教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟试卷（一）含答案解析

教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟

试卷

一、单项选择题

1.课外活动的主要形式是（）

A.群众性活动

B.个别活动

C.小组活动

D.学科活动

C【解析】小组活动是课外活动的主要形式。

2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）

A.顺向负迁移

B.逆向负迁移

C.逆向正迁移

D.顺向正迁移

D【解析】“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用,

属于顺向正迁移。

3.以下哪一点不是沟通对于学校管理所具有的功能？（）

A.信息传递

B.信息反馈

C.控制

D.情感交流

B【解析】沟通对于学校管理所具有的功能有信息传递、拄制、

激励、情感交流。

4.采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）o

A.华生

B.加涅

C.柯尔伯格

D.皮亚杰

C【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和

方法，采用“两难故事法”研究道德发展阶段。

5.詹姆士和朗格提出了（）

A.丘脑情绪理论

B.情绪的认识一评后说

C.情绪的机体知觉理论

D.情绪的动机一分化理论

C【解析】美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起,

乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的。丹麦生

理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种

内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理

论。

6.在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务,

实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的

基本范型称为（）o

A.教学方法

B.教学模式

C.教学策略

D.教学方式

B【解析】由教学模式的概念可知。

7.决定受教育权的因素是（）o

A.政治经济制度

B.生产力

C.科学技术

D.文化

A【解析】在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间

接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受

学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样学校

教育的权利等问题。

8.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者之间的矛盾

B.教育者与德育内容之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的

矛盾

D.受教育者与教育内容之间的矛盾

C【解析】德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求

（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，

它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。

9.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种

感官参与学习。这种学习策略属于（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

D【解析】在进行复述时，利用多种感官同时参与，例如边听

边看、边读边写，能够有效地增强记忆。

10.（）是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的

材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理

和结论的一种教学方法。

A.实践活动法

B.实验法

C.发现法

D.参观法

C【解析】题干描述的是发现法的概念。

二、辨析题

1.盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感

觉的补偿。

Vo【解析】感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他

感觉来弥补。盲人失去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉

等感觉的感受性，以发挥其补偿作用。

2.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式

是目的游离评价模式。

X。【解析】在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课

程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯

克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点

从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

3.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。

义。【解析】课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，

教师是课程资源的开发者和建设者。教师本身也是一种课程资

源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首

要的基本条件资源。

4.学校课程是在学校中开设的所有学科。

X。【解析】还应包括其进程安排。

5.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

Vo【解析】学习近移也称训练迁移，指一种学习对另一种

学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

6•学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

Vo【解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静

态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习

的诱因。

7.人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。

X。【解析】同一时间内将注意指向不同的对象，同时从事

几种不同活动的现象叫做注意的分配。注意分配的一个条件是，

所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自

动化的程度。注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间

应该有内在的联系，没有内在联系的活动很难同时进行。所以，

同时完成两种或两种以上的活动是可能的。

8.全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中,

德育是五育中的基础。

X。【解析】全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内

容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的

基本组成部分。但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力

的作用，它体现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实

施提供了认识和基础;体育则是实施各育的物质保证；美育和劳

动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。

三、简答题

1.简述影响课程开发的主要因素。

【参考答案】

影响课程开发的主要因素有：

⑴知识；（2）社会；⑶学生；（4）科学和教育的发展；⑸政治、

文化与哲学。

2.简述态度与品德的关系。

【参考答案】

共同之处

①态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个

人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行

动时所表现出来的比较稳定的心理特征。

②态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为等

三个方面构成。

区别之处

①二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。

②二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成

为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

3.简述学校与家庭联系的方式。

【参考答案】

学校与家庭联系的主要方式有：（1）互访；（2）书面联系；（3）

召开家长会；（4）成立家长委员会；（5）举办家长学校：（6）举办学

校开放日；（7）班级网络；（8）家教咨询。

4.简述我国基础教育课程改革的目标。

【参考答案】

(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极三兰动的学

习态度，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形

成价值观的过程。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的

现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,

更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能。

(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐

于探究、解决问题和合作能力等。

(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促

进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三

级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

5.你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术？

【参考答案】

常用记忆术有：

(1)位置记忆法。这是一种传统的记忆术。位置记忆法，就是

学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明

确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将要记的项目

全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时,

按照这条路线上的各个点提取所记的项目。

(2)缩简和编歌诀。缩简就是将识记材料的每条内容简化成一

个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去

经验联系起来。有时，可以以将材料缩简成歌诀，歌诀韵律和谐,

抑扬顿挫，非常有助于记忆。

(3)谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对

记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代

和常数时，这种方法行之有效。

(4)关键词法。将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉

表象联系起来。在教外语词汇时非常有用。也适用于其他信息的

学习。

(5)视觉想象。通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。

(6)语义联想。通过联想，将新材料和头脑中的旧知识联系在

一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是要在理解的基础

上，设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。

四、材料分析题

1.1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小

镇，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”后来被送到米德

纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡马拉，小

的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发

现他们身体的生物系统是正常的，只有少许营养不良。人们还发

现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。

他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着

走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常

社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本

行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡马拉在四年之

后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也只相当于

一个普通婴儿的智力水平。

试用有关的心理学原理对此案例进行分析。

【答案要点】

(1)影响人心理发展的因素有：遗传、环境、教育、社会实践。

(2)遗传提供了心理发展的可能性。“狼孩”具有人的遗传素

质，具有心理发展的可能性，但这仅仅是可能。

(3)环境决定了心理发展的现实性。“狼孩”由于脱离了社会

环境，心理发展极其低下。

同样，由于脱离了具有主导作用的学校教育和起决定作用的

社会实践，“狼孩”尽管进行了训练，但因为错过了言语、智力

等关键期，最终心理水平低下。

2.昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋

地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一

首很美的诗，我想读给大家听听J接着，昆特女士朗读了那首

诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且

看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问

弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不

写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间

写。

(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应？

(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？

【参考答案】

(1)弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，这个年龄段的

孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的

立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性;过分地关注自

我，过多反省，自我封