（人教版）五年级上册《白鹭》教学设计（含反思）

（人教版）五年级上册《白鹭》教学设计（含反思）

1.白鹭

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11

个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这

个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白

鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在

水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图

片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，

今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘

了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”

的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白

鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分⑴白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（2一5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精

巧。

第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以

2

美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼

里，它却是一首一“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言

精炼形象，节奏感强，富有意境。）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边

读边想边画一从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

［整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精

巧美。］

4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和

对比图。

第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学

生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，

读出和谐美。）

3

第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特

的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、

柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧

夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭

形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

▲白鹭真是一首''精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有

画，画中有诗。听听课文6T1自然段，也许大家能从“白鹭”这首

诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-n自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白

鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一

遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图一白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般

迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名

4

吗？

(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和

谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出

诗一般的韵味。

第二幅图一白鹭栖息(第7小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高

栖息更是别有一番情趣！

(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望

哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然

登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

(6)指名给画配上画外音。

(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们

读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自

己的感受吧！

第三幅图一白鹭低飞(第8小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

5

(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美

的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐

的事情啊！让我们一起来感受一下吧！

(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻

的、诗一般的美！

第四幅图一白鹭全部生活场景

(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

(3)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”

说出自己的内心感受。

(4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一

首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵

在骨子里的散文诗。

(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵,

发出内心的赞叹吧！

(7)板书：韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫

若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字

6

里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读

全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我

们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼

睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：

1.白鹭

教学反思：

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画

面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学

生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无

穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。

引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高

读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读

7

《白鹭》教学设计

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、

宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词

语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的

教学目标

深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现

白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

一、谜语引入，介绍资料。

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜

衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白

鹭（出示白鹭的图片）

今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同

学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗

人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，

出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本

《屈原》、《蔡文姬》等。

8

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鹭》。白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，

腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？

(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望

同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭—外形美)

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

(板书：清田独钓图

清晨望哨图

黄昏低飞图

我们可以给课文分成几部分？

9

生给课文划分段落，并概括段落大意。

教师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之

情。

深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的

美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去

感受一下。

重点句子解析。

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，

贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭”色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜

色的恰到好处。

10

③鹭”身段的大小”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色

素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心

体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描

绘白鹭的美的。

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

1