部编版二年级语文下册《语文园地八》教案

语文园地八

“语文园地八”共安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过偏旁

归类的方式，以学生已经学习过的一年级上册第2课“金木水火土”5个

字作为基本字，将构成的10个生字及词语分成5组，引导学生利用形声字

的构字规律了解字义、识记字形。“字词句运用”第一题安排了6组近义

词，第一行3组词语都表示时间短或表达“迅速”之意，第二行3组词语

文都表示时间长或表达“缓慢”之意。该题旨在丰富学生的词汇积累，并能

本试着运用。第二题旨在让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的

分方法，并仿照例句学习运用。“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字，

析每组的两个偏旁都是学生在使用中容易混淆的，提示学生利用偏旁表义的

功能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思，进一步感受偏旁表义的作用。

“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，配有插图，便于学生理解、

积累。“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》，讲述了我国明代著名的医

学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的故事，引导学生了

解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

1.能借助形声字的构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。

2.积累近义词语，能选用词语说句子。

教3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

学4.了解y”和“木”、“7”和“7”所代表的不同意思,能区分

目这些偏旁相似的汉字表示的意思。

标5.结合插图理解古诗《舟夜书所见》的大意，背诵古诗。

6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历

程。

教1.认识生字，积累字词。课

学2.理解“字词句运用”中所列词语的意思，并能正时

安2课时

重确地运用；能仿照例句写句子。排

点3.积累并背诵古诗《舟夜书所见》。

t第一考时7

1.识记生字，理解“金、木、水、火、土”的含义，认识用它们做部首的

10个生字。

2.积累6组近义词语，能选用词语说句子。

3.能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。

4.观察并发现汉字字义与部首的关系，正确区分带示字旁和衣字旁、两点水

和三点水的生字。

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1.借助形旁表义的特点认识汉字，理解汉字字义。

2.理解并积累词语，能选用词语说句子。

毒喙过森

一、识字加油站

1.复习导入。

(1)教师引说：同学们还记得一年级学过的儿歌《金木水火土》吗？谁来

背一背？(指名背、齐背；课件出示“金、木、水、火、土”五个字)当这些字

做偏旁时，形态上有怎样的变化？又代表怎样的意义呢?

2.学习生字、词语。

(1)学生借助拼音自读各组生字及生字组成的词语，注意：在词语“钩子、

铲子、柿子”中“子”读轻声。

(2)学生横排读生字，引导发现每组生字偏旁相同的特点。

(3)同桌合作读生字词语，边读边想一想每个词语的意思，把不懂的做上

记号，可以查查词典，也可以问问老师或同学。

3.指导识记生字。

(1)(课件出示10个词语)学生自由读，说说自己发现了什么。

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(2)学生交流汇报。

①这些字都是形声字，形旁表义，声旁表音。

◊金字旁的字，大多与金属有关。钩子、铲子都是用金属制作的工具。(出

示“钩子、铲子”图片)认读“钩”“铲”。

◊木字旁的字，大多与植物有关。梅花是梅树开的花，柿子是柿树结的果。

(出示梅花、柿子图片)认读“梅”“柿”。

◊三点水的字，大多与水有关。（出示长江源头、涨潮图）教师讲解：“源”

本指水流开始的地方，如源头、水源；也指事物来源，如根源、起源。“涨”本

指水位升高，如涨潮、水涨船高；也指价格提高，如涨价。

◊火字旁的字，大多与火有关。（出示火炬、燃烧的篝火图）认读“炬”“灿”。

◊提土旁的字，大多与泥土有关。（出示垮掉的台子、坟墓图）认读“垮、

坟”。

②“金、木、水、火、土”做偏旁时，笔画大小、形态都发生了一定的变化。

学生交流。

金----奉木----*水----?火----父土----±

生1:“金”和“水”做偏旁时，变化最大。“金”做偏旁时，笔画发生了

变化，左撇略放长，第二笔捺变形成横，第五笔竖变形成竖提；而“水”做偏旁

时，形态完全发生了变化，变成了“7”。

生2：“木、火、土”做偏旁时，都变得瘦长，其中“木”和“火”的末笔

捺变为点，而“土”的末笔横变为提。

③对照生字表，找一找含这5个偏旁的生字，归类巩固识记。

金——锋、锋、针木——柳、桃、板、根水——注、满、温、波

火一一烤、炒、烧、灯土一一城、场、坡、墙

（3）多形式认读生字：指名读、开火车读、抢读等。

二、字词句运用

1.读一读下面的词语，选择一两个说句子。

（1）（课件出示词语）自由读词语，读准字音。

忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼

逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠

（2）同桌读，和同桌交流词语排列的规律。

（3）学生汇报：每一组的两个词语是近义词；第一行是表示时间短、速度

快的词语，第二行是表示速度慢的词语。

（4）学生自由选择一两个词语说句子。先和同桌互相说，再指名全班交流。

生1：一眨眼工夫，他就跑不见了。

生2：上课铃响了，林林立刻跑进教室，明明还在慢吞吞地走着。

2.读句子，想象画面，再仿照例句写一写。

（1）（课件出示）最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

①学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画面。

②和同桌说一说读例句时你体会到了什么。（最后一个太阳害怕的心情。）

（2）仿写例句：（课件出示句子）李明杰,跑

进了教室。

①引导学生结合自己的生活体验，想象画面：李明杰的神态是怎样的？是高

兴、着急，还是伤心？李明杰又是怎样跑进教室的？（急急忙忙、风风火火、一

阵风似的、含着眼泪等。）

②完整地说句子。

生1：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。

生2：李明杰高兴极了，一溜烟似的跑进了教室。

③学生照样子把书中的句子补写完整，写完后读给同桌听一听，互相修改，

把句子写通顺。

三、我的发现

1.（课件出示生字）分成四个组，认读生字后指名口头组词。

神祖礼福冰冷冻凉

补袜衫被海流洒滴

2.学生观察生字，讨论交流自己的发现。

（1）以上每组4个生字的偏旁都相同。

（2）上下两组字的部首非常相近：示字旁（木）和衣字旁（木）相近，两

点水（7）和三点水（？）相近。

3.正确区分。

（1）示字旁比衣字旁少一点。“”是“示”的变体，“示”的甲骨文字体

像古代的祭祀台，所以示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。“”是“衣”的变体,

衣字旁的字大多与衣服有关。

（2）两点水的字大多与冰、冷有关，三点水的字则多与水有关。

4.拓展：带有“本”和“木”的字还有哪些？

4——视、祝、社、祀、祉、祠、祥

家——袄、袖、衩、袍、裆、袂、衬

5.提示学生根据偏旁所代表的不同意思，正确认识偏旁易混淆的字。

四、总结复习

1.教师总结本课时所学知识。

师：这节课，我们学习了生字，积累了近义词，练习了用词语造句和想象画

面写句子，还学会运用汉字的偏旁来了解字义。借助偏旁了解字义、区别字义是

一种非常简单而有效的方法，大家要多加运用。

2.师生用多种形式复习、巩固所学知识。

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1.结合插图理解《舟夜书所见》的诗意，背诵积累古诗。

2.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

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1.在理解的基础上背诵古诗《舟夜书所见》。

2.自主阅读《李时珍》，了解课文主要内容。

一、日积月累

1.激趣导入。

（课件出示现代都市夜景图及游轮夜航的视频）学生观看并结合生活说一说

身边的夜景。教师点评并提问：在古代，人们夜晚会看到什么呢？引出古诗《舟

夜书所见》。

2.解诗题。（板书：舟夜书所见）

【舟】船。【书】写。【所见】看到的东西。

“舟夜书所见”就是写夜间在船上所看见的景色。

3.知作者。

查（zhd）慎行（1650—1727）字悔余，号初白，浙江海宁人，清代诗人。

他的作品多写行旅之情，善用白描手法。

4.读古诗。

（1）（课件播放朗读音频）引导学生注意字音及节奏。“月黑见渔灯”中

的“见”读“xiem”，意同“现”；“散作满河星”中的“散”读“sdn”；“灯、

萤、星”都是后鼻音。

（2）学生借助拼音自由朗读古诗，把古诗读正确、流利。然后边看插图边

读古诗，想想诗句的意思。

5.悟诗意。

（1）和同桌合作读古诗，交流古诗的意思。

（2）引导理解诗意：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在

河面。一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点渔灯随着波浪散

开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。

（3）简析诗句：诗句描写的是诗人在船上过夜时见到的景物。诗人通过敏

锐的观察，丰富的想象，运用动静结合的描写，巧妙展示了河上夜景。

6.教师范读古诗，学生边听边想象诗句所描绘的景色，然后在熟读的基础上

练习背诵。

7.拓展积累关于描绘夜色的诗句，读一读，记一记。

二、我爱阅读

1.激趣导入。

师：同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作一一《本草纲目》。它

已经被译成多种文字，在全世界流传。这本书是我国明代一位伟大的医药学家用

整整二十七年的时间完成的心血力作，你知道这位医药学家是谁吗？（李时珍。）

接下来我们就来读一读李时珍编写《本草纲目》的故事。

2.简介李时珍，了解李时珍的成就。

李时珍（1518—1593）字东壁，晚年号濒湖主人，湖广靳州（今湖北新

春）人。明朝著名的医药学家，世界上对人类最有贡献的科学家之一。《本草纲

目》吸收了历代本草著作的精华，尽可能纠正以前的错误，补充不足，并有很多

重要发现和突破，是到16世纪为止中国最系统、最完善、最科学的一部医药学

著作，对世界医药学、植物学等的发展也产生了深远的影响。

3.学生按要求自读课文。

（1）借助拼音自主阅读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的字词圈出来，联系上下文猜一猜字词的意思或向人请教。

（3）和同桌交流自己读懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）（课件出示问题）学生带着问题再次阅读课文，然后学生汇报交流，

教师点拨，了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。

①李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书？

（李时珍发现旧的药物书有很多缺点，因此他决定重新编一部完善的药物

书。如：许多有用的药物没有记载一一不全面；有些药物只记了个名称，没有说

明形状和生长情况一一不详细；还有一些药物记错了药性和药效一一不准确。）

②李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？

（李时珍为了编写药物书，他在给人看病时积累经验，走遍千山万水亲自采

药，冒着生命危险亲尝药材，四处拜访学习，最后又用整整二十七年的时间来编

写，终于编成了《本草纲目》。）

4.交流：李时珍身上有哪些优秀的品质？给了你哪些启发？

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本语文园地的学习，重在指导学生自主学习、自主探究、自主发现，达到学

以致用的目的。在“识字加油站”和“我的发现”里，我引导学生自主探究，自

主发现偏旁表义的特点，了解偏旁的含义，自主识字。在“字词句运用”里，我

让学生自读词语，自己发现每组词语的特点，然后自选词语练习说话，还引导学

生通过想象画面来写句子。在“日积月累”里，我让学生借助拼音自读诗句，联

系插图理解诗意。在“我爱阅读”里，我提出问题让学生自主阅读，了解李时珍

编写《本草纲目》的艰辛历程，感悟李时珍的精神。正是由于我的放手，激发了

学生主动学习的积极性，使语文学习变得有趣，更加有效。

语文园地八

A教学目标

1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。

2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写

句子。

3.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁

与字义的联系规律。

4.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。

5.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛

历程，激发阅读兴趣。

A教学重难点

1.积累近义词，能选用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写

句子。

2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述诗意，能够独立

阅读《李时珍》，激发学生的阅读兴趣。

A教学策略

1.识字写字

“识字加油站”可以用以旧带新的方法，复习整理曾经学过的含有这5

个偏旁的汉字。在认读中，帮助学生发现形声字的奥秘。

2.语言运用

“字词句运用”中，“读词语，说句子”重在引导学生发现词语排列的

规律，再联系生活，选择一两个词语说话。“读句子，想象画面，再仿写”

引导学生抓住描写外在表现的词来体会心情，并通过朗读例句想象画面，在

此基础上进行仿写。

“我的发现”让学生通过对比发现这些偏旁意义的不同，正确识记易混

淆偏旁的字。

“日积月累”在借助拼音的基础上，学生读准确、读通顺古诗，并用多

种形式诵读，读出古诗的画面美，并达到熟读成诵的效果。采用图文结合、

提问等方式，增强学生对画面内容的感知。

3.阅读理解

引导学生自主阅读，根据上下文猜词语意思，小组合作交流读懂了什么。

再次阅读体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。

2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写

句子。

A教学过程

板块一识字加油站

创设情境，激趣导入。

同学们，动画片《喜羊羊和灰太狼》大家都看过吧？喜羊羊邀请我们去

羊村游玩，调皮的喜羊羊说，同学们都是聪明的孩子，只要闯关成功就可以

到达羊村了。大家有信心吗？

闯关一：偏旁归类，发现规律。

1.出示“金、木、水、火、土”，指名认读。

2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？

3.课件出示生字组成的词语。

课件出示：

钩子铲子

梅花柿子

源头涨潮

火炬灿烂

垮掉坟墓

(1)朗读。学生以多种形式朗读词语。

(2)出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属

有关。交流带有金字旁的字：铁、铅、银、针、铜……

（3）出示“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木

有关。交流带有木字旁的字：桃、树、杏、柳、枝……

（4）分小组观察其他三组词语，说一说自己的发现。

（5）小组分享交流：三点水的字与水有关，火字旁的字与火有关，土

字旁的字与土有关。

4.巩固拓展，归类识字。

（1）贝字旁的字和什么有关？举出三个例子。

（2）言字旁的字和什么有关？举出三个例子。

【设计意图】通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、

分组的方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。

板块二字词句运用

闯关二：慧眼识词语。

1.第一关成功闯过，进入第二关。

课件出示：

忽然——突然立刻——马上一瞬间-------眨眼

逐渐——渐渐慢慢——徐徐慢吞吞----慢悠悠

2.不同形式朗读词语。

3.引导学生交流自己的发现。

（1）第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，读得稍快一些。

（2）第二排是表示时间变化或变化较慢的词语，要读得慢些。

4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近

义词，由此可推出其他几组互为近义词。

5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。

6.小组合作写句子，教师巡视指导。

7.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。

【设计意图】引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然“

“立刻、马上”是两组近义词，推测另外几组词意思相近，再借助熟悉的词

理解生疏的词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。

板块三仿写句子

闯关三：想象仿写。

恭喜同学们闯关成功，大家心情很好吧，让我们继续闯关吧!

1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。

课件出示：

高兴极了嘴巴张得大大的

太惊喜了眉开眼笑

难过极了好像热锅上的蚂蚁

非常着急瞪大两眼，满脸通红

生气极了垂头丧气

2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。

课件出示：

最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

小结：这是心理活动与神态、动作之间的关系。

3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。

4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。

课件出示：

李明杰,跑进了教室。

5.再次出示连线题，借用连线题进行说话训练。

【设计意图】通过连线题，了解描写心情、神态的词语和短语，为后面

的学习搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿

写句子。

第2课时

A课时目标

1.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁

与字义的联系规律。

2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。

3.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰苦

历程，激发阅读兴趣。

A教学过程

板块一我的发现

闯关四：火眼金睛。

1.出示“我的发现”中的四组字。

课件出示：

神祖礼福冰冷冻凉

补袜衫被海流洒滴

2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。

3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区

别呢？你有什么发现呢？（同桌讨论）

4.交流分享自己的发现。

5.归纳。

（1）“示”是“神”的偏旁，这四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼

仪有关。

（2）偏旁都是两点水，都与冰、冷有关。

（3）都是衣字旁，大多与衣服有关。

（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。

6.写一写分别带有这四个偏旁的字。

【设计意图】让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个

偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。

板块二日积月累

闯关五：看图学诗。

闯关又成功了，奖励大家欣赏一幅美丽的图片。

1.观察古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。

2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗,

题目是《舟夜书所见》。

3.出示古诗，解释题目。

课件出示：

舟①夜书②所见③

［清］查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风凝浪，散作满河星。

①舟：船。②书：记。③所见：见到的事物。

4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作“zh

&”；“散作满河星”中“散”读“sdm”；“萤、星”是后鼻音。

5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。

课件出示：

舟/夜书/所见

［清］查慎行

月黑/见/渔灯，孤光/一点/萤。

微微/风/簇浪，散作/满河/星。

6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。

课件出示：

夜月黑渔灯孤光萤满河星

7.你好像看到了怎样的景色？

8.教师相机点拨，帮助学生感受古诗的画面美。

课件出示：

漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样，静静地映在河面。一阵

微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点光随着波浪散开了，变

成无数颗星星，在河面闪烁。

9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。

10.尝试背诵。

【设计意图】通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读

——说——释义——想象——背诵，帮助学生掌握古诗大意，想象诗歌的画

面，体会古诗的画面美。

板块三我爱阅读

闯关六：认识李时珍。

1.自读故事，词语过关。

（1）你们已经顺利到达最后一关了，让我们走进“我爱阅读”，认识

一位伟大的医药学家一一李时珍。

（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。

课件出示：

解除记载药效危险积累拜访药材

世代行医救死扶伤山高路远严寒酷暑万水千山本草纲目

（4）交流不理解的词语。根据上下文猜测词语意思，或者查字典理解

词语意思。

2.再读故事，体悟情感。

（1）默读文章，说说《李时珍》这篇文章中，李时珍给你留下了怎样

的印象？

（2）默读文章。你从哪些地方体会到李时珍的伟大？提取出关键词语。

（3）朗读第3自然段，思考：李时珍为什么决定编写《本草纲目》？

用横线在文中画出答案。引导归纳：“不全”“不详”“不对”。

（4）引导概括人物品质。

课件出示：

李时珍因为，决定编写一部完善的药物书，从这里看出他

是一个的人O

（5）读第4自然段，用自己的话说说，李时珍在编写这部药物书的过

程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

（6）归纳，用下列句式来说说他克服了哪些困难。

课件出示：

虽然