【低年级小学生语言表达中的问题及优化建议8100字（论文）】

低年级小学生语言表达中的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u1引言 摘要：小学教学大纲中明确要求：“小学教育要大力培养小学生热爱国家语言和中华优秀文化的思想感情，引导小学生深入理解和使用祖国语言，丰硕语言的累计，使其具备初步的听、说、读、写能力，同时，新的教学大纲还指出:“需要运用语文教学的各个方面，自觉地培养学生的听说能力。”语言的组织能力既能增进人与人之间的情感沟通，又能反映人的思维活动，是人在生活、学习中所必需的一项基本技能。学生进入小学模式后，其语言能力表现会迅速发展，为强化语言能力训练，所以小学阶段会以语言能力为中心开展课程。笔者通过查阅有关文献，发现由于各种原因，国内外小学生的语言表达水平普遍较低。所以，针对这一问题，笔者将采取几项具体措施加以说明，以改变这种状况。关键词：小学生；语言表达能力；教学策略1引言语言能力是一个人未来智力发展和形成的决定性因素，在小学生时期对孩子的语言表达能力进行全方位的培养是家长和学校刻不容缓的责任。此外，生活环境对小学生语言学习影响十分重大，小学生时期的孩子善于模仿，语言表达方式一旦形成就很难纠正过来。因此，在小学生教育阶段，要给小学生创造良好的语言环境和生活环境，让小学生在锻炼和自主学习的过程中，大力培养出杰出的语言表达能力，从而为小学生今后的学习规划和发展打下务实的根基。语言表达能力，是指运用语言文字进行表达的能力。培养小学生语言表达能力，既是小学语文教学的重要任务，也是发展学生学科核心素养的要求。在学习国语的同时，要使语言的积累、语感的提高和思维的拓展得到提升，并能够具备与其相对应的听说读写等语言能力是对学生进行语文课程教授的重要目标之一气因此，在语文课程的实际教授过程中，如何对学生语言建构、文字积累、思维拓展等语言表达能力方面的培养已经成为教学中的重要课题。语言表达能力是每一个人都要具备的一项基本能力，它是学生通过教师帮助，总结学习和生活经验后所发展起来的一种能力。在小学阶段进行语言表达能力的训练，是新课标中的一个重要内容，也是对学生今后生活和学习的重要需求。在当今社会发展的今天，教育越来越重视培养学生的综合素质。良好的语言表达能力能够促进学生在学习中形成较好的思考能力，这对其它能力的培养具有重要的作用。语言表达能力即以口头或书面语言的方式向对方表达自我思想、内心情感、态度意愿，也就是采用掌握的语言文字与他人进行沟通交流。语言表达能力的素质教育是学生基础性教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生语文核心素养形成与发展的重要基础，还是学生日常学习和工作中不可或缺的基础能力。语言表达能力体现在两个方面，一方面是通过梳理文字逻辑关系理解文章的能力，另一方面是正确理解文字并使用文字无障碍表达进行交流的能力。2培养语言表达能力在小学语文教学中的重要地位2.1语言表达能力是小学生的必备素质语文课程作为一门基础课程，在我国课程体系中占据关键地位。对语文创新素养架构的分类和总结是学者们研究的热点。许多学者对语文学科的创新素养提出了自己的观点想法。有的从才力和品德的维度为立足点，有的从语言方法或语言习惯的视角出发，虽然维度不同，但对于语文的教学过程起着关键作用。语文创新素养四维框架中的语言、认知、审美、人文与语言表达密切相关，因此汉语核心素养中隐匿着许多语言表达元素。随着教育教学改革的不断深化，在小学语文教学中，从口语表达和书面表达两方面入手，做好相应的教学指导，才能达到培养学生语言文字运用能力的目标。2.2语言表达能力是学生日常生活学习的必备技能首先，培养小学生语言表达能力，能够让他们在语文课堂中更好的展现自我，表达思想和观点，充分调动语文课堂中学生学习的积极性和参与性，流利地表达、漂亮地表达一般都能让学生在语文学习中取得好成绩，受到教师或者同学们的表扬。其次，小学生学习语文少不了与教师或学生的互动交流。学生在学习语言时遇到的问题可以通过与语言老师和同学交流来高效解决，在小学教学阶段，还重视培养学生的口语表达能力。另外，培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的交际能力，帮助他们解决他们在语文教学中遇到的困难，从而提高他们的口语交际能力和语文学习兴趣。2.3提高语言表达能力可促进学生的思维与应变能力首先，学生的语言表达能力和逻辑思考能力有着密切的关系。小学生的语言表达能力与小学生的综合思维水平相当。因此，小学生语言表达的连贯性、词汇量和语法水平在很大程度上集中反映了学生逻辑思维能力的明晰性。从根本上讲，要加强小学生的语言表达能力，而学生的逻辑思维也是一种锻炼和发展的过程。所以，小学生的语言表达能力的培养在未来的阅读与书写中有着举足轻重的地位。在语文教学过程中，通过课外拓展，学生能接触更多有趣的课外读物，也会见识更多的写法，学到更多的知识，掌握更多的技巧，而这些都将反哺在学生的写作过程中，对学生写作能力的提升具有重要的价值。3小学语言表达教学主要问题剖析根据上文所述，培养小学生的语言表达能力在小学教学中是尤为重要的，但不可否认的是，现如今的小学语言表达教学中仍存在一系列的问题。因此，本章特根据小学语言表达教学中的问题进行以下三方面的简要分析：3.1学校教育教师在教学方法上的缺陷表现在两个方面：一是缺乏语言表达能力的培养。在小学语文课本中，书面知识很少与口语情景相融合，而老师在课堂教学中缺乏创造性的教学理念，无法充分发挥学生的口头表达能力，从而导致了在小学阶段无法提高学生的语言表达。小学课本本身就缺少与生活有关的情景讨论，而且在学习和提问方面也是以优等生居多，造成了大部分学生在课堂上缺乏主动性和表现力，从而影响了他们的学习和成长。第二，以文字为主。在学习过程中，学校和父母的注意力主要集中在学生的成绩上，而对他们的语言表达能力的认识则相对薄弱。老师们还在用以前的教学方式，让学生们通过死记硬背、完成大量的作业来提高自己，但实际上，这样做毫无意义，既不能激发学生的学习热情，也不能提高他们的语言表达能力。3.2家庭教育小学生在进行语言表达时，存在着三种心理障碍：畏惧、厌烦、害羞。其心理问题会对其语言表达造成消极的影响，导致其各个阶段的语言表达出现滞后现象，无法达到预期的目的。①畏惧心理:畏惧心理指的是小学生对某事的恐惧、害怕和逃避，这种心理的形成往往源于学生的不自信和胆怯，害怕自己的表现不佳而被人嘲笑和批评。学生的恐惧心理主要体现在：平时可以口若悬河，或者为自己的演讲做好充分的准备，但在公共场合说话就会语无伦次、不知所措；学生缺乏自信，认为自己不能胜任，在表达的时候，会一声不吭或干脆否认，回避问题，给自己增加了心理负担；学生在书写时不知道从何着手，不敢下笔，也不敢写字，或采用抄袭、不完成作业等逃避问题。②厌烦心理:厌烦心理是指对一件事感到反感或厌恶，或者是因为目标太高、要求太难而使学生无法完成，从而产生挫折感，或者是由于学生自身的懒散和厌倦。在学生进行言语表达时，其厌倦情绪主要表现为：对教师的问题漫不经心、注意力不集中、说话不够主动；对教师给的书面表述工作草率、不重视；在遇到一些比较困难的表达方式时，他们会选择回避或者推迟。③害羞心理:害羞心理是由于学生的个性特点造成的，性格内向的学生通常会表现出羞涩、不会表达、不擅长交际、喜欢安静、喜欢一个人待在一个地方。有羞怯情绪的学生在进行语言表达时，一般表现为：平时沉默寡言，不善于交际；在公共场合发言时，会变得很紧张、很腼腆，说话的声音很低，身体也很不自然。书面表达中，害羞心理影响不大，而性格内向的这一部分同学书面表达中逻辑思维也可能更清楚、更出色。尽管同学段的小学生在语言表达方面的特征大致相同，但现实情况下，很多学生在进行语言表达时会产生畏惧、厌烦、害羞等心理，从而产生各种问题，这种心理障碍的存在，不仅会限制学生的语言表达能力，也会对中学生的语言表达产生一定的影响。在一些父母眼里，他们没有意识到自己的孩子是一个独立的人。他们一般都觉得，小孩子还小，不会懂。只要给他们很多食物和衣服，吃饱穿暖就行了。因此，很多家长通常用命令式的、苛刻的，甚至是消极的语言与孩子交谈。并且认为孩子们感兴趣的聊天和倾诉谈论是无聊的，他们没有耐心听。这样一来，孩子们就只能把不满藏在心里，哪怕有想法和不满。也不愿意表达和分享。他们面对父母的命令只是逆来顺受的消极接受。长此以往，在这种无法顺畅沟通和表达的语言环境中，他们的语言能力也会受到极大的负面影响。3.3社会教育受年龄和外部因素的影响，小学生在表达语言时经常会出现难以理解的语句不通顺现象。虽然这将随着学时的增加和语文学习的深化而改善，但是，在实际中，语文教学仍然是一个亟待解决的问题。从学生在课堂上的发言和日常的写作练习中可以看出，许多同学在用语言表达自己的时候，都有说的意识和写的思想，而不能用相应的语言来表达自己的思想；这部分原因是因为他们没有足够的词汇量，也有一部分原因是因为他们对词语的含义认识不足。在学生的日常学习中，许多教师对词语的教学只停留在阅读和写作的水平上，不注重词语意义的理解和学习。学生很难通过记忆将词语的学习内在化，影响了词语的使用和语言表达的学习。另外，在平时工作、学习中，没有形成阅读理解、积累知识的良好习惯。词汇的积累比较少，词汇量的严重短缺也会影响到学生的语言表达能力。其中一个重要的因素，词汇积累不足，对学生的了解不足，影响了教师培养学生语言表达能力的方法。4改进小学语言表达教学的策略4.1学校层面4.1.1自觉开展阅读活动，体验语言魅力应注意营造积极的课堂氛围。教师和同学们共同创造课堂氛围，同学之间的和谐相处，同学们团结互助，凝聚力强，易于形成良好的课堂氛围。教师在教学活动中积极引导学生开展团队合作性学习、综合探究性学习，为学生设立真实的学习情境，比如开展小组课堂讨论，留给学生开放性课题，让学生组内互相交流学习，合作解答，汇总组内集体智慧再进行汇报。这样既可以训练学生的思维，又可以训练他们的语言表达。这种交流与探究，既有助于师生之间逐渐建立起良好的关系，学生“反客为主”式的思考讨论也有利于学生语言表达能力的养成提局。课堂讨论，强化学生口语表达能力。在课堂教学中，还可从课堂讨论出发，基于实际问题，指导学生围绕问题展开讨论。语言与文字，承载了中国上下五千年文化历程。语文教学还是学生了解文化，传承文化。在研读古典诗词，故事，同学们累积的文化也在不断增加，人文素养体现在他们的言行中。在语文教育过程中，教师必须发挥传统的作用，强化古诗文化对学生的建设和熏染，使学生在听、说、读、写等方面受到中华文化的潜移默化，使学生的语言表达逐渐融入文学品位;此外，对小学生来说，古诗的积累是非常重要的。优秀的诗歌读得越多，收集得越多，学生的表达能力自然就会提高。因此，在语文教育中，教师应该让学生多背诵诗词和经典文案，让诗词在学生的语言表达中蓬勃发展。4.1.2提高鉴赏、纠正、指导语言表达的能力低年级学生沟通能力较弱，抗压能力较差，无法有效处理过多的任务量，因此要适当减轻其学业压力，开展有趣的课外拓展活动，让学生在实践中掌握语言表达知识。高年级学生的表达能力会更好，学生在英语教学中已经具备了较强的逻辑思维和抽象概括能力。也提高了学习的主动性和自控力。要加强对高年级的教育，提高他们的学习动力和主动性。提高学生的语言表达能力是通过长时间的学习和实践来获得的。在读、听的过程中，学生的语言表达能力也会随之显著地增强。在语言教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，使他们在阅读过程中不断提高，并感受到语言的魅力；此外，学会听是学生表达语言的一个实质条件。在语文教学中，教师要乐于发现和引导学生学会听的要点，从听中吸取营养，并在听和回答的过程中尝试回答，提高学生的语言技能。在语文教育中培养学生的审美理念，可以使学生在学习语文的过程中发现更多的美，创造更多的美，使美通过语言传播媒介得以表达，使美育在语文教育中蓬勃发展。在语文教学中，要把美和语言的表达相结合，教师要注意收集学生的审美材料，把语文课本作为主要的学习手段，并通过对其它学习材料的学习和吸收，使学生多积累优美的词句、段落，多接触优美的篇章，使学生在自身的培养中更好地使用语言；同时，老师还应鼓励学生用自己喜爱的语言表达自己的意见，并且让学生在表达自己语言的时候，要努力润色自己的语言，使语言更加优美，语言表达更具艺术感。4.2家长层面4.2.1尊重孩子作为独立个体，进行积极的语言引导家长要把自己的孩子看作是一个独立的人，要尊重他们在各个方面的特点以及他们的语言表达。同时，要注意孩子心理、情感的改变，并根据孩子目前的发展特点进行客观分析。并要给孩子创造良好宽松的家庭语言环境，注重在日常中与孩子的和谐有效互动，比如在读绘本过程中，鼓励孩子进行自我的理解和表达，这可以促进孩子的语言组织技能和促进语言表达能力的提升。如果孩子能主动表达他们在周围看到和听到的事物时，父母要及时给予肯定和鼓励，让孩子的积极的语言环境中勇于自我表达，喜欢表达自己。同时，父母也要以柔和的方式帮助孩子纠正错误的措辞。4.2.2寓教于乐，创造宽松的语言氛围比如，在亲子家庭交流中，家长陪伴孩子阅读、看电视也是家长和孩子的一种交流活动，这能知识输入存面提高孩子的语言词汇、语言知识和语言技能。而在自由宽松的家庭氛围中，与孩子聊天、玩游戏等亲子交流活动虽然没有明确的教育目的，但轻松自在的语言氛围能鼓励孩子独立思考，积极表达，让孩子畅所欲言。所以，如果家长在和孩子沟通的时候不太注重目标性或功利性，不注重语言知识的输入，让孩子拥有更多的自主性和发言权，这反而可以为孩子创造一个更轻松的心理环境，有助于孩子的语言发展和语言思维的培养。4.2.3了解孩子语言发展特点，进行针对性的引导和提升家长要树立自己的学习意识，培养学生的语言能力，与学校建立起良好的沟通关系，建立起一种新型的协作教学模式，以促进学生从学校到家庭的相互联系，并从内部机制上消除障碍。同时，家庭交流对语言表达有着非常重要的促进作用。在家庭中的交流对孩子语言表达能力的提高有着不可忽视的作用，在家庭的日常交流互动中，父母可以通过对传统文化、社会风俗、风俗习惯等的教育，来提高孩子的人文素质。家庭教育是孩子的第一堂课，是孩子语言能力培养教育中是不可缺失的关键一环。因此，要加强家庭融入语言能力教育的意识，即让家庭成员有意识地在家培养孩子的语言能力。可增加家庭活动，包括引导孩子参与自然教育，志愿服务，家庭辩论赛等，通过感受自然，在自然实践中向孩子介绍天然的美；通过服务不同的人群，弓Ｉ导孩子积极外向，乐于表达；通过家庭辩论赛，鼓励孩子大胆表达。除此之外，父母还应积极主动的了解和学习儿童不同阶段的心理特点和语言发展特点，积极学习相关语言表达知识，在实际沟通中，根据孩子各个时期的语言发展特征和心理特征，采取不同的“沟亲子通”的方式和方法，并有针对性地指导和帮助孩子的语言发展和培养，以进行有效的亲子沟通，并提高沟通效果，促进孩子语言表达能力的良性发展。4.3社会层面4.3.1课外阅读小学生不会表达或表达不好，跟他们的词汇贫乏，缺少语言积累有很大的关系。课外读书不仅能拓宽学生的眼界，而且能使他们的语言更加丰富、更加充实。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读多背是一种很好的学习方式，如成语、俗语、歇后语、古诗、谚语、名言警句，还有一些名篇佳句等，教师可以鼓励学生多读多背。还可以从摘录优美语句、交流阅读心得等方面引导学生从阅读中积累语言。为了鼓励学生养成积累的习惯，教师应有意识地让学生展示他们的积累成果，如可以在课外举办故事会活动，让学生把听到的、看到的故事讲出来，可以利用手抄报、黑板报、学习园地等形式，让学生展示他们个人积累的成果。通过展示，学生可以体会到积累的乐趣，锻炼了语言表达能力，形成乐于积累的好习惯，为日后的“妙语连珠”“出口成章”打好基础。4.3.2关注生活丰富课外文体活动，注重语言表达实践。教师应积极组织学生开展语言实践活动，培养学生的语言表达和表达能力。在课余时间里，老师可以组织多种形式的语言教学活动，比如演讲比赛、辩论比赛等，同时还可以通过书信写作、作文比赛等形式来培养学生的语言表达能力，语言表达活动要丰富多彩，趣味盎然，能最大限度地激发学生的学习兴趣。。课外文体活动可以结合实践与理论知识，帮助学生在活动过程中运用语言表达，从而促进其语言表达能力。在文体活动中小学生能与彼此更深入交流，增强沟通能力，同时能够排解学习压力，劳逸结合，增强学习效率。孩子们的生命是多姿多彩的，除了校园生活，也有丰富多彩的社交活动。在生活中，到处都是广告牌。不管是商店的名字还是广告词、海报等都不乏丰富多彩的语言，有些语言如诗词般精练简洁、含义深刻、朗朗上口，教师要引导学生充分利用好这些学习素材。另外，“读万卷书”还要“行万里路”。在户外旅行中，孩子会接触到许多诗词、对联、故事等，这些都是书本和生活中不常见的。很多名胜都蕴藏着深厚的文化底蕴，在父母的指导下，孩子自觉地积累这种文化知识，将会使他们的语言积累更上一层楼。5结论在当今社会，随着知识经济的发展，人们的日常生活中充满了网络，他们被各种各样的电子产品所包围，他们逐渐丧失了许多可以练习自己的语言表达能力的机会，加之缺乏系统的指导，大多数学生只能靠自己成长。语言表达能力在语文综合能力中占有必不可少的地位，是语文学科核心素养生成和发展的主要基石，更是一个人学习，生活所必备的技能，良好的语言表达能力，是现代社会中优秀人才所必备的基本能力之一。学习表达，不仅是社会发展对人才的要求，更是学生自身发展之所需。研宄语言表达既是贯穿落实新一轮的课程改革对学生表达能力要求的重要举措，也是教师更好地认识、了解学生以更好地开展教育教学，关注小学生的全面素质发展的重要方式。该研究以小学教育深度课