人教PEP版六年级英语上册《Unit2》教学设计小学公开课13

人教PEP版六年级英语上册第二单元教案

Unit2Waystogotoschool教学设计

第一课时

一、教学目标与要求

1.能够听、说、读、写短语：onfoot,bybike,bybus,bytrain0

2.能够听、说、认读短语：byplane,byship,bysubway。

3.能用句子

uHowdOyougotoschool?HowdoyougotoCanada/

来替换询问别人的出行方式；并能够用句子"Igoby…”进行回答。

4.听懂、会吟唱Let'schant的歌谣。

5.帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

二、教学重点、难点分析

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和ALet'slearn部分中运用某种交通

工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、课前准备

1教师准备Let'sstart部分和主情景图的教学挂图。

2教师准备录音机和本课时的录音带。

3教师准备ALet'slearn部分的单词卡片。

四、教学步骤

1.热身（Warm-up）

（D复习副词：always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。

T:Whendoyougetup?/Whendoyougotoschool?...（引导学生

用always,usually,often,sometimes回答）

0T：

TodayIgotoschoolonbus.Iusuallygotoschoolonfoot.

教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

T：

Whataboutyou?Doyougobybikeorbybus?Doyougoonfo

ot?Orbycar?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课Let'sstart部分的标图并回答问题。

2.预习(Preview)

⑴Let'schant

教师放本课Let'schant部分的录音，唱到onfoot时，全班跺跺脚；唱到

byCar/bike/bus/plane/train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣

内容随机出示Let'slearn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边

做一•遍。

3.新课呈现(Presentation)

Let'slearn

(1)教师做动作，自问自答：

"HowdoIgotoschool?Igotoschoolbybike.”并在黑板上写

下：bybikeo教师再重复刚才的句子并问某一学

生：Whataboutyou?Howdoyougotoschool?教师帮助学生说出完整

的句子：“Igotoschoolby…”并将相应的短语写在黑板上。

⑵看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的

“by”短语旁边，教师领读短语和句子“1gotoschoolby...”

⑶“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：bybike,让学生做相应的动作并说出句子，如:

Igotoschoolbybike.

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：byplane/

subway/ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：

“Whatcanyouseeinthepictures?”注意引导学生理解“地铁"的含义：

"It'sanundergroundrailwayinacity.Ittravelsveryfast.“教

师领读新学短语飞

(5)学生听录音，跟读Let'slearn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调⑹

教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打

乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

(7)Let,splay

教师请学生说一些地点，比如：school,Beijing,theUS,themoon等；教师鼓

励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问

“HowdoyougotoBeijing/theUSA/themoon?”另一学

生给出答案："Igobytrain/plane/spaceship."

4.巩固和延伸(Consolidationandextension)

(l)Mainscene

教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：

onfootbybike,bysubway1,如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮

儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：

bicycle,意为两轮车。

0学生做Let'slearn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊

始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

0学生背诵并抄写四会单词;

@学生预习cLet'ssing部分的歌曲。

五、课后反思

第二课时

一、教学目标与要求

1.能听、说、读、写四会掌握句子：

“Howdoyougotoschool?UsuallyIgotoschoolonfoot

.SometimesIgobybike.”并能在情景中正确运用。

2.能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：

UsuallyIgotoschoolbybus

becauseit'sfast.

3能够听董Let'stry的录音内容并选出正确选项。掌握Let'

stalkandreadandwrite部分的句型。

4学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。

二、教学重、难点分析

1.本课时的教学重点是听、说、读、写句型：

Howdoyougotoschool?Usually

SometimesIgoby…

2.本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原

因。

三、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备本单元ALet'sleani部分的单词卡片。

3.教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查

4.学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。

四、教学步骤和建议

1.热身(Warm-up)

T:“Goodmorning!Howdoyougotoschooltoday?Whataboutyou?

Doyougobybus,too?”然后学生复习Let'schant部分的歌谣。

2.预习(Preview)

(1)教师出示单词卡片，提问：“Howdoyougotoschool?”学生根据图片内

容回答："Igotoschoolby…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图

中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句型：

“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby・・*”

(2)Let'stry

3.新课呈现(Presentation)

Let'stalk

(1)教师放课文录音，之前向学生提出问题：

“HowdoesSarahgotoschool?listen.学生听后模拟Sarah来回答问题。

(2)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。

(3)Groupwork

T：“HowdoIgotoschool,doyouknow?Askme,please!”然后教师

在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当

地的价格，如：1yuan,7yuan,回答说：“UsuallyIgotoschoolbybike。

becauseit'sgoodexercise.SometimesIgobybus,

becauseit，scheap.Itcosts1yuan.SometimesIgobytaxi,

becauseit'sfast,butit'stooexpensive.Itcostsloyuan.

教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如:

Myhomeisnear.It'sfast.It'scheap,goodexercise.…

(4)Let'read学生四人小组阅读，并完成课后练习。

(5)听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。

4.巩固和延伸(Consolidationandextension)

⑴学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。

(2)找出peak/beat/team/dea1/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。

五、课后反思

第三课时

一、教学目标与要求

1.能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2.能够了解辅音，/p/,/b/,Itl,川/与元音/七/,/i/的发音规则.

3.了解Goodtoknow部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：

Crossway,Noentry,Nobikes,Turnright和Noleftturn。

二、教学重、难点分析

1.本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

2.本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一

三、课前准备

1教师准备录音机以及ALet'sread,CPronunciation和cLet'ssing

部分的录音。

2教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。

3学生每人准备一张白纸。

四、教学步骤和建议

1.热身(Warm-up)

教师放cLet'ssing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。

2.新课呈现(Presentation)Let'sread

⑴“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车

站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但

有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省

时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人

假设自己是Bob或May,上讲台汇报。

(2)教师说:

“Nowlet'sreadthedialogueandfindouthowSarahgoestoth

eparkCanyoudrawtherouteonyourpaper?”学生两人一小组分角

色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First,

SarahCangotoZhangPeng'shomebybike.Next,SarahandZhan

gPenggotothebusstoponfoot.Thentheycangototheparkbybus.”

教师板书first,next,then,让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后

请几名学生依照顺序来描述Sarah和ZhangPeng去公园的路线，比一比谁说得最好。

(5)教师放Let'sread部分的录音，学生跟读。

(6)学生两人一组练习对话。

4、巩固和延伸(Consolidationandextension)

I教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You'vebeento

Harbin.Isitanicecity?Whatcanyouseethere?Howdoyoug

othere?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，

用问题："Doyougoto…by…？

测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一

起问：“Howdoyougothere?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过

的某个地方。

RGoodtoknow

教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What'sthemeaning?”然后

帮助学生回答："Turnright.Crosswalk.Oneway.”等。再让学生完成图与文字搭

配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.

i学生听录音、跟读对话。

学生完成本部分活动手册配套练习。五、

课后反思

第四课时

一、教学目标与要求

1能够听、说、认读以下短语：Stopataredlight.Waitatayellowlight.Go

atagreenlight.能够听、说、读、写短语和单词：stop,wait,trafficlights.

trafficruleso

2能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相

应的动作。

二、教学重、难点分析

1本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop,wait,trafficlights,traffic

ruleso

2本课时的教学难点是书写短语trafficlight,trafficrule和理解动词stop,

wait的含义。

三、课前准备

1.教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。

2.教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。

3.学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议

1.热身(Warm-up)

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着

音乐的指令Left-Right-Go-Turnaround-Go,g。，go”,队伍开始向前慢慢移动,教

师最好也参与游戏。

2.预习(Preview)

0师生一起吟唱Let'schant的歌谣。

0教师从歌谣中引出问题：“Howdoyougotoschool?"请学生根据实际情况回

答，复习A部分主要句型。

3.新课呈现(Presentation)

0)教师指着教室里的日光灯说：IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearly

atnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?Yes!turnlight,

trafficlights.•••

②教师边画简笔画，边说：uWehavered,yellow,andgreenlights.Wecallthem

trafficlights.,教师板书trafficfights,然后问学生：“Whatdotheymean,doyou

know?,,学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：'Whendowestop

/wait/go?''引导学生回答：Westopataredlight...-

③教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看

见绿灯，教师一边向前走一边说："Itisagreenlight.Icango.Go-googo!,,

看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“Itisayellowlight.Imust

wait,Wait-wait-wait!Icangoinamoment.n看见红灯，提问学生:“Thelightis

redoCallIgo?No,no,no!It'sdangerous!Imuststop.Stop-stop-stop!v

(4)教师板书stop,wait,go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait,可

以适当使用汉语解释词义。

(5)Let'splay

教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如:

教师说redlight,学生停着不动，教师说yellowlight,学生做好走的准备，教师说

greenlight,学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。

也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结：〃Stopatared

fight.Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight,yellowfight,

greenlight.Thesearetrafficlights.教师再指着以上三句话总结说:Theseare

trafficrules.

教师继续提问：“Whatdoesthe'trafficrule'wean?”板书并解释trafficrule,

鼓励学生说出Let'slearn部分的三个句子。然后教师说.Yes.Thesearetraffic

rules.Youmustrememberthetrafficrules.v通过手势帮助学习理解remember的

意思。

X教师放Let'slearn部分的录音，学生跟读。

教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语％可先引导学生利用学生卡片背面的

灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。

4.巩固和延伸(Consolidationandextension)

(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参

(2)学生做BLefslearn部分活动手册配套练习。

⑶学生背诵并抄写四会词语。

(4)学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一他同学进行交流。

教学反思：

第五课时

一、教学目标与要求

能够听懂、会说并能书写句型：“HowCanIgettoZhongshanPark?Youcangoby

theNo.15bus.”能够在情景中正确运用。

能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：'Excuseme.Thankyou.You'rewelcome.”等。

二、教学重、难点分析

1.本课时的教学重点是四会掌握句型：HowCanIgettoZhongshanPark?Youcan

go

BytheNo.15bus.

2.本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某

一目的地。

三.课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。

四、教学步骤和建议

1.热身(Warm-up)

⑴教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green/red/

yellowlight,各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多

的组胜出。

⑵教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者

得三分，如：It'sayellowlight,Imustwait.Nowthelightisgreen,Ican

gO.Don'tgoataredlight,acarmayhityou.

2.预习(Preview)

Let,stry

教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。

录音内容如下：

Man：Excuseme.howcanIgettoDongfangPrimarySchool?Zhang：

YoucangObytheNo.14bus.It'snexttOthenaturepark.Man：

Thankyou.

Zhang：You'rewelcome.

教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。

教师还可以板书一组相似的数字，如：13/30,18/80,15/50,教师说英文，学生说

出中文的数字，帮助学生区分/-ti：n/与1-u/。

3.新课呈现(Presentation)

Let'stalk

⑴教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父

等:“Howcanyougetto・・・?Canyougoby・・・?Isitfast/slow/expensivetO

goby…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：HowcanI/yougetto---?

然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题:“HowcanIgettoZhongshanPark?”

引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“BytheNo.15bus.”教师提供完整的答

句"Yes.IcangobytheNo.15bus.教师板书这组句子。

⑵教师继续提问："It'saplace.Youcanbuyfood,drink,fruit,vegetables,

schoolthingsandclothesthere.Whatisit?(It,sasupermarket.)“教师最

好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“HowcanIget

there?Bybusorbybike?”然后领读句子："Icangotothesupermarketby…”

帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。

(3)“你说我问”活动

该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“HowcanyougettO…？”教师

先示范：“IusuallygoshoppinginHuaLianSupermarket.Ilikeit.”引导学生

提问：“HowcanyougettOthesupermarket?^教师根据实际情况回答：Icangoby

theNo.bus.SometimesIgobybikebecauseit'snotfar.

⑷教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank,postoffice,cinema,教师出示单

词卡片引导学生初步认读生词。待学生能基本识别后请本上的配图，提问：thereisthe

postoffice?"学生迅速指向课本相应位置并说：“It'shere."教师也可以通过变换

提问方式来提高学性，如："Canyouseeafastfoodshopinthemap?''让学生一

边指地答。

(5)教师引导学生看地图，回答教师的提问："HowcanIgettothebank/postoffice

cinema'可先用短语回答，如：uBybike-/Onfoot_/BytheNo.15bus.

再引导学生使用完整的句子回答问题。

(6)物市说：“Nowlet'slistentothetapeandfindoutwhereJimisgoingand

howhecangetthere.学生听该部分录音，回答问题。

⑺教师再次放该部分录音，学生跟读。

⑻学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，

(9)教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，或者空缺出四会句子中的重点单词，

请学生填会句子。

Let,scheck

教师放录音，学生听录音完成判断题。

4.巩固和延伸(Consolidationandextension)

(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：

然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。

⑵学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从学校到家)的路线图，

四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：

doyougotOschool?Igoonfoot,becausemyhomeisnear.

⑶学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。

教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求

1、能够读懂Let'sread部分，并能判断短文后的句子是否正确。能够理解Storytime

的故事。

2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。

二、教学重，难点分析

1、本课时的教学重点是帮助学生理解句型：InChina/theUS,driversdriveonthe

rightsideOftheroad.InEnglandandAustralia,however,driversdriveOn

theleftsideOftheroad.

2、本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，

但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。

三、课前准备

教师准备录音机和本课时的录音带。

2教师准备Zoom,Zip和policeman的头饰。

3教师在课前将写有usually,always,often,so