六年级语文12册第五单元教案

《故宫》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

1、指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的

赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

教学

2、帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、

目的雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟

雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。

教重理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮

材点丽、奇珍异宝”等词语。

分难了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思

想感情。

析点

教具及电化教学手生字卡片、录音机

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、导入新课

同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿一一故

宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑

杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世

界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美

国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一

起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。通过课件感受到故宫

的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的

心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。

二、检查预习

1、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的

名称。边说边请学生将宫殿名称板书。（太和殿、中和殿、

保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……）

2、根据板书指名读相关的自然段。

齐读，学生自由谈对词语的理解。

矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。

亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，

面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的

一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围

开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。

永恒：永远不变。

矫健：强壮有力。

烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。

交流（课文是按照“总起一一分述一一总结”的顺

序行文的。）

2、按照“总起一一分述一一总结”的顺序试着分段。

3、交流。

第一部分（1）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分（2-9）详细地描述了故宫的建筑。按空间

顺序来介绍。

第三部分（10）极为简略地介绍了故宫的文物。

第四部分（11）总结全文，对故宫的历史价值做出

了评价。

四、学习课文的第一和第四部分。

1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫

的位置、名称、历史。）

2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的

珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文

的第二和第三部分内容。）

3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）

回忆从前学过的类似的结构的课文。

板故宫布

书生字新词置1、抄写生字词

语。

’2、自由背诵头尾

设作两个自然段。

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《故宫》第二课时教学设计

设计者曾灶喜

1、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交

教学际能力和图示表达能力。

目的2、引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提

高学生布局谋篇的能力。

把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

教重

结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇

材

点的能力。

分难把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

析

点

教具及电化教学手讲练法讨论法、小黑板卡片

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、复习引入。

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

3、指名背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要

内容和作用。

二、细读理解。

1、默读第2——9自然段，思考下列问题。

（1）默读第二自然段，边读边画画示意图。同桌交流

示意图。

（2）小组读第二自然段，讨论段意。（这段写了故宫

的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍

了远眺整个故宫，所看到的景象。）

（3）抓住句子中的数据谈体会。

（4）抓住重点词语谈体会。（玲珑奇巧、规模宏大、

形体壮丽、建筑精美、布局统一……）

过渡：抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，

想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍

的？

（5）交流昨天完成的课后题二中题目。思考，课文重

点介绍了什么宫殿？（太和殿是故宫的主殿一一最大的殿

堂，格外辉煌壮丽。）

（6）学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，

设计小导游词。

（7）小组内交流导游词。

（8）（展示课件）指名小导游介绍自己“拍摄”的关

于太和殿的一个镜头。鼓励学生灵活使用课文语句。

（9）评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置

讲明白的学生。

（10）用相同的方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿

的布局、作用。

小结：第二部分（2一一9自然段）详细地描述了故

宫的建筑。按空间顺叙来介绍的。主次分明，条理清楚。

2、齐读第10自然段。想象故宫中有哪些、怎样的

珍贵文物、奇珍异宝？

3、总结：2——10自然段分别从哪两个方面介绍了

故宫？（建筑和文物。）

三、总结拓展。

1、找找赞美故宫的语句。有感情朗读。

2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象

最深的地方是什么？能用一个词语来赞美故宫吗？

3、总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、

艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是一一

永恒的文化殿堂，人类的共同财富！

板布

板书设计：

20故宫

书置

总起一位置名称历史总体概况背诵头尾两个自

分述二建筑宏大大殿风貌前三殿（详然段。

设作

写）后三殿（略写）

分述三珍贵文物

if-业

总结四永恒的文化殿堂

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《青花》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体

教学会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈

目的赞颂之情。

2、学习本课的生字新词。

教重

掌握本课的生字新词。

材点

分难

体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神

析

点的热烈赞颂之情。

教具及电化教学手生字卡片、录音机

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、导入新课

1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是一一青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”

引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里

的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相

关资料。阅读课后的“学习链接工）

2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自

美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们

学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，

能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

二、检查预习，初读课文。

1.课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

快速浏览课文后回答。）

2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。

看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”

苦苦寻觅的过程。

【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了

有效地捕捉课文重点信息的方法一一重视过渡句。】

3.轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读

生词。正音，并说说自己理解的词语。

两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花

白了。

。锲而不舍；锲，亥舍，放弃，停止。镂刻不停息，

比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子•劝学》中讲：“锲而舍

之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途

而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。

注意“沓”不要写成“踏工

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。

暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真

的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容

非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。

原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突

然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

3.齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1一一4自然段）默默期盼，父亲要儿子

寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5一一16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得

到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

二、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝

聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一

起琢磨！

板青花布

书生字新词置熟读课文。抄

写生词。

设作

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

覃伟文、梁显群

集体

备课

老师

签名

及简

评

《青花》第二课时教学设计

设计者曾灶喜

教学1、引导学生结合课文内容，理解重点句子和含义及表达的情感。

目的2、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教重体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神

材点的热烈赞颂之情。

分难理解传承与创新的关系。

析点

教具及电化教学手讲练法讨论法、小黑板卡片

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1.读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？

他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又

郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

2.交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的

“完美"？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等

方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心

良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

3.齐读第三小节。

4.小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默

默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲

的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1.默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪

几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是

什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2.学生选择自己喜欢的地方交流。

(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上

启下)

(2)(6——8)自然段为第一层，写“我”找到瓷片。

“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要

什么？

(9一一11)自然段为第二层，写我“复制”青花。

“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿

子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什

么？

(12一一16)自然段为第三层，写“我”自制青花，

父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。"原来父亲眼中的“完

美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

3.齐读第二部分。

4.小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，

终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的

归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎

样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意一一冷眼一一笑容”，实际上是表现

了他要求儿子去创新瓷艺……

四、练读拓展。

板布

青花

1、有感情地朗读

父亲：不满意一一冷眼一一笑容

书置课文。

超越2、背诵自己喜欢

的句子或段落。

设作

我：修复----复制----自制

计

业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《陆羽与茶经》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品

质。

教学

2、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，

目的理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难

逢、博学多才”等词语。

教重理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千

材点载难逢、博学多才”等词语

分难

朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

析点

教具及电化教学手生字卡片、录音机

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、导入新课

1.欣赏茶艺表演的录象资料。

师解说。（茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满

生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活

力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，

泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，

感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化。

起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关

系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为

文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神

放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和

谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢？）

2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的

资料

二、检查预习，初读课文。

1.出示词语，积累运用。（煎茶、舀水、吭声、功名

利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）

自读词语。同伴互助，理解词语意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。

吭声：出声；说话。多用于否定式。如本文中的：”陆

羽没有吭声。”

舀水：用瓢、勺等取水。

功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称

官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地

位。

如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。像火那样红，

像荼那样白。原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛

热烈等。

源远流长：源头很远，流程很长。比喻历史悠久。

千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得

碰到一次。形容机会非常难得。

博学多才：学识渊博，有多方面的才能。

2.浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？

如：。为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。

3.自由读课文，读准音。梳理课文故事条理。把课文

分成四部分。

和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？

主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？

4.默读课文，说说四部分的主要内容。

第一部分从茶乡想到陆羽。

第二部分辨别江水的故事。

第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。

第四部分周游各地，推广茶艺。

其中二、三、四部分可以合并为一部分一一用事例

表现陆羽。

二、小结。

课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人

物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌

颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

板陆羽与茶经布

书生字新词置

1、熟读课文。

2、抄写生词。

设作

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《陆羽与茶经》第二课时教学设计

设计者曾灶喜

教学引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，

目的能有感情地朗读课文。

教重

理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

材点

分难引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

析

点

教具及电化教学手讲练法讨论法、小黑板卡片

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、复习引入。

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

二、细读理解。

（-）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，

写批注。

（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。

1.读第1自然段，思考：这段话中，那些语句概括地

介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶

史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时

就已闻名天下，被人称为“茶圣二）第4句话在文中起什

么作用？四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引

向一个生动故事。

2.读第2—8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？

文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，

会怎样表扬陆羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作

体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。

3.读9一11自然段，思考：

（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况

下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长

时间？想象陆羽会遇到哪些困难。（抓住相关数据：如十

六年，三十二州，五年……体会人物精神）

【16年的游历，无数的风餐露宿，日晒雨淋，与人交

往中可能遇到的麻烦，还有十年的著书的枯燥与艰辛，都

是学生无法轻易想象到的。这里可以在老师的引导以及学

生的七嘴八舌中逐渐将磨难的镜头丰富起来。深入感受陆

羽为了完成自己的理想，所展示的顽强的毅力。】

(3)《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？(可

让学生用所查资料作补充介绍。)第十一自然段中的递进

复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，

记述相当细致。可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费

了毕生的精力，作出了无悔的选择……

4.读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了那

些影响？

(三)梳理，小结。

(2-12自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有

代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说

明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人

品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。

文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜

明，照应精心。

三、练读拓展

L读读，抄抄。

(1)振兴古国茶文化扶植民族艺术花

(2)茶亦醉人何必酒书能香我不需花

2.阅读短文，增长新知。

茶字妙趣

板布

有感情地朗读课

书置

文。

设作

计业

集体曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

备课覃伟文、梁显群

老师

签名

及简

评

《敦煌壁画》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

L知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺

术而骄傲。

教学

2.学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”；能

目的正确读写并理解16个新词语。

3.能照样子用“不仅……还……”造句。

教重能抓住重点词语缩写句子；能按照课文给句子加上正确的标点符

材点号。

分难能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思；能按

照课文内容回答有关问题；能背诵课文第、自然段。

析点45

教具及电化教学手生字卡片、录音机

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、导入新课

1.板书：敦煌

2.谈话：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有

着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌一一是一个谜，一个梦，

一个永远难以企及的智慧一一她地处河西走廊西端的戈

壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，

在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……

3.你对敦煌有多了解呢？

学生交流相关资料。

4.今天，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画）

二、自读感知

一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些

情况？（注意生字读音。）

三、交流领悟

1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？

（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）

2.围绕以下两个问题进行交流。

（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？

（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段

讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲

第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了

壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个

特点：巧夺天工，技艺精湛。）

引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？

【允许学生选择喜欢的内容深入学习，学生的学习主

动，才能够有自己的独特的见解。】

(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到

什么？

(引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师

在创作时的苦与乐。)

【“想象”，总是学生喜欢的的一项训练。在想象中，

人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……】

3.总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和

顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝一一敦煌壁画。

我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！

四、练读拓展

1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

2.阅读相关的参考资料。

板敦煌壁画布

地址

1、抄写生词成语。

书规模宏大风格各异置

特点内容丰富种类繁多

巧夺天工技艺清湛2、背诵课文第4、5

设画师作

自然段。

价值

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《编钟》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

1、知识与能力：掌握课文内容，学习字词，积累语言。

教学2、过程与方法：读懂课文，了解编钟的知识，学习抓住特点介绍

事物的方法。

目的3、情感态度与价值观：通过本课的学习，提升学生对祖国历史文

化的情感，赞美古代劳动人民高超的智慧。

教重

理解课文内容，掌握生字词。

材点

分难抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。

析点

教具及电化教学手讲练法讨论法

段

教学步骤、内容方法修改意见

一、导入

从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性

的几种乐器，例如：钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听

音观形，从而引入新课，板书课题。

二、初读课文整体感知

提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，

检查学生课前预习的情况，解决疑难的生字词。

三、再读课文思考汇报

这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文，要

求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的知识画出

来，进行简单的汇报。

四、创设情境分析领悟

1、创设情境，激发兴趣

2009年世界邮展要在洛阳举行，会迎来中外许多游

客。假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈列的编钟，

他最想知道什么？

2、转换角色，设问采访

教师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编

钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学

生以此从课文中找出答案。

问题1、编钟是干什么用的？

问题2、编钟是用什么铸造的？它完整的构造是什么

样的？

问题3、编钟最独特的地方是什么？

问题4、编钟演奏的音乐好听吗？能不能听一下？

3、熟读课文，回答问题

让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用

自己的话说出来，提高口语表达能力。

4、为了满足外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生

结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节

目单，包括音乐会时间和宣传词，从中升华感情。

5、播放编钟演奏的音乐，然后让学生站在外宾、国

人等不同的角度谈一谈心中的感受，激发民族自豪感，赞

美古人高超的智慧和先进的工艺。

五、拓展延伸

课后查阅资料，了解中国古代的其他乐器，选择一

种抓住其特点完成一篇小练笔，进行简单的介绍，在全班

汇报。

板布一

重要价值

有感情地朗读课

书主要特点置

编钟文。

设作

演奏效果

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

集体覃伟文、梁显群

备课

老师

签名

及简

评

《百花园五》第一课时教学设计

设计者曾灶喜

教学

学习用修改符号正确修改病句。

目的

教重

引导学生总结出修改病句的规律性知识。

材点

分难

用修改符号正确修改病句。

析点

教具及电化教学小黑板

手段

教学步骤、内容方法修改意见

教学内容：温故知新

一、导入新课

这节课，大家准备当医生，为“有毛病”的句子治疗。

你能用修改符号准确修改下面的病句吗？

二、默读句子，发现问题

边读边想，初步判断句子中什么地方有毛病。然后确

定病因，看看属于病句的哪种类型。

三、修改病句

根据不同的病因，酌情用合适的修改符号加以改正。

四、全班交流

第1个句子的毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，

补充上说明“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”

等，这样明白“谁”“干什么”，使句子完整。

第2个句子的毛病是用词不当，应把“发现”改为“发

明”“发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是

意思重复，应划去“以前的"或“往"。

第4个句子的毛病是搭配不当，应划去“的作者”或

“写的

第5个句子的毛病是词序有误，应把“通过”与“讨

论”对调。

第6个句子的毛病是分类不当，前后搭配不严，可在

“书”后加上“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》

是书籍，《中国少年报》是报刊，用“书报”一词才能包

括这两类阅读材料。

第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体

上”的意思，而“都”是“无一例外”的意思，所以二者

应删其一。

第8个句子的毛病是意思含糊，不能自圆其说。可划

去“五颜六色的”或“红二

五、补充练习

在原句上修改病句，用好修改符号。

1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。

2、读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。

3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表

演。

4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。

5、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。

6、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。

7、既然这件事难办，我们也一定要办好。

8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。

9、老师要求同学们默默地朗读课文。

10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称

号。

六、拓展与交流

1、默读三人对话。思考今天交流的主题。

2、分角色读对话，交流本单元课文的不同的叙述顺

序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，

有所介绍事物的各个方面的顺序……

3、你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序？

4、我们习作的时候，要怎样做到条理清楚？（注意

叙述顺序。）

板百花园五布

书病句置

巩固练习

设作

计业

曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

覃伟文、梁显群

集体

备课

老师

签名

及简

评

《百花园五》第二课时教学设计

设计者曾灶喜

教学1、认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。2.独立阅

目的读，感受优秀神秘的藏族文化。

教重

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

材点

分难通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心。

析点

教具及电化教学讨论法

手段

教学步骤、内容方法修改意见

教学内容：阅读平台

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片，学生交流对戏剧和藏戏的

了解。

2、板书课题

二、整体阅读，初步感知

速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪

些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4一一7段讲的是藏戏的形成，8-19

段讲的是藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（-）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、师范读前三自然段，说说你都听出了什么。

【通过范读，让学生明确藏戏的三个突出特点；世

界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比

式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自

豪感。】

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的

特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具

体描写（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；

17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自

然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。

四、自主研读4一一7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用

自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出

需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表

达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义

举...

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐

东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个

藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜

拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

五、体会短文叙述顺序、表达方法。

1、再读8-19段，请试着用几句话概括藏戏的特色。

2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

3、评一评这样开头的好处。

六、补充阅读，感受藏戏的地域文化特点。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

七、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是

中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年

后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我

们再一次齐读开头部分。

板布

阅读平台

用自己的话写一

书置写藏戏的形成及特

思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段

色。

介绍了藏戏的艺术特色。

设作

计业

集体曾灶喜、雷美卿、祝海英、王少金、潘卫英、陈国珍、钟国其、朱杰勇、

备课覃伟文、梁显群

老师

签名

及简

评

《百花园五》第三课时教学设计

设计者曾灶喜

教学有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景，提高学生的口

目的语交际能力。

教重

提高学生的口语交际能力。

材点

分难

训练学生倾听的目的性，注重生生互动、交流。

析点

教具及电化教学