三年级下册数学教案 第二单元 第2节【第八课时】 商的中间或末尾有零的除法（3）人教新课标

三年级下册数学教案第二单元第2节【第八课时】商的中间或末尾有零的除法（3）人教新课标教案：三年级下册数学教案第二单元第2节【第八课时】商的中间或末尾有零的除法（3）人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，第二单元的第2节，主要是学习商的中间或末尾有零的除法。具体内容包括：1.掌握除数是两位数的除法计算方法；2.学会在计算过程中处理商的中间或末尾出现零的情况；3.通过实际例子，理解商的中间或末尾有零的除法的计算规则。二、教学目标1.学生能够正确计算除数是两位数的除法，并在计算过程中处理商的中间或末尾出现零的情况；2.学生能够理解商的中间或末尾有零的除法的计算规则，并能够灵活运用；3.学生能够通过本节课的学习，提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：学生在计算过程中处理商的中间或末尾出现零的情况；2.教学重点：学生能够理解商的中间或末尾有零的除法的计算规则，并能够灵活运用。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：每位学生准备一份教材、一份练习本、一支笔。五、教学过程1.实践情景引入：假设有一个除法算式480÷80，让学生尝试计算并展示自己的计算过程。2.例题讲解：通过具体的例子，讲解商的中间或末尾有零的除法的计算规则。例如：500÷25=20，这里的商中间有一个零；再如：600÷60=10，这里的商末尾有一个零。3.随堂练习：让学生尝试计算一些类似的除法算式，如：360÷36、240÷24等，并展示自己的计算过程。六、板书设计板书设计如下：商的中间或末尾有零的除法例1：500÷25=20例2：600÷60=10七、作业设计1.请每位学生完成教材上的练习题，包括：（1）360÷36；（2）240÷24；（3）720÷80；（4）800÷80。2.答案：（1）360÷36=10；（2）240÷24=10；（3）720÷80=9；（4）800÷80=10。八、课后反思及拓展延伸本节课通过具体的例子，让学生学习了商的中间或末尾有零的除法的计算规则，并通过随堂练习，让学生巩固了所学知识。在教学过程中，我发现部分学生在处理商的中间或末尾出现零的情况时，仍然有些困惑，因此在课后，我打算针对这部分学生进行个别辅导，以帮助他们更好地理解和掌握所学知识。我还打算在下一节课中，引入一些更有挑战性的题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。重点和难点解析1.商的中间或末尾有零的除法的计算规则；2.处理商的中间或末尾出现零的情况的技巧；3.学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握。对于这些重点和难点，我认为有必要进行详细的补充和说明。商的中间或末尾有零的除法的计算规则是这节课的核心内容。在计算除法时，学生往往会遇到商的中间或末尾出现零的情况。例如，当我们计算500÷25时，得到的商是20，其中间有一个零；再如，当我们计算600÷60时，得到的商是10，其中末尾有一个零。这需要学生理解和掌握除法计算的规则，以便能够正确处理这种情况。处理商的中间或末尾出现零的情况的技巧也是学生需要关注的重要内容。在实际计算过程中，学生可能会遇到商的中间或末尾出现零的情况，这时候，学生需要掌握一定的技巧来处理。例如，当商的中间出现零时，学生可以将除法算式分成两部分，先计算除数与被除数的前几位数的商，然后再计算余下的部分；当商的后尾出现零时，学生可以先计算除数与被除数的商的十位数，然后再计算个位数。再者，学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握也是本节课的重点。在计算除数是两位数的除法时，学生需要掌握一定的计算方法，例如，先计算除数与被除数的前两位数的商，然后再计算余下的部分。这是学生进行除法计算的基础，也是学生解决商的中间或末尾有零的除法问题的关键。在教学过程中，我注意到这些重点和难点内容对于学生来说具有一定的挑战性，因此，我在课堂上特别注重通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握这些知识。同时，我还安排了随堂练习和小组讨论，让学生在实际操作和合作交流中，进一步巩固所学知识。总的来说，商的中间或末尾有零的除法的计算规则、处理商的中间或末尾出现零的情况的技巧以及学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握，是本节课需要特别关注的重难点内容。我希望通过详细的补充和说明，能够帮助学生更好地理解和掌握这些知识，提高他们的数学能力。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的内容时，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更好地帮助学生理解和掌握商的中间或末尾有零的除法的计算规则。1.语言语调：在讲解过程中，我特别注意语言的简洁明了，语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。例如，在讲解商的中间或末尾有零的除法的计算规则时，我用明确的语气强调关键步骤，并用适当的停顿给予学生思考的时间。2.时间分配：我根据学生的实际情况，合理分配了课堂时间。在讲解例题时，我给予了足够的时间让学生跟随着我的讲解进行思考和理解；在随堂练习环节，我给了学生独立思考和完成练习的时间，并安排了小组讨论，以便学生能够充分运用所学知识。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生进行思考，通过提问的方式激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解商的中间或末尾有零的除法的计算规则时，我提问学生：“当商的中间或末尾出现零时，我们应该如何处理呢？”这样既能引起学生的思考，也能够及时了解学生对知识的理解程度。4.情景导入：在课程开始时，我通过一个实际的除法算式引入本节课的主题，让学生能够直观地感受到商的中间或末尾有零的除法的情景。例如，我提出了一个除法算式480÷80，并询问学生：“请大家尝试计算这个除法算式，并告诉我你的计算过程。”这样能够激发学生的学习兴趣，并让学生在实际操作中理解和掌握知识。教案反思：在教案的编写过程中，我注重了教学内容的逻辑性和连贯性，以及教学目标的明确性。通过合理的教学过程设计和板书设计，我能够更好地引导学生学习，并在课后进行反思和拓展延伸。在教学过程中，我发现学生对商的中间或末尾有零的除法的计算规则的理解和掌握还需要加强。因此，我在课后打算针对这部分内容进行进一步的辅导，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。我还计划在下一节课中引入一些更有挑战性的题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。通过这样的方式，我希望能够进一步提高学生的数学能力，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。总的来说，我在本节课的教学中运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生更好地理解和掌握商的中间或末尾有零的除法的计算规则。在教案的编写和教学过程中，我也注重了教学内容的逻辑性和连贯性，以及教学目标的明确性。通过这样的教学方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。课后提升（1）360÷36；（2）240÷24；（3）720÷80；（4）800÷80。答案：（1）360÷36=10；（2）240÷24=10；（3）720÷80=9；（4）800÷80=10。（1）450÷45；（2）320÷32；（3）5