教育科学研究方法005第五章-抽样的方法

教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法胡中锋主编第五章抽样的方法关键词：抽样方案抽样方法重点问题：1.影响抽样误差的主要因素2.抽样的程序3.常用的抽样方法教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第一节抽样的概念及其意义一、抽样的概念母体：研究者界定的研究对象的总体。抽样单位：构成母体的基本单位。样本：由抽样单位组成的小集合体，是总体的一部分。抽样：按照一定的程序，从所研究对象的母体中抽取出样本进行研究，以推知母体的某种特征。二、抽样的意义（1）抽样研究所得的结论，有推广到同类对象中的意义。（2）抽样研究符合研究的经济性、可行性原则。（3）在实验研究中，抽样调查更有普查法难以替代的优点。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第二节抽样的误差及其影响因素一、抽样的误差抽样误差是指抽样研究中，样本统计量与总体参数间的差别。统计上用标准误（StandardError，SE）来衡量抽样误差的大小。不同的统计量，标准误的表示方法不同。最常用的是均数的标准误，计算公式为：S=sn（s为样本标准差）

标准误可以说明不同样本之间的变异情况，也即不同样本的参差情况。标准误用来衡量抽样误差。标准误越小，表明样本统计量与总体参数的值越接近，用样本统计量推断总体参数的可靠度越大。抽样误差应与登记性误差和系统偏误相区别。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、影响抽样误差的因素（1）总体单位的内部一致性程度。也就是说，总体单位的内部一致性程度越高，抽样误差就越小，反之则越大。（2）样本单位数的多少。在其他条件相同的情况下，样本单位数愈多，抽样误差愈小。但是样本也并非越大越好，大样本的选取不但会增加研究成本，而且可能增大调查误差。（3）抽样方法。一般来说，重复抽样比不重复抽样误差要大些，在总体现象分类比较明显时，采用分层随机抽样比其他方法的抽样误差小。第三节抽样的程序和常用方法一、抽样的程序（1）界定研究的母体。（2）获得包括全体抽样单位的母体名单。（3）根据母体特征选择适当的抽样方法。（4）根据不同抽样方法的程序要求抽取样本。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、常用的抽样方法抽样包括随机抽样和非随机抽样（有目的抽样）两种。（1）常用的随机抽样方法教育研究中常用的随机抽样方法有简单随机抽样、等距抽样、分层随机抽样、整群抽样四种。（2）常用的非随机抽样方法非随机抽样也称为有目的抽样。教育研究中常用的非随机抽样有全面抽样、最大差异抽样、极端个案抽样、典型个案抽样等类型。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材三、抽样方法的选择

选择适当的抽样方法，首先，受制于研究的目的以及对总体特性的分析；其次，要考虑可行性，考虑样本信息在调查中是否可得；最后，好的抽样设计应该具有可测性，也就是说从样本提供的信息可以有效推断出总体特征。以上三个原则在操作中往往是有矛盾的。例如，为了加强可测性，应该尽量增大样本容量，但这却使可行性和经济性经受考验。最适当的抽样设计应该是既充分包含了所要研究的问题，又是可行的，是研究者通过努力可以完成的。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材四、抽样方案的检验与评估

抽样调查在大规模开展之前，一般应先进行预测，对抽样方案进行检验和评估。随机抽样的逻辑基础是样本对总体的代表性，需要用统计方法测算样本数量、样本随机比率和允许的最大误差。世界上多数国家正式的科学实验报告都是用标准误差评价数据的。非随机抽样是一种有目的的抽样，研究者的主观意志影响很大，但也不允许随意，必须确认选取的样本是事先需要的，包含的研究信息丰富。这种研究对象的选择作为背景知识应该反映在最后的研究报告中。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材思考题1.结合自己的研究实践，你认为影响抽样误差的最主要因素是什么？为什么？2.你使用过以下哪种抽样方法？效果如何？简单随机抽样分层随机抽样最大差异抽样典型个案抽样3.试比较不同抽样方法的优点与不足。4.