去奶奶家 （教学设计）- 2024-2025学年三年级上册数学北师大版

去奶奶家（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：北师大版三年级上册数学《去奶奶家》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.数据分析：通过解决实际问题，让学生能够收集、整理和分析数据，从而形成对问题更深入的理解。

2.逻辑推理：在学习过程中，学生将通过观察、分析和比较，培养他们的逻辑思维能力。

3.模型构建：学生将利用数学知识构建模型，解决去奶奶家的路径问题，从而提高他们的模型构建能力。

4.应用意识：通过解决实际问题，学生将能够将所学知识应用于生活，增强他们的数学应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对图形和空间有一定的认识，能够进行简单的数据分析和问题解决。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生活中的实际问题通常比较感兴趣，因此，通过解决去奶奶家的路径问题，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经能够进行基本的数学运算和问题解决，但可能在数据分析、逻辑推理和模型构建方面有待提高。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，而有的学生可能更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对数据分析、逻辑推理和模型构建这些较为抽象的概念感到困难，特别是对于如何将实际问题转化为数学问题的方法。此外，学生在解决路径选择问题时，可能会有不同的思考方式和方法，如何引导学生进行有效的交流和合作，也是他们在学习过程中需要面对的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、计算器、纸张、画图工具。

2.课程平台：北师大版三年级上册数学教材、教学课件。

3.信息化资源：在线数学游戏、动画教学视频。

4.教学手段：小组讨论、合作学习、问题引导、实践活动。教学过程1.导入新课（5分钟）

“同学们，你们去过奶奶家吗？有没有遇到过不知道怎么走的情况？”我引导学生们回忆起去奶奶家的经历，激发他们的学习兴趣。“今天，我们就来学习如何找到去奶奶家的最佳路线。”

2.新课讲授（15分钟）

首先，我通过多媒体展示去奶奶家的地图，引导学生观察地图上的点和线，让他们尝试找出从家到奶奶家的路径。然后，我介绍了一种简单的方法，即按照上、下、左、右的顺序，从家出发，一直走到奶奶家。

接着，我引导学生思考，如果遇到两条路，如何选择最优路线。学生们可以通过实际操作，发现走直线的路程更短。这时，我引入“直线距离”的概念，并解释了为什么走直线距离更短。

3.课堂练习（10分钟）

我将学生们分成小组，让他们合作完成一份去奶奶家的路线图。每个小组都需要思考并绘制出从家到奶奶家的最佳路线，并计算出总路程。

4.成果展示（5分钟）

每个小组将自己的路线图和计算结果展示给大家，其他同学可以提问或提出不同的看法。通过这种方式，学生们可以互相学习和交流。

5.总结与反思（5分钟）

我引导学生总结今天所学的内容，让他们明白如何找到去奶奶家的最佳路线。同时，我也鼓励学生们在日常生活中，运用所学的数学知识，解决实际问题。

6.课后作业（5分钟）

我布置了一道课后作业，让学生们绘制出从学校到家的路线图，并计算出总路程。这样可以让学生们将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。知识点梳理1.直线距离：通过观察和操作，学生应理解直线距离的概念，并能够运用它来判断和选择最优路线。

2.路径选择：学生应掌握基本的路径选择方法，包括直走、转弯等，并能够在实际问题中灵活运用。

3.数据分析：学生应能够收集、整理和分析数据，从而形成对问题更深入的理解。

4.逻辑推理：通过观察、分析和比较，学生将培养他们的逻辑思维能力，能够运用它来解决路径选择问题。

5.模型构建：学生将利用数学知识构建模型，解决去奶奶家的路径问题，从而提高他们的模型构建能力。

6.应用意识：通过解决实际问题，学生将能够将所学知识应用于生活，增强他们的数学应用意识。

7.合作交流：在小组讨论和合作学习中，学生将培养他们的合作意识和交流能力，能够与他人共同解决问题。

8.问题解决：学生将学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决这些问题，提高他们的问题解决能力。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：《数学故事会：小明的数学旅行》（介绍数学在日常生活中的应用案例）

-视频资源：数学动画片《大耳朵图图》中关于方向和路线的剧集

-实践任务：让学生观察家和学校周围的环境，记录下从家到学校或从学校到家的路线，并尝试用所学知识分析这些路线的优劣。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，可以是阅读材料或观看视频，鼓励他们主动探索和思考。

-学生在阅读或观看后，应结合本节课所学的直线距离、路径选择等知识点，思考如何应用到实际情境中。

-对于实践任务，学生应亲自观察和记录路线，并运用直线距离和路径选择的知识，分析并找出最短路线。

-教师可在下一节课开始时，询问学生的拓展学习情况，并提供必要的指导和帮助，解答他们在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生分享自己的学习心得和拓展成果，可以是口头的报告，也可以是书面的总结，以此提升他们的表达和交流能力。教学反思今天的数学课，我带着学生们一起学习了如何找到去奶奶家的最佳路线。课后，我坐在办公室里，静静地反思着这节课的每一个环节。

我首先思考的是导入环节。我通过提问学生们是否去过奶奶家，以及他们是否遇到过不知道怎么走的情况，成功地激发了他们的学习兴趣。但是，我发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，不敢大声表达自己的想法。下次在导入环节，我可能需要更多地鼓励他们，让他们感到轻松和自信。

在讲授新课时，我通过展示地图和介绍直线距离的概念，让学生们能够理解和掌握如何找到最佳路线。但是，我发现有些学生在理解直线距离时有些困难，特别是对于为什么走直线距离更短这一点。下次在讲授新课时，我可能需要更直观地展示直线距离的原理，比如通过实际走一走，让学生们更深刻地感受和理解。

在课堂练习环节，我让学生们分组合作完成一份路线图。这个环节学生们表现得很好，他们积极讨论，互相帮助，最后每个小组都完成了自己的路线图。但是，我也发现有些小组在合作中存在一些问题，比如有的学生占据了主导地位，而有的学生则显得被动。下次在课堂练习环节，我可能需要更明确地指导他们如何进行有效的合作，让每个学生都能参与到其中，发挥自己的作用。

在成果展示环节，每个小组都展示了自己的路线图和计算结果。这个环节学生们表现得很好，他们勇敢地表达了自己的想法，并且能够听取别人的意见。但是，我也发现有些学生在听取别人的意见时有些抵触，不愿意改变自己的观点。下次在成果展示环节，我可能需要更引导他们如何尊重和接受别人的意见，培养他们的批判性思维能力。内容逻辑关系①导入新课：通过提问方式引导学生回忆起去奶奶家的经历，激发他们的学习兴趣。

关键句：“同学们，你们去过奶奶家吗？有没有遇到过不知道怎么走的情况？”

②新课讲授：介绍直线距离的概念，并通过观察和操作让学生理解直线距离的原理和方法。

关键知识点：直线距离、路径选择、直线距离的原理。

③课堂练习：让学生分组合作完成一份去奶奶家的路线图，培养他们的合作意识和交流能力。

关键句：“现在，请你们分组合作，尝试绘制出从家到奶奶家的路线图。”

④成果展示：每个小组展示自己的路线图和计算结果，其他同学可以提问或提出不同的看法。

关键知识点：路线图的绘制方法、计算结果的展示。

⑤总结与反思：引导学生总结今天所学的内容，提高他们的数学应用意识。

关键句：“同学们，我们今天学习了如何找到去奶奶家的最佳路线，你们有什么收获呢？”

⑥课后作业：布置一道课后作业，让学生们绘制出从学校到家的路线图，并计算出总路程。

关键句：“请大家课后绘制出从学校到家的路线图，并计算出总路程。”课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课，我们学习了如何找到去奶奶家的最佳路线。首先，我们通过提问方式引导学生回忆起去奶奶家的经历，激发他们的学习兴趣。接着，我们介绍了直线距离的概念，并通过观察和操作让学生理解直线距离的原理和方法。在课堂练习环节，我们让学生分组合作完成一份去奶奶家的路线图，培养他们的合作意识和交流能力。最后