2024年小学语文教案（7篇）

2024年小学语文教案优选（7篇）

4浮语文教案篇1

一、教材简析：

《穷人》是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的

黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心逸口善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜

关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯

心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、人对、话的描写，

刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动既有干脆心理描写,

又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理,感人至深。教学时,

创设情景，让学生走进文本，理解内容,在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的.

过程中，真实地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人

物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色显明：通过环境和人物心理、"寸、话的描写，刻画

人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的难

度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写"搁板、帐子、埋怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、

后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。

（二）实力目标：

1.培育学生依据课文内容，绽开合理的想象的实力。

2.学习作者通过环境和人物人对,话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感看法目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（-）理解课文内容，感受桑帔呼口渔夫的勤劳、谢卜和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮

助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^^对、话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学打算：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时支配：二课时

4浮语文教案篇2

学习目标：

1.学会"澡、械”等5个生字，正确书写"诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、

无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生相识到到凡事多问几个为什么的重

要性。

4.体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前打算：

课前老师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗?（学生自由发言，如：擅长思索、

勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3.老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，

差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终

把"？"拉直变成"！"，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百零一个问号

之后。（板书课题）

4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同

学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，留意读准字音、读通句子。

2.出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班沟通。

的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在

美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来

裂开了，分为两个洲。）

4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5.沟通令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2.小组沟通。

3.全班沟通，老师点拨：这篇课文围围着“真理诞生于一百零一个问号之后"这一观点，

例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文也叫做争论文不同于我们常常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

1.下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？

怀疑与学问

顾颉刚

"学者先要会疑。”一程颐

"在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”一张载

学问的基础是事实和依据。事实和依据的来源有两种：一种是自己亲眼望见的，一种是听别

人传闻的。譬如在国难紧急的时候，各地肯定有很多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的

传闻，不肯定牢靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最牢

靠的材料是自己亲见的事实依据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传闻了。

我们对于传闻的话，不论信不信，都应当经过一番思索，不应当随随意便就信了。我们信它，

因为它"是是"；不信它，因为它"非"。这一番事前的思索，不随意轻信的看法，便是怀疑的

精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?

最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说"腐草为萤"，也要问问：

死。

〃浮语文教案篇3

第一课时

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母jqx.0

j

1、读音：与“洗衣机"的"机"相像，老师范读，告知学生读的方法。领读，学生体会练

读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形,编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jijo看j有几笔组成，先写什

么，再写什么。老师范写，学生书空。然后在书上描红。

qx的教学步骤与方法同上.

q的顺口溜：像个9字qqq。

x的'顺口溜：一个大叉xxx,留意x的笔顺，先右斜，再左斜。

q和dp相比较:q-d,都是左边的半圆，但Y在上，一个在下。q-p,q像个9字，p像

个反9。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片。

2、做找挚友嬉戏。

其次课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片：jqxuumL

2、在四线格内正确书写jqx。

二、教学jqx与uuml;相拼的书写规则。

1、出示幻灯片。演示过程：出示小熊；出示jqx;小熊摘下墨镜；小熊与jqx拉手。

2、老师边抽拉幻灯片，边讲故事。

有小，小熊愚遇见到了好挚友jqx,兴奋极了，连忙伸出手，可舌念一想，不行，我戴

着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊连忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最终和x

拉拉手。(相机板书j-uuml;-ju.q-uuml;-qu.x-uuml;-xu)

3、指名说说juquxu后面是什么字母。

4、学生自由拼读。

5、指名拼读。

三、教学带调音节词。

1、出示：j-i-ji

(1)指名拼读，指名连起来读。

(2)看图理解词义。

2、出示:x-uuml;-xu

(1)指名说说xu中的其次个字母该读什么音。

引导学生看图练读音节词

(2)huacute;xuo

(3)看图理解词义。

四、巩固练习

1、抽读卡片。

2、读书上的音节词。

〃浮语文教案篇4

《语文课程标准》在"课程性质与地位"中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基

本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处

理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培育学生探究性阅读和创建性

阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维

空间，提高阅读质量。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读

书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择阅读材料。针对这些状况，近几年的语文

教学的改革一浪接一浪，其中以单元整组教学的呼声最为热情。

杨再隋教授以《语文教学的整体观》一文呼吁全体语文老师：语文教学要从整体入手，引领

学生在文本的整体背景上研读，最终回来整体，从而培育学生整体把握的实力。时至今日，在整

体思想的引领下，单元整组教学、主题式教学、群文阅读教学等整体教学形式应运而生。我镇在

20xx年进行单元模块整组教学的实践探讨，并将一组课文分成三个模块的操作达到整体教学的

效果，分别为单元导读，整体设计，回顾拓展。本文将详细介绍的是第一个模块，基于单元整组

教学之上的单元导读（也可称之为单元整体感知）的探究探讨与实践思索。

夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使老师因此可以少教，使学生可以多学??我认为单元导

读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变老师的"灌"为"导"，变"注入式"为

“启发式"，变学生对学问"点"的接受为"面"的把握，形成学问的体系。因此，"单元导读

课"值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探究完善。

第一，精设单元导读课的教学目标。

教学目标是课堂教学的方向盘所以在设计单元导读课的教学目标肯定要紧扣本单元的教学

主题进行细心设计。从而保证本课堂的教学有序有效进行。在六年级上册第八单元的主题是：艺

术与生命。

本组教材是以感受"艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼

美,从不同的角度折射出艺术的魅刀。《伯牙绝弦》讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的

故事，伯牙、子期的真挚情意令人动容；《月光曲》讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯

穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告知

我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》

向我们介绍了达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那安静、淡雅的微笑让我们感受到了神奇而永恒的

美；《我的舞台》娓娓叙述了我国闻名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,

反映了在“艺术和生活”的舞台上，志气和力气让人走

向胜利的道理。读了这组课文，令人倍感亲切,深受启发。正如海顿说的刃屏:艺术的真正

意义在于使人华蜜，使人得到鼓舞和力气。

本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内

容与表达的思想感情之间的联系，学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看

到的和内心的想象自然地融合在一起的学习作者表达感受的方法激发学生对艺术的酷爱之情,

引发学生从实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

据此，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标，我们制定了本节单元导读

课的教学目标：

1.引导学生初步感知单元主题"艺术与生命"，并能依据主题搜集和整理资料，加大课外阅

读的广度和深度，发培育酷爰艺术的情感，为深化感悟单元主题打下基础。

2.知道抓住“艺术与生命”的三题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习围绕课题学习联想

和想象的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的主动性。

3.阅读本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感爱好的文章，运用联想和想

象的方法，进行感知性阅读阅读，为精读课文做打算。

还须要做的课前打算：一是让学生阅读本单元；二是师生通过网络、影视、报刊等资源搜集

有关资料共同搜集有关“艺术与生命”这个主题的图片、故事和名言警句，以丰厚学问的、语言

的和情感的底蕴。

其次，细心激趣，揭示单元主题。

正如俗语所说："爱好是最好的老师"。在语文教学中，老师能否在“导入新课”这环节中

激发学生学习的爱好，是整堂课至关重要的环节。奇妙的“导入"能创设出激烈而好玩味性的教

学情境，使学生对新的学习目标做好学问上和心理上的打算，投入更多的热忱和主动性。在单元

导读课中，激趣导入显得尤为重要，它不但关系到一节课的开端,还关系到一个单元的开端。所

以在激趣导入的环节中，细心设计，揭示主题，务必激发孩子学习本组单元课文的爰好。

(1)以图引文，激趣学习。

直观的形象，有迹可循，是小学生获得阅读爱好的源泉。在单元导读课中，充分利用课本上

的图片，看着图片，学生心里产生许多的疑问，求知欲被胜利挑起，阅读期盼初步形成。《课标》

指出："语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文实力。"在课堂教

学资源中一课文插图，我们也应当重视。这里所指的插图既包括单元寻语中的插图也包括课

文中的插图。有的插图使文章的内容形象化，有的插图揭示文章的主题或中心。充分利用这些资

源，有利于提高我们的教学效率。

例如在四年级上册第五组课文的学习中有特别的插图资源其中导语部分的插图就描绘了砖

缝里坚韧生长的小苗，一位和善的护士抱着一个初生的婴儿,

这些都为我们揭示本单元的主题：生命。它创设一种教学情境，让学生在图画、语言情境的

渲染下，进入到课文内容中，进入到故事情节中，激发学生"求知"的情感,从而使学生产生一

种阅读期盼的心理。

同时，文中插图往往是一篇课文的主要内容或故事的高潮，有的会再现主子公的形象或重要

的环境??因而，利用课文插图可以更好帮助学生快速成地把握课文的重点，降低学习难度，激发

学习爱好。

(2)初解课题，引发爱好

课题既是一篇文章的总的概括又是一部著作的灵魂，是文章内容的提炼，在教材中，起着画

龙点睛的作用。而一组单元的课文的题目往往反映这组课文的主题，抓住这些课题进行教学，让

学生从这些课题的思索中，找出它们的共同主题。这能极大提高学生的新奇心，激发他们学习的

爱好。例如：在人教版第四册第四单元的课文中，包含《画风》、《邮票齿孔的故事》等，这两

篇都是以思索为主题，老师这两篇文章题目的介绍，引发学生学习的爱好。

(3)多种形式，激发爰好

对于如何引入单元主题的学习还可以利用各种的形式，如：巧设悬念、创设情境、嬉戏竞赛

等形式进行。

其中“巧设悬念"就是在导语中巧设“悬念"，引入主题，把学生的新奇心诱导出来，从而

激发学生对新学问的剧烈爱好。而"创设情境"则须要老师要依据教材内涵，创设合适的.教学

情境，让学生在特定的环境中，让学生触景生情，融入主题，从而迸发才智的火花。

"嬉戏竞赛"则是学生最为宠爱的学习方式，其形式活泼多样，寓教于乐，使学生在欢快激

烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种实力。通常以常见的语文课堂嬉戏提示主

题，如：猜猜一个有关春天的谜语，从而提示学习有关春天的单元的内容。当然其他形式还有：

夺红旗、找挚友、接力赛、角色表演等。

第三，精读单元导语，引入方法。

何谓单元导语？按字面意思理解为引导学生去读本单元课文的语言文字。单元的导语就是学

习本组课文导读的内容，它引领学生如何学习本单元的内容，是学习本组课文的钥匙。单元导语

一般包括两方面的内容，一方面是本组课文的学习内容的概括别一方面是本组课文的学习方法。

在教学中引导学生初读导语找出这两部分的内容然后依照找出的方法学习本组的语文。可是，

在平常的教学中有不少老师对导语只是走过场读一、两遍，学生对于导语的内容并没有进行深化

的相识与体会，难以对其描述的内容透彻理解。因为导语的内容非常重要，所以在教学中要加强

学习。要正确理解导语的内容要做到精读：初读感知、再读理解、三读体会。

如在人教版六年级上册第八单元的课文学习中，王成友老师是如此教：第一，初读感知。

师请一生读全部的导语。

师：清一位同学读导语的第一部分。

生：读文"艺术离我们并不遥远……受到美的熏陶"。

师：老师认为这段文字告知了我们本单元的学习内容，赞同吗?

生：赞同。

师：请另一位同学读其次部分。

生：读文”学习本组课文要留意……更多地了解艺术"。

师：老师认为这段文字告知了我们学习本单元的什么？

生：学习方法。

师：大家都认同吗？

生：认同。

其次，再读理解。

师：把书打开，把红体字的部分画下来："艺术、魅力”等。

生画书。

师：边画，边想：假如让你给这段文起个/」\标题，你会起什么?

生：艺术的魅力。

师：不错。

生：艺术在我们身边。

师：艺术离我们很近。

生：各种形式的艺术。

师：你讲出艺术形式的多。其实我们本单元的主题是：艺术与生命。

第三，三读体会。

师：把艺术与生命两个词放在一起，给予了艺术更深刻的内涵。每T牛艺术品，每一首曲，

它都蕴含着深刻的意义，是每T立艺术家用他们的生命为我们创建的所以这题目有深远的意义，

请大家读主题。

生：艺术与生命。

师：再来看，老师画了联想和想象，请大家想想我们以前学习哪些单元有接触过联想和想像

的。

生：第一单元的课文。

师：由景物引起作者的联想和想象。这就是我们这段文字的学习方法的介绍，这将成为我们

学习本组课文的重要的关注点。

从以上的几个部分的学习，学生能深化地理解单元导语的内容和方法，为本单元课文的学习

作好充分的打算。

第四，精选导读课文，运用方法。

导读课的时间有限，要在短短四非常钟的时间里读完本单元的课文根本很难办到，而且做到

每篇文都讲，这样蜻蜓点水式的学习对学生并没有起多大的作用。所以在导读课的教学中要精选

导读的课文，选择的课文既能引导学生学习的欲望，又能抓住本单元的学习要点，并能通这篇文

的学习工寸其他课文的学习能起到举一反三的作用。如人教版六年级上册第八单元的课文学习中，

王

成友老师选择了《月光曲M乍为导读课的课文，因为这篇课文既体现了该单元的主题的内容，

又运用了该单元联想和想象的学习方法。

总之/浮语文单元导读课堂教学方法敏捷多样，须要在教学实践中进一步探究。单元导读

课是在单元课文学习之前要上的一种课型，把握好详略程度是老师教学的一种技巧。如何把握，

关键在于课前的研读教材和设计教法。所以，要想上好单元导读课，老师务必要进行单元整体备

课,从整体动身，精确地把握整个单元的内涵和特点。此外，还要不辞辛苦地广泛搜集和整理与

单元主题相关的各种资料，打算丰富的单元教学资源，以便在课堂上敏捷运用。

1.李素环：《依据学段特点，上好单元导读课》《教化实践与探讨（小学版）》20xx年01

期

2.赵飞君：《"单元整组教学"策略谈》——《小学教学参考》20xx年23期

3.曾玲莉：《单元整组教学的实施》《江西教化》20xx年第四期

4.周建姿：奏好课堂教学的第一音一谈语文教学课堂导语设计［J］浦平师专学报;20xx年

01期

5.魏书生：《驾驭方法，事半功倍》《魏书生谈语文教学》；河海高校出版社；20xx、5

6.郑金洲：《教化碎思》；华东师范高校出版社；20xx、10

7.刘士秋：《驾驭了方法和规律，想不学好都难》；中国教化报；20xx、5

8.《话说单元导读（三）》一人教小语论坛网刊《论•语》其次期"研"

9.许书明：《语文课堂教学导入的艺术》青岛教化学院学报；20xx年04期

〃浮语文教案篇5

第一课时

教学目标：

1.相识6个生字。

2.看懂图意，读懂课文内容。

3.正确、流畅地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、敬重长辈的教化。

教学重点：

1.看懂图意，读懂课文内容。

2.朗读课文，受到爱爸爸妈妈的教化。

教学难点：

理解课文内容。

一、谈话导入

你们的爸爸妈妈都很爱你们对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们平常是怎样爱爸爸妈妈的

呢？今日我们学习课文第1课，看看书中的这样小挚友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。

板书课题：1.爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。

二、指导看图

1.实物投影出示第一幅图,让学生看图说说图上画的是什么地方？她们在干什么？他们的

表情怎么样？

2.学生看图，老师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。

3.出示其次幅图

提问：图上画的是什么时间？他们在干什么？

4.请认字多的同学读其次段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。

5.请同学照图再说说。

三、初读课文，读通课文。

1.借助汉语拼音读课文，画诞生字和会认的字，借助拼读多读几遍。

2.抽读生字卡片。

3.同桌同学互读课文，订正读音。

4.指名读，老师指导学生标出自然段和句子。(2个自然段，每段两句话)

四、细读课文，理解句子。

1.让学生自己读课文，要求读准字音。

2.指名读第一段

(1)提问：这两句话告知我们什么时间？妈妈在干什么？田方是怎样做的？"早晨”是指

什么时候？早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子

(2)探讨：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？

(3)老师范读指导，留意读出句子的停顿和重音。

(4)学生感悟，体会练习朗读。

(5)指名读，其他同学说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？

3.学习其次自然段

(1)指名读。

(2)这两句话告知我们什么时间？从哪儿看出来的？

(3)爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是怎样做的？

板书：晚上爸爸看报，田方送茶。

(4)为什么爸爸笑了，田方也笑了。

(5)学生自己照着学习第一E殳读的方法，再读其次段。

(6)同学互读，相互指导。

(7)指名读,然后评议。

4.出示句子。

(1)妈妈笑了，田方也笑了。

(2)爸爸笑了，田方也笑了。

通过读两个句子体现"也"的意思。还可以让学生用"也"练习说一句话。

5.课文中田方的表现说明白什么？

板书：

6.说说你平常是怎样爱爸爸妈妈的？

五、小结

同学们刚才说了许多爱爸爸妈妈的事例，特别好！爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爰自己的

爸爸、妈妈。敬重长辈是我国的传统美德。最终我们一起唱《世上只有妲妈好》，结束这节课的

学习。

其次课时

教学目标：

1.学会6个生字，相识1个偏旁(日字头)

2.相识9个生字。

3.正确规范地书写本课生字。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

1."方"字的笔顺。

2."也”字的书写。

教学过程：

一、正确、流畅地朗读课文，齐读、指名读。

二、学习生字和会认字的音

1.借助拼音自己读读生字和会认的字。

2.同桌互读生字和会认的字。

3.抽读生字和会认字卡片。

(1)齐读，指名读。

(2)开火车读。

4.做送信嬉戏，巩固生字的音。读准”早、了、在”的音。

三、学习生字的字形结构和字义

1.学生自学生字结构

(1)学生结合教材中的笔顺，分析字形结构，数数一共几笔写成，是怎样一笔一笔地写成

的，？

(2)想想用什么样的识记方法记住这几个字？

(3)想想它的意思，组成词语。

2.同桌可以相互说一说。

3.请学生汇报学习状况。汇报时老师确定学生的优点，激励学生用多种识记方法记忆生字，

老师结合学生的汇报状况，刚好赐予点拨。

早：zao上下结构，上边是日，下边是十。老师点拨："日"是偏旁，在"十"的上面就

叫"日字头”。组词：早上，早晨，早起，早饭……

方:fang上下结构，上边是点，下边是"万"字，也可以用笔画记忆：上边一点，中间一

横，下边是横折钩，最终一笔撇。组词：方向，方法，地方……

"方"字的笔顺简单错，学生汇报时老师指导学生伸出小手指进行书空"方"字的笔顺。

了：le读轻声，是独体字。用笔画记忆：横撇、弯钩，其次笔老师强调是弯钩，不是竖钩。

组词：吃了，喝了，笑了……

子：zi用刚学的"了"来记，"了"加一笔横就是"子"。组词：儿子，孩子，瓜子……

在:zai可以用学过的"±"字来记，一横、一撇，一竖加上Y"土"字，就是"在"字；

也可以用数笔画的方法记。组词：现在，正在，在场……

也：ye独体字，用笔画记忆字形：。老师讲解："也”表示和前面相同，出示句子：妈

妈笑了，田方也笑了。让学生体会"也"字的用法。引导学生用"也"说一个句子。

四、正确规范地书写生字。

1.先让学生打开书62页，看其次题，让学生按笔顺描红，记住生字的笔顺。

2.细致视察每一笔在田格中的位置，然后在书上的田格中把每个字写一遍。

3.让学生提出认犯难写的字。

(1)指导书写"在"字。

①电脑显示一个带田格的"在"字。

②让学生细致视察"在"字每一笔在田格中的位置，视察后说一说笔画位置。

③学生说笔画位置老师范写。老师强调三个横的收笔位置依次稍长一点收笔处点上红点。

④学生独立书写"在"字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。

⑤展示学生书写状况，进行评议，说说哪笔写得好，哪笔写得不好。

⑥修改自己书写不好的笔画。

(2)指导书写"也"字。

①电脑出示带田格的"也"字。

师问："也"字的第一笔是什么笔画？()"横折钩"在我们学过的哪个字出现过？(月)

②电脑出示带田格的"月"字。我们让"月"字帮助我们好吗？

③点击鼠标："月"字的横折钩变红，跳出来，MS旁边空白田格上变成。留意横长，

向上斜,折短。让学生视察占格位置。

④让学生视察其次笔，其次笔写在竖中线上，从上半格中间起笔，过横中线一点。学生说后，

点击鼠标书写"竖"。

⑤让学生视察第三笔的位置，视察后说一说。说后电脑书写“竖弯钩"老师强调起笔要低，

"竖"写到与其次笔"竖"一样长时渐渐地向右弯的长一些再写"钩"，"钩"明显比上边的笔

画出来一大块儿。点击鼠标，出现红色的竖线"”，让学生清晰地看到“竖弯钩"的"弯钩"

明显比上边的笔画宽出来。

⑥学生练习书写"也”字。

⑦展示评议。

4.用这种视察方法接着完成书中田格中"了、子、早、方"，每个字写一遍。写后展示评

议。

五、学习生字下面的认读字。

(1)自己读，留意读准"晨、拿、桌、灯”的音。

(2)抽读卡片。

六、朗读课文

留意读准生字和会认字的音，体会它们在句子中的意思。

(1)自己读。

(2)指名读

(3)齐读。

七、巩固练习

1.在生字本上完成生字，每字3遍。

2.读书中62页练习3的句子。

(1)学生自己读。

(2)引导学生说说这3个句子有什么不同?

附：板书

课文1.爱爸爸妈妈

〃浮语文教案篇6

教材分析：

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动

地向读者介绍了维生素C的有关学问。

学情分析：

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重

要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实

力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学打算：课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？

3、今日我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑(课件出示自读提示)

抓住海上凶神一词做文章L说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何损害船

员的，读出你体会的感受。

师：海上凶神这个名字给你什么感觉？

生：很可怕，很恐怖。

生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶恶。

生：它来的很神奇，像是死神的彳弋言人。来的很快速，无法阻挡。

师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般驾临的疾病，是怎样夺取船

员的生命的，请你们自己读一读。

师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。

指生读2、究竟什么是海上凶神？师：这样可怕的疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文,

然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最终一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海

上凶神老师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上

的语言说一说。

(1)海上生活不仅而且

（2）人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生

活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以

他们就出现了被称为海上凶神的坏血病。结合这两点就能说清晰。

3、在发觉维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己

再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，嚼着眼泪、

又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噫着眼泪（哀痛）的原由？探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛

上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海宏

大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。老师过渡到又惊又喜将这种

惊喜的对话情景读出来。

4、许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的缘由是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

5、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

6、沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）

三、总结延长

课件出示有关维生素的小学问。

4浮语文教案篇7

教材分析

《灰棕鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰棕鸟归

林时的壮丽景象，表达了作者对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。其次段是课文的

重点，对灰棕鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者视察细致，描述生动形象。

要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

二.教学目标：

1.正确、流?IJ、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。

2.触摸灰棕鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。