能力。小结让学生再次对本节课所学内容进行巩固，加深理解与运用。评价机制检查学生对本节课的掌握情况。分层次的作业体现了以生为本，培养学生自主学习与探究能力。八、板书设计九、教学反思本节课是一节读写结合课，是对本单元核心知识的整合。单元主题贴合学生的实际生活，学生感兴趣并且有一定生活经验做支撑，这能降低学习的难度。教师能够根据教学目标，整合教学内容。分层设计教学任务，推动学生主动学习。教师有意识地引导学生在理解文本的基础上提问，在鼓励其他学生尝试回答。这一过程中，学生们自主探索，合作交流，生生互助，师生互动。总之，本节课能基于文本的主题意义，按照读前、读中、读后，层