ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案

ATP的主要来源一细胞呼吸高中生物教案

呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。

"细胞呼吸"是人教版一般高中课程标准试验教科书《生物必修1•分子

与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简

要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点叙述有氧呼吸、无氧呼吸和

细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为同学了解不同生物生命活动的

过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、

酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基

础。下面是我为大家预备好的内容，盼望你们能喜爱，

ATP的主要来源一细胞呼吸高中生物教案一

教学目标

1.学问目标

⑴说明线粒体的结构和功能。

(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

⑶探讨细胞呼吸原理的应用。

2.力量目标

⑴通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培育归纳、分析、

比较的力量。

⑵通过资料和图片阅读，思索争论，问题探究等活动，培育提取

信息和分析信息的力量。

3.情感态度价值观

⑴通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适

应的生物学基本观点。

⑵通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展

变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展变化的观点熟悉生命。？

(3)通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的爱好，养成关

怀科学技术的进展，关怀社会生活的意识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点

1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

解决方法：通过动态的课件展现，阐明有氧呼吸的过程及原理。

2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质

解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞

呼吸的原理和本质。

五、课时支配

1课时

六、教学方法

讲解法、启发法。

七、教具预备

课件，视频

八、同学活动

1.指导同学阅读教材，找出需了解的学问点。

2.通过问题探究，思索和争论启发同学理解细胞呼吸的本质和过

程。

2

九、教学设计思路

课堂上老师借助多媒体通过问题引导和动画图片展现，关心同学

理解细胞呼吸的原理。穿插联系生活实际的争论，构建正确的能量供

应模型，并通过习题现场检测教学成果，并结合重点解析同学的怀疑。

十、教学实施过程

教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动回顾

与

导入新课一、细胞呼吸的概念

回顾细胞呼吸的概念。

二、细胞呼吸的类型

上节课的探究试验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。

对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。熟识概

念。使同学对细胞呼吸有总体的熟悉；

由上节课内容的回顾引导同学记忆探究试验的相关结果。（一）

有氧呼吸

场所（一）有氧呼吸

1.有氧呼吸的顺当进行需要有氧的参加。

2.作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参加。（提示：本章第

一节内容）

3.在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主

要场所。

提问：从生物学结构与功能相适应的观点动身，线粒体的哪些结

3

构与此功能相适应的特点?线粒体为什么被称为细胞的"动力车间〃，

能为生命活动供应能量呢？

展现线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基

质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。思索线粒体的结构，回忆其

功能;

猜想有氧呼吸的过程。通过几道填空题，关心同学建立起新旧

学问的联系，培育同学学问迁移的力量；

提出问题，激发同学的奇怪心，主动地参加猎取新学问，树

立结构与功能相适应的生物学基本观点。过程设置问题导读，引导

同学留意有氧呼吸过程中的反应物和生成物以及能量变化。

在同学阅读基础上，播放动画展现并分步讲解有氧呼吸的三个阶

段。

第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）

在酶的催化作用下，一分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸，脱

下少量的氢［H］,释放少量的能量，一部分能量散失，少量储存在ATP

中。

其次阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）

在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱竣，分解生成二氧化碳

和［H］,释放出少量能量，一部分能量散失，少量储存在ATP中。

第三阶段：［H］和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内

膜上）

在酶的催化作用下，前两阶段产生的［H］,与氧气结合生成水，

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同时释放大量的能量，生成较多的ATP。

列出每个过程的反应方程应式，强调［H］的写法，酶的催化作用

以及各阶段生成的能量多少。阅读教材内容；

观看三个阶段中物质和能量的变化；

ATP的主要来源一细胞呼吸高中生物教案二

教学预备

教学目标

1学问目标

①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明它们的异同点。

③把握呼吸方式的推断并会利用呼吸作用方程式计算。

2力量目标

①培育同学自主学习力量和发觉问题力量。

②通过分组争论和沟通,培育同学主动思索、处理信息、合作学

习、分析问题、解决问题力量。

③通过辨析等评价方式，培育同学能够在肯定的情境中敏捷应用

所学学问,做出合理判、正确结论的力量。

3情感、态度与价值观目标

①盼望通过翻转课堂教学模式提高同学学习的主动性，培育同学

之间沟通、合作精神。

②让同学知道理论来源于生活，而又用于生活。将课堂上学到的

理论学问应用到生活和生产实践中，不断地去发觉问题，解决问题。

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教学重难点

1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。

2细胞呼吸原理和本质

3依据呼吸作用方程式的相关计算

教学过程

【导入】本课导语

生物体生命活动都需要能量，而且能量的直接供应者ATP,ATP中的

能量主要储存在高能磷酸键中。对于生物体来说ATP中的能量都可以

来源于呼吸作用，本节课主要来复习细胞呼吸。

【活动】细胞呼吸同学活动

活动1

问题1：生物体内有多种供能物质，各种能源物质在供能上有怎样

的关系？

问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢？

【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式，引导出细胞呼吸类型、

概念和过程的复习。

PPT分别展现有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题

问题3:有氧产物82、H20中的氧原子的来源？

追问:假如供应1802，可以产生放射性C18O2吗？

问题4:有同学认为反应式中的"能量"就是"ATP中的能量”，对吗？

问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢？

最终，争论辨析：

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1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗？

2、有线粒体的生物就肯定会发生有氧呼吸吗？

总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸，产生C02和水;在无

氧的条件下进行无氧呼吸，产生酒精和少量

CO2o

【讲授】细胞呼吸讲授

引导同学理解试验结果，总结细胞呼吸方式。总结细胞呼吸方程

式。引导同学利用方程式计算酵母菌的呼吸方式。

【练习】细胞呼吸练习

1.酵母菌在有氧时进行有氧呼吸,无氧时进行无氧呼吸，将酵母菌

放在含有培育液的密闭的锥形瓶中，测得C02的释放量比02的汲取量

大1倍,则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为

A.106B.103C.102D.10O

解析:用"并列比较法"解。此题中的酵母菌既能进行有氧呼吸，又

能进行无氧呼吸，此时C02释放量比。2的汲取量大，由此可知生物既

进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。从有氧呼吸和无氧呼吸的反应式可以

看出，有氧呼吸时02的汲取量与C02的释放量相同，假设02的汲取量

为1mol,则因C02的释放量是汲取量的2倍，所以共释放C02的量为

2mol,有氧呼吸时释放的C02量与汲取02量相同，因此也是1mol,那

么无氧呼吸释放C02的量则为1mole又由上述有氧呼吸与无氧呼吸

的反应式可知，有氧呼吸产生ImolC02需要消耗1/6mol葡萄糖，而无

氧呼吸时产生1molC02需要消耗1/2mol葡萄糖，则有氧呼吸与无氧

呼吸消耗葡萄糖的比为(1/6)回(1/2)=1回3。答案:B

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【测试】细胞呼吸当堂测试

.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸进氧气的体积与放出二氧化碳体

积之比是3:5这是由于

A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸

B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸

C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸

D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸

【作业】细胞呼吸作业

ATP的主要来源一细胞呼吸高中生物教案三

教案设计

教案背景

1,面对同学：口中学2,学科：生物

2,课时：2

3,同学课前预备：

课前预习课本

完成预习学案教学课题

1.学问与技能

⑴说出线粒体的结构和功能。

(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

⑶说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

⑷进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

2.过程与方法

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⑴通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，同学熟悉到有氧呼吸和无氧

呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基

础。

⑵通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让同学了解细胞呼吸的本

质是通过有机物的氧化分解为生命活动供应能量，维持细胞的正常生

活。

⑶通过让同学分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应

用的细胞呼吸原理。

⑷通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识

记理解相关的生物学学问，培育综合分析力量。

3.情感态度与价值观

⑴通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物

学基本观点。

⑵通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断进展

变化以及适应的特性，学会运用进展变化的观点熟悉生命。教材分

析

同学学过了ATP的学问，对于ATP作为能量的通货有了肯定的熟

悉，以此为切入点，提出问题引入新课。探究酵母菌细胞呼吸方式的

活动要留意解决几个问题：了解酵母菌作为单细胞生物实行何种方式

进行细胞呼吸;酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么;在

试验中如何掌握试验条件和检测试验结果;如何设计对比试验等。

当问题明确后，同学探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念

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的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观

的过程。教学过程中要随时留意同学在探究过程中的问题，准时引导

同学对科学概念的学习和理解。比如在预备试验、观看现象、记录结

果等方面，需要特殊提示同学，留意养成敬重事实的习惯，然后依据

试验现象来分析可能的缘由，将学习引向深化，为下面的概念学习铺

设道路。

通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，同学熟悉到有氧呼吸和无氧呼

吸的条件和生成的产物，这样就为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下

了基础。然后从酵母菌转向其他生物，为同学介绍普遍存在于生物体

中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让同学了解

细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动供应能量，维持

细胞的正常生活。

【教学重点与难点】

重点：有氧呼吸的过程及原理。

难点：1.细胞呼吸的原理和本质。

2.探究酵母菌细胞的呼吸方式。

教学之前用百度在网上搜寻《ATP的主要来源一细胞呼吸》的相

关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定

课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻在搜寻

到有氧呼吸的视频，现场放给同学观看，加深印象。用百度网搜寻下

载细胞呼吸全过程的视频，让同学加强了解。

教学方法

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自主学习：有氧呼吸的过程，无氧呼吸的过程

合作探究：小组为单位合作探究酵母菌细胞呼吸方式

小组为单位争论有氧呼吸和无氧呼吸的区分

教学过程

【导入新课】

在生物体内，能源物质有多种，如糖类是生物体生命活动的主要

能源物质，脂肪是生物体主要的储能物质。在这些有机物中含有大量

的化学能，但这些化学能并不能被生命活动直接利用，它们必需通过

呼吸作用氧化分解，先把释放出的能量转移给细胞的能量"通

货"一一ATP,储存到ATP的高能磷酸键中。然后通过ATP为生物体的

生命活动直接供应能量。由于呼吸作用是在细胞内进行的，因此也叫

细胞呼吸。

【讲授新课】

问题探讨

［思索］1.呼吸作用和物质的燃烧有什么共同点？

［同学］都是物质氧化分解释放能量的过程。

［思索］2.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么猛烈吗？

［同学］不能，呼吸作用是在活细胞内进行的，是有机物在酶的催

化作用下缓慢分解放能的过程。细胞内部是一个相对稳定的理化环

境，因此，呼吸作用不会像燃料在体外燃烧那么猛烈。

［思索］3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放能量吗？

［同学］能，有的生物体细胞可进行无氧呼吸分解有机物释放能量。

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［总结］

一、细胞呼吸的概念

细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧

化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

［探究］

二、细胞呼吸的方式

通过"探究酵母菌的呼吸方式"，依据日常生活中用酵母菌生产面

包，啤酒的过程等例子，引导同学对酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产

物做出试验假设：

回试验假设有氧C02（大量）

无氧酒精+C02（少量）

引导同学依据试验假设的产物，设计鉴定产物的的方法，从而自

己总结出试验原理。

回试验原理C02：可使澄清的石灰水变,也可使水溶

液由蓝变再变o

酒精：与的重格酸钾溶液变成

依据试验假设、试验原理及设计试验过程中需要考虑到的几个问

题，尝试自己设计试验，小组为单位，合作完成！

回设计试验⑴怎样掌握有氧、无氧的条件？

⑵怎样保证酵母菌在整个试验过程中能正常生活？

⑶怎样掌握空气中的二氧化碳对生成二氧化碳的影响？

成果展现：以小组为单位对合作探究的成果进行展现！

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事实证明：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有

氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水;在无氧条

件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。

回试验结论

产物

生成的C02的量

有氧呼吸

无氧呼吸

有氧呼吸

重点讲解有氧呼吸的过程，先利用多媒体课件介绍有氧呼吸的主

要场所一一线粒体的结构，再利用多媒体制作的动画，重点讲解有氧

呼吸的三个过程，讲解完成后，分阶段对有氧呼吸三个阶段从场所、

过程、产物、能量、是否需氧几个方面让同学自己进行总结。巩固把

握有氧呼吸的过程。

线粒体的结构：有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体大多数呈

椭球形，具有内外两层膜。外膜使线粒体与四周的细胞质基质分开。

内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成崎，崎使内膜的表面积大大

增加。崎的四周布满了液态的基质，叫做线粒体基质。在线粒体的内

膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸有关的酶。在线粒体内还含有少

量的DNA和RNA,使线粒体能掌握自身一部分物质和结构的形成，

线粒体的大部分性状是由细胞核DNA掌握的，因此，我们称线粒体

为半自主性细胞器。

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2、有氧呼吸的过程：可以概括为三个阶段，每个阶段的反应都

有相应的酶催化。

第一阶段：一分子葡萄糖分解成两分子丙酮酸(C3H