（人教部编版）六年级上册语文教案21《文言文二则》

21文言文二则

【教学目标】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

正确朗读和背诵课文。

【教学难点】

能参考注释读懂每句话的意思。

第一课时

教学目标

1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释理解词句的意思。

3.探究学习，体会人物心理。

教具准备

课件

教学设计：

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文

1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深

厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文

化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族

的瑰宝，就要学好文言文。

3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。

三、读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍

2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说

“绝弦”的意思。

（预设答案：再也不弹琴了。）

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？

（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，

哪些不懂的可以和同学交流。

5.预设交流

⑴我读懂了“伯牙鼓琴，锤子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。

师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏吗?我们看下去就

懂了。

（2）我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，

琴声里就会出现高山……

（板书：伯牙鼓琴锤子期听）

师：锤子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

⑶我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

⑷我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

6.假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由

发表意见。）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江

河吧？还会有哪些景色？

（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，

我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的

都听懂了，实在难得。这就是——（预设答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锤子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而铺子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？

（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说——

生：巍巍乎若太山。

（板书：志在太山巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——

生：汤汤乎若流水。

（板书：志在流水汤汤）

⑤师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让

我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不

复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。“伯牙为什么认为子期是最后的知音？（puXuew）

（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）

（板书：死绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这

段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们

想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯

牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情

不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地

朗读课文。（生齐读课文。）

3.师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。

全班学生再次在音乐声中朗读课文。

4.师生分角色读。

5.引导背诵。

第二课时

教学目标

1.正确朗读《书戴嵩画牛》。

2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。

3.学习养成认真观察的好习惯。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳

话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。

2.释题：“书”是什么意思？“戴嵩画牛”又是什么意思呢?（“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”

就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【课件6】

戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景

色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，

唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。

【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故

宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

⑵这幅画上是什么？

⑶这个故事告诉我们一个什么道理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其

诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老

师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4.同桌互读课文，互相纠正错误。

4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮

助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比

较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

（板书：戴嵩《牛》）

出示课文大意：【课件8】

四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍

爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有

个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，

尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感

到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这

个道理是不会改变的呀！

四、自读思考，体会道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢

戴嵩的《斗牛图》。

（板书：杜处士好锦囊玉轴）

从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？一一“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，

用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗牛图》“尤所爱”。

⑵这幅画上是什么？

画上是斗牛。H]]

大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？

可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？

一位牧童！

戴嵩的画错在哪儿？

“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在

两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）

⑶这个故事告诉我们一个什么道理？

观察得最多的人才最了解真实的情况。

文中哪句话说明了这个道理？

“耕当问奴，织当问婢。”一一“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”

（板书：牧童笑掉尾而斗）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。（勤于观察才能得出正确的结论。）

2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的

不良后果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文

1.同桌互相讲故事。

2.指导学生背诵课文。

板书设计：

教学反思：

第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重

要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的

引导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到

正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学

重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意

思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少

功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：

要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍

要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做

到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同

句式的语气。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有一点好处

的。

小学各科学习方法指导

小学语文学习方法指导

语文的学习不像其他学科，可以快速提升，而是一个循序渐进的

过程。学好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌握不

同的语文学习方法。

小学语文低年级学法指导

从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重

是进行汉语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课堂语

言训练很关键，让学生完整的说一句话。

1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之

类的。

2.学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。

3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的

课文让孩子背诵。

4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读

物之类的书籍。

5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

会说，为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。

小学语文中年级学法指导

小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。

通过对片段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知和训练，

在小学中年级段中，对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具

书掌握字、词的基础上，学会基本的语文学习方法（分析总结段意，

加注小标题等等）。

1.学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方

法。语文预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决课文

中的生字词，生字词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确

告诉怎么做。

2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

三、四年级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典，背字

典终生受益。

3.学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法”（以方位为序

进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展

观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地

点移动为序进行观察）。例如：学校举办元旦联欢会，学校整体的变

化，每个班级的变化，每个学生的变化，由整体到部分，练习着有顺

序的观察。

4.学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物

的几个方面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时思路

清晰。

5.学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文课

文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。

6.学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背

诵课文。三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好处，有的

擅长整篇背诵，有的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过就

可以。

小学语文高年级学法指导

高年级（五、六年级）语文的教学，着重是进行整篇课文的训练，

要求学生在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础

上，突出感知整篇的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语

文的方法要求为：熟练掌握技术技能（字、词、句的读写用），慢慢的

过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。

1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过

程得到新的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般班里

语文学习很棒的都是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。

3.学会用“总结段意法”“找中心句法”“审题归纳法”“重点段

落归纳法”“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。五、六年级课

文分两种：重点和非重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题,

学生应该熟记。

4.学会用“课文题目分析法”“重点段落分析法”“分析主要内容

法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心

思想。看文章的开头和结尾，有的给出了中心句子。例如《詹天佑》

一课中，第一句话“詹天佑是我国著名的爱国工程师”，这一句就是

本文的中心句。

5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《钓鱼余的启示》中的

“诱惑”，现实中有哪些？

6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,

使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。这就要要求学生建立知

识树，这是系统学习的很棒的方法。

学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个

阶段都有每个阶段的学习方法。

小学数学学习方法指导

小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕

掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导！

一、学会主动预习

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是

获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学

会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清

例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为

什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些

重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新

的知识。

二、在老师的引导下掌握思考问题的方法

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，

却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道

题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的

表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”同学们对

求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不

出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及

到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变化关系讲：长方形一

正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一部分底面是正方形的长方

体一减少部分四个面面积相等一求一个面的面积一求出长方形的长

（即正方形的一个棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分析后，

学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答出来:

设原长方体的底面长为X,则2XX4=48得：X=6（即正方体的棱长），

这样得出正方体的体积为：6X6X6=216（立方厘米）。

三、及时总结解题规律

解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解

题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题最

重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？（3）

本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用了哪

些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你做过

与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题你能

发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结

在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步

完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高,

思维能力就会得到锻炼和发展。

四、拓宽解题思路

在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思

多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好

的发展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计

算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的

关系，学生可以列出下列算式：（1）2400：（2400X20%H-5）-5=

20（天）（2）2400X（1-20%）+（2400X20%4-）=20（天）。教师

启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（1—20%要用多少

天修完呢？"学生很快想到倍比的方法列出：（3）5X（1-20%）;

20%=20（天）。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”

的方法去思考，又可得出下列解法：5：20%—5=20（天）。再启发学

生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%：（1-20%）=5：

X（设剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横

关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。

五、善于质疑问难

学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学

会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会

提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立

思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提

出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角器，

问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？”通过观察、思考，

你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内外两个刻度有什

么用处？”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢？”，“为什

么要有中心的一点呢？”等等，不同的学生会提出各种不同的看法。

在度量形状如“V”时，你可能会想到不必要用其中一条边与量角器

零刻度线重合的办法。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增

加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持

高昂的学习情绪。

六、归纳的思想方法

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的

情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式

称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解

决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律,

又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此,

归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过

程中的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、

等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一

般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这

就运用归纳的思想方法。

七、符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在

的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符

号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说:

“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极

大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助

于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱

成了“体操进行曲“。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学符号是抽象的结晶与基

础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。

八、统计的思想方法

在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析

一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研

究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一

种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的

平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最

简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外,

还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、

分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透

和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴

趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生

形成牢固、完善的认识结构。

小学英语学习方法指导

小学英语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在

这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼，不如

授人以渔“，Teachamantofishratherthangivehimafish.

语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语是现代社会

中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是推进各国文

化发展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的丰富经验，我们

必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学

生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有

效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的

英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解

世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健

康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感,

这正是兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持下去，是

英语教师的重要工作之一。我认为要从以下两个方面入手：

1.创设英语环境，激发学生兴趣

外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中

看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要

在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英

语的兴趣。比如：学校的走廊内，有silence的标语牌，教室的门

楣上写着ClassAGradeB,教室内有英语名言，黑板报上有英语小

短文，墙壁上有英语单词卡片等等。我们可以给学生提出要求，只要

见到英语就要想办法读出来，并且弄明白意思，同学们之间展开竞赛。

在这种环境中，学生们看到的都是英语，张口就说英文，并且形成了

相互考试，相互竞争的好气氛。这种环境拉近了学生同英语的距离，

使他们觉得英语不再陌生，不再遥远。

2.感受成功，激发学生兴趣

学习的根本兴趣来自于成就感。试想一下，一个小学生对于总也

听不懂，学不会的知识，如何产生兴趣呢？学习本来就是苦的，读书

负担重，但对于爱读书的人来说是幸福快乐的。中小学生好学者不多，

会学者更少，大量的学生是苦学，教师的任务是要把客观上的苦变为

主观上的乐。除了采用适合学生年龄特点的教学方法外，尽可能让学

生有成就感，产生愉悦感。成功感是保持自信的重要因素，学生有了

自信心，自然就愿意学。教师应当在平日教学中注意教学内容的安排

和教学方法的使用，时刻让学生感受成功，保持学习的兴趣。

二、学法