优化低段语文作业的设计路径

在教学中，教师设计低段语文作业，首先要思考作业可以带给学生哪些方面的成长，其次要思考作业的形式是否符合低段小学生操作。最后，要定期考核学情，并对作业的模式进行合理的整改。一、设计“听”的作业，助力学生掌握拼音拼音是低段语文教学的重点。教师设计“听”的作业，旨在加强学生对拼音的识记、理解与运用能力。在教学统编教材一年级上册拼音板块的知识点时，我设计了以下几组作业。作业一：给“声母”和“韵母”找朋友教师板书并朗读某个声母，学生需要在几秒钟内想到与之对应的韵母并进行拼读，然后再针对该声母和韵母的组合，说出有关的汉字。接下来，教师可以先出示韵母，让学生说出与之对应的声母，然后再针对这个组合说出有关的汉字。这项作业在巩固学生对拼音声母、韵母的掌握能力的同时，也锻炼了他们聆听的能力。作业二：根据拼音猜汉字教师朗读声母、韵母（并非连读，而是先说出声母，再说出韵母），学生可以听到声母及韵母的组合。此时，学生要迅速思考，及时通过拼读说出对应的汉字，然后根据说出的汉字进行组词，如“好”对应“好像”“好朋友”。这样的训练，不仅锻炼了学生的拼读能力，也间接锻炼了他们对汉字的运用能力。作业三：为汉字改个“名字”这项作业旨在帮助学生复习、掌握多音字。例如，教师朗读“长”这个汉字后，学生需要以拼读的方式说出其不同的发音并组词，如“长短”“长大”。二、设计“说”的作业，提升学生的表达能力培养低年级小学生口语表达能力，能实现学生对语文知识的灵活运用。在设计“说”的作业时，教师可以从创造、情感陈述的角度展开，让学生的学习体验感更强。1.在陈述+创作中“表达”作业由两个部分组成。第一部分是陈述，学生需要将原文提炼为梗概，锻炼表达能力，间接提升提炼的能力。以《小壁虎借尾巴》为例，学生可以在陈述时说：“这是一个关于小壁虎借尾巴的故事，因为尾巴弄断了，所以它想向老牛、金鱼等小动物借尾巴，但是……”第二部分为创造，也是为课文增添不一样的续写内容。以《小猴子下山》为例，学生可以这样创作：“通过这次经历，小猴子意识到做事不能朝三暮四，要有明确的目标。所以它以后出门时，都会准备一辆小推车。如果想要找玉米，它会将沿途获得的苹果、西瓜等装在小推车里。小猴子太机智了……”这部分作业，学生可以在课堂完成，也可以在课下运用录音的方式完成。2.在陈述情感时“表达”统编教材的每篇课文，都有明确的中心思想。在学习一篇课文后，教师可以布置“说”的作业，鼓励学生陈述自己的感悟。比如，读完《文具的家》后，有的学生表示“学习这篇课文后，我意识到应该养成良好的整理习惯。不仅如此，我还要对书架上的书籍进行分类，将童话故事类图书放在一起，将诗歌类图书放在一起，这样我就能方便地找到自己想要阅读的某本书。”在学生完成作业后，教师可以鼓励他们提出质疑，说出不同的意见。比如，读完《坐井观天》后，有的学生表示“如果站在对方的角度思考，青蛙和小鸟并没有错。如果别人说有外星人，难道我们要盲目地相信吗？”此类作业旨在培养学生的语用意识，学生运用语文知识成功地进行表达，逐渐变得爱说话，会说话。三、设计“读”的作业，锻炼学生的思维水平读即是阅读，它可以提升学生的思维能力，帮助他们更灵活地识记和运用语文知识。在学习《小马过河》前，我针对课前预习和课后练习两个部分设计了“读”的作业。作业一：课前预习，感受“读”的乐趣针对课前预习，我布置了三个作业。①对课文中的生字进行梳理，弄清楚它们的发音、意思；②有感情地朗读课文，梳理文本内容；③分析小马过河时遇到了哪些障碍，总结阅读体会。对低年级学生而言，阅读是难度比较高的学习活动，教师要提醒他们不要怕出错。在学生完成课前预习作业后，教师通过学生的反馈进行总结，重点讲解学生遇到的带有普遍性的问题。作业二：拓展阅读，体会“读”的魅力在学完《小马过河》后，教师可以推荐学生阅读绘本故事《逃家小兔》，然后对绘本中的生字、多音字等进行梳理。学生可以采取小组合作的学习方式，梳理故事的中心思想，由小组代表在班上分享阅读心得，体会“读”的魅力。“读”的作业是培养学生语文思维的重要手段，它能丰富学生的认知。四、设计“写”的作业，优化学生的创作体验写作是知识的识记与理解的升华过程，它带来的不仅仅是创作体验，更实现了智慧的启迪与心灵情感的润泽。1.在看图写话中感受创作的乐趣在学完《风娃娃》后，我鼓励学生打破原文的束缚，围绕课文插图创作新的故事，以此达到看图写话的目的。比如，学生可以根据课文插图，发挥想象，进行创作：“从前，有一个风精灵来到世界上，帮助人们做许多的事情。当人们需要电力的时候，风精灵就会吹动风车发电……”同理，在学完《夜宿山寺》后，我鼓励学生结合古诗的意境和教材插图，创作新的故事：“从前，有一个才华横溢的秀才前往京城赶考，途经大山，在一座寺庙中借宿……”2.在改编中品味不同的人生改编型作业同样能培养学生的想象力和运用知识的能力。比如，在学完《我要的是葫芦》后，学生提到“听说朋友要驱虫，他便改变了想法，开始寻找驱虫的方法……”同理，在学完《大象的耳