2023届新高考语文备考复习现代文阅读答题技巧

2023届新高考语文备考复习

现代文阅读答题技巧

记叙文考点分析与对策

1、基础知识考查：3500个常用汉字。

2、文章内容的理解：记叙文是通过记人的言行和事情的经过来表达一

定的中心思想，一篇文章读下来必须抓住并理清楚两点：a、人物（特别是

主人公）的思想情感、性格特征；b、文章的中心主旨。

（1）、句（段）在文中的作用

从内容和结构两方面考虑，格式：

1、内容上，写出了。。。突出了。。。，表达了作者。。。情感。

［三步答题法：怎么写（如用了表达方式、修辞手法），写了什么（如用了

比喻写就本体、喻体的相似点），为什么这样写（一般写人物思想感情、

提示全文中心）］

2、结构上，总起/突出/承上启下/作铺垫/点题/突出文章中心/深化文章主

题。

从内容和结构两方面考虑。

（2）记叙文表达方式：记叙、描写、议论、抒情

1：人物描写（外貌、神态、语言、动作和心理描写，动作和语言描写最重

要）。作用：生动形象地刻画了…….的形象，表现了……人物……的性

格

2：环境描写：常具有渲染气氛、交代背景、推动情节发展、表现人物思想

感情、突出文章中心等作用。关注''景”对“情”的衬托作用及如he何情

景交融。环境的荒凉衰败总是衬托出人物的悲凉心情。

------自然环境描写：包括人物活动的地点、季节、气候、时间及景物等。

-------社会环境描写：人物所处的人际关系和时代特点，展现社会背景。

3：议论：起到承上启下、统领全文、引发读者思考、点明人物或事件的意

义、突出中心、升华主题、画龙点睛的作用。

4：抒情：突出人物的性格特点，点明中心，增强文章的感染力的作用。

（3）修辞手法

比喻、拟人：生动形象地写出了……（所写内容的特点），表现了……

排比：加强语势的效果，强调了……（使文章节奏感加强，条理性更好，

更利于表达强烈的感情）。

短语排比：使（描写或说明或议论的……）内容丰富；

句子排比：增强了语言气势，强调（描写或说明或议论的……）的内容；

段落排比：使文章结构层次清晰有条理，（概括了各自然段落的内容）。

夸张：突出事物……的特点。

设问（自问自答）：引起读者的注意和思考、引出下文……内容。

反问（只问不答）：强调了……的语气，表达强烈的感情色彩。

对比：鲜明地衬托了……

对偶：结构整齐，韵律和谐，富有节奏感。

引用：引用现成语（成语、诗句、格言、典故），使论据确凿充分，增强

说服力，富有启发性，且语言精炼，含蓄典雅。

（4）叙述方法及作用

1、顺叙：按……过程写下来，使脉络清晰，层层深入地写出了人物。。。

的性格特征，有助于读者依次深入了解。

2、倒叙：先交代结果，引起读者阅读兴趣。

3、插叙：补充交代了……丰富人物……形象，突出文章中心，为下文作铺

垫。

（5）文章标题的含义和作用

1、行文的线索，如：以……（标题）为线索贯穿全文，含蓄、形象地表达

了……（文章主题思想）。

2、引出话题，激发读者阅读兴趣，如问句形式的标题。

3、承载着作者或文中人物丰富的思想感情，提示全文中心，如有表层、深

层含义的运用了双关、象征手法的标题及运用了比喻的标题，都要提示出

本义、比喻义及多层含义、本义及象征义。

（6）考查人物的思想情感和性格特征

通过材料分析人物的品行，感情人物身上体现出来的一种精神，并用精炼

的词、句表达出来。

（7）考查原因（原因题。如“她心里高兴、欣慰”的原因）

1、直接原因，从文中找。

2、间接原因，联系标题或中心或抒情议论句。

（8）主观开放题-------整体把握、审析题干、准确表述

1、提炼观点（中心），用论点句式。

2、分析，围绕论点（观点）说理

分为感悟类和评价赏析类。感悟类要紧扣原文中心，发表感想和见解。

评价赏析类要先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞、表现手法，语

言或生动或优美或讲求对称或准确严密……，再评思想内涵，即表达了什

么观点，有什么感受、启迪、教育……

缩写类要忠实于原文的内容、体裁，不能写成读后感。长句化短句，对话

化直接转述，几句概括成一句。

议论文阅读

（1）议论文三要素：论点、论据、论证

结构：

1、层进式——不但……而且……；教某种方法。

2、并列式一一排比句、结构相类似但有时需据内容判定。

3、总分式。

4、对照式。

（2）论点：

1、题目

2、开头、引出下文句、总结句、结尾。

（3）找出或概括局部论点（分论点）

段首——段尾——段中，抓中心句，抓标志性词语、过渡句，从结构上把

握。

（4）区分事实论据与道理论据并分析其作用

事实论据（例证）：代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理论

据：公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。

描述性的话即使是领袖和名人说的也不是道理论据。

一般论据都直接出现在相应论点的前面或后面。运用事实（道理）论据，

证明了……观点。要分清论证的是局部论点还是中心论点。

（5）概括事实论据人+事+结果

（6）文章用故事开头（或引用名言开头）好处。

——文章用故事开头可以：1、引起读者阅读兴趣；2、引出文章中心论点；

3、充当论据证明论点。

一―引用名言开头的好处：1、引出文章中心论点；2、充当论据证明论点。

（7）补充论据人物+事例+短评，名人事例更好

（8）辨析论证的方法及作用

1-a、举例认证（例证法）：举了……的例子，论证了……观点，使所论述

道理具体可感、真实可信，说服力强。

1-b、用举例子的方法证明了……观点，增强了……说服力；（用……证明

了分论点从而证明了中心论点。）

2-a、道理论证（引证法）：运用道理论证的方法，论证了……的观点，使

论述的道理更严密、更精辟。

2-b、用引用名人名言的方法证明……观点，增强……说服力。

3、比喻论证（喻证法）：把……比作……，论证了……观点，使所论述的

道理更生动形象，通俗易懂。

4、对比论证：把……和……作对比，突出了……的观点，使所论述的道理

更充分、更深刻。

（9）能否互换论据段落？

a、判断是否；

b、概括文章内容；

c、从文中找体现顺序的句子。

d、找出内在逻辑关系

（10）第一段的作用：

a、交代了....；

b、引论点、论题；

c、作为事实论据证明了……观点。

（11）能否删事实论据。

1、判断；2、概括；3、紧扣前文....词

基础知识

一、有关理解词句的题型：

1、理解词语：

提问方式：某个词语的内在含义是什么？或某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

答题模式：直接用原文解说。或答：行，因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+对象

+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈，更切合

对象的性格特征。或：一句话中某两三个词的顺序不能调换，因为（1）与人们认识事物的

（由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是

递进关系，环环相扣。

常考词语：与文章核心内容或作者思想情感紧密相关的词、表达情感强烈的词（如：刽子手

们这次杰作）、有比喻和象征义的词（如：湖北卷“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话中，

考生就须揭示“晨曦”这个词在本句中的比喻义一一人生中的青春年华）、指示代词。

对策小结：（1）化具体词义为抽象含义（如“关门”，理解成“意味着一个结束”）；（2）

0找出比喻的本体或象征的象征对象或象征义；（3）将指示内容代入原文检验。（4）看是

否是一语双关（理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关）、褒词贬用（比较

感情色彩与语体色彩）等；（5）联系上下文提取要点来答。

2、理解句子：提问方式：某句话中在文中的含义，谈谈你对它的理解，或为什么说：“……

答题模式：这句话表面意思是……，内在含义是……。或这句话意思是……，表达了……。

常考句子：有内涵的句子、有修辞格的句子，重要的、有特殊意义的、在理解上有困难的句

子。

对策小结：（1）依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。答题时要

联系上下语境，参照主要段落或全文的整体意旨来考虑，要考虑作者在文中表达的思想情感

来理解；有内涵的句子既答出表面意思，又要答出内在含义。

（2）根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；

复句中，强调的重点往往落在其中的一个分句上。

（3）根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从

它所领起的那些内容去看、去找；尾括句往往作总结，理解它就必须从它的上文去找；过度

句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。

（4）根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常揭示句子内涵，从中能挖掘出句子的深层含

义。

（5）根据修辞特点，找出比喻的本体或象征的本义。说出这个比喻的本体，等于就找到了

答案。

附：引用名句和某句子在开头或结尾有何作用。答：引用名句使文章有文化内涵，有文采,

也增加文章内容，同时能很好地揭示本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情；某句

子在开头的作用是开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调；某句子在结尾的作用是呼应

前文（标题）、总结全文、点明主旨。

二、有关语言修辞的题型：

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境谈能很好地表达出某种感情。

如：1.比喻、拟人：生动形象地写出了十对象+特性。2.排比：有气势，加强语气，一气

呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性3.对比：强

调了……突出了……4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考5.反问：强调……，

加强语气等；6.反复：强调了……+加强语气

对策小结：修辞方法及作用。

比喻：化抽象为具体；化平淡为生动，化深奥为浅显；化冗长为简洁;

夸张：突出特征,感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛;

拟人：化物为人，亲切自然，富有情趣，新颖别致，栩栩如生，生动形象；

对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝练概括，富有表现力；

排比：结构紧凑，一气呵成；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致；（1）产生

连贯的气势，增强行文的语势。用排比来说理，可以把道理说得透辟有力。用排比来状物,

可以把事物刻画得细致入微。（2）增强语言的节奏感，给人以美的感受。

反复：突出思想,强调感情，增强紧凑感，有气势，表达效果强烈；增强节奏美和韵律美。

反问：语气强烈,加重语势，激发读者的感情；加深读者印象；起强化作用;

设问：提出问题,引起注意，启发思考，加深理解。

对比、反衬的作用：突出、反衬某种事物或某种情感。（衬托是指从侧面着意描写，以使所

写事物鲜明突出。有以景衬情、以人衬人、以事衬人、以彼物衬此物等。衬托分正衬、反衬。

反衬有以动衬静、以悲衬乐、以丑衬美等。）（渲染是指通过对环境、景物或人物的行为、

心理作多方面的描写，以突出形，加强其艺术效果。）

引号作用：强调；特定称谓；否定、讽刺、反语。破折号用法：注释、总结、话题转换、插

说。

三、有关布局谋篇的题型：

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：在文章的开头……或在文章的中间……。

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无

穷。

对策小结：几种段落的作用。

开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔；

过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严紧，浑然一体；

结尾段：呼应前文，卒章显志，深化升华主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。

四、有关表现手法的题型：

提问方式：某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法+内容+效果（或作用、或很好地表达出了某种感情）。

对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技

巧方面的一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手

法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲,

作者使用一些表达技巧的目的无非是想把文章的主旨说得更到位,考生在解答时必须明确它

们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心作答。

对策小结：常见表现手法及作用。

工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动形神兼备；

白描：简笔勾勒，简洁准确传神，朴实清新，平中透奇，含义深邃；

夹叙夹议：画龙点睛，点明题旨，灵活多变，表意自由；

直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味；

卒章显志：在文章末尾点明主旨；

做铺垫（埋伏笔）：前段为后段埋下的线索，在情节发生前的交代、暗示；

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨；

托物言志：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来；

以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题；

细节描写：准确传神鲜明；

开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角；

象征：引申事理，含蓄形象，鲜明激发，联想感染力强；

扬抑：反差中突出事物，或先扬后抑，或先抑后扬，使行文跌宕，曲折多变。

五、有关鉴赏人物形象的题型：

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象（人物加时代加性格加阶层加典型）。

答题模式：1、先总括人物形象，即用一句话从整体上对该人物作出一个定性概括（时代、

地点、身份、地位）；2、详细分析人物性格（好的性格、不好的性格）；3、分析所塑造的

人物形象的时代、社会意义，然后再用一句话作定性式的总括。

对策小结：分析人物形象应从以下几方面进行。1、从行动、语言、肖像、心理、细节等描

写中感受人物独特而鲜明的个性。

肖像描写：以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出；

细节描写：感受人物形象的生动性。

动作描写：表现人物性格特点,揭示人物内心活动；推动情节发展

语言描写：表现人物性格特点,反映人物心理活动，推动情节发展；

心理描写：揭示人物内心世界,深刻表现人物思想感情；

景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物，寄托感情；

2、在划分情节结构的基础上，从矛盾发展的角度分析情节的走向，看情节安排（结构、线

索、铺垫、伏笔）之妙并从中感受人物形象的深刻意义。3、从人物活动的时间、地点、时

令、等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、事件发生发展

的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。

附：分析小说中的环境描写。小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、

人情风俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人

物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林

嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社

会环境之中。

分析环境时，必须注意以下三个方面。

第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。

第二，自然环境的描写其作用一般有：1、交代故事发生的时令、地点；2、渲染某种氛围;

3、烘托人物某种形象；4、推动故事情节发展。

第三，社会环境的描写其作用一般有：1、展现故事发生时代背景，为故事情节展开提供舞

台场景。2、揭示人物性格成因及命运结局。

附：文学作品中所用的人称及作用：

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改为某个人称？

答题模式：

用第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感和真实感；可以把文中的人物、事

件写得像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表白“我”内心的喜怒哀乐。

用第二人称：便于对话或感情交流，抒情自由灵活，亲切自然；第二人称其实是“我”在向

作品中的某形象叙述与倾谈。作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之

直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效

果。

用第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观

的叙述，便于反映更广阔的画面、更丰富的内容。

其实，高考的现代文阅读主要考查学生的信息提取能力和内容整合能力。下面给大家提供答

题技巧和答题原则，希望对大家有用。

解题顺序

语文阅读理解答题技巧

抓关键词语很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词

语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

抓修辞手法修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种

（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作

用各不相同。

抓表现手法表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的

表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

抓结构作用一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们

应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

抓思想内容准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者

的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

答案检查

语文阅读理解答案表述的原则

忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角

度和表达方式；审清题干是做好阅读题的前提。

忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅

读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语

境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。

忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内

容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出

来，按规定写进答题处就可以了。

改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合

题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、

表述。

写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境

才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案

书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，

用规范的语句表达。

现代文阅读试题一

中国传统文化的特点中国传统文化的第一个特点是“生生”。《易经》“天地之大德日

生，生生之谓易”“易”，上面一个“日”下面一个“月”，有人认为是日月的变化，有人

认为是仿照的蜥蜴，因为蜥埸的形态经常变化，颜色也经常变化。而《易经》就体现了一种

变化的精神。这个“易”有三种意思：“变”“不变”和“简易”，《易经》是中国传统文

化的源头之一，它的核心意思是“生生不息”。孟子说“不孝有三，无后为大”，那么我们

一个很重大的责任就是把香火交传下去，这里面就体现了中国人一种特殊的终极关怀。。

第二点是“实用”。这个地方不是简单的实用、适用，而是指的人伦日用。李泽厚叫实

用性，金关道叫尝试性。中国人一般情况下不会走火入魔，因为我们特别重视自己的感觉和

经验。但是如果有的事情，超出了感觉和经验，我们往往也会陷入某种述乱和失望的状态。

因为理性化的程度不高，所以我们也容易被一些人所欺骗。我们应该讲究实事求是，合乎情

理.对神也同时采取实用的态度，信则有，不信则无。

第三点是“和合”。人道效仿天道，天道落实于人道，所以中国人讲天人合一，“服乎

天，应乎人”，这句话来自《易经》，《易太空》里面有一封（革卦：祭莫之日用俘虏作人牲,

亨通，吉祥的卜问）就是讲革命的。所以我们中国的革命传统也可以追溯到《易经》。汤武

和周武王，一个革了夏来的命，一个苹了商纣的命。因此，对天、对自然界，我们要顺应,

按照自然规律办事；而对人，我们要响应人的基本需要，满足人的生命发展需要，可“和合”

不是说我们都合到一起，都变成了一种混沌状态。这不符合中国文化，不符合中国思想。这

里面有不同的要素，有天有地、有阴有阳、有火有水等，而这些不同的要素之间对立共生；

所以自然界也好，人类社会也好，才能够生生不息，才能够不断地变化。

中国传统文化的这三个特点是相辅相成的，不能制裂开来，这对于我们今天创建和谐社

会也能够有很大启发。中国人认为儒释道可以合起未，我们可以三教并带。这在西方人看来

是不可理解的.因为西方人是讲信徒笃真，你信这个种，就不能再信其他种了。而我们三教

并并带相交，只要是对我们生存发展有利，不管什么样的文化要素，我们都可以吸收包容，

所以中国人的包容性非常大。

1.下列关于原文内容的理解和分析，正磅的一项是（3分）

A.“易”既指日月的变化，也指蜥蜴的交化，《易经》是中国传统文化的唯一源头。

B.“生生不息”是《易经》的核心意思，“易”包含了“变”“不变”和“简易”三种

意思。

C.孟子说：“不孝有三，无后为大。”这体现了每个中国人把香火交传下去的重大责任。

D.我们对神采取“信则有，不信则无”的态度，这不是讲究实事求是，不是合乎情理的。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.第一段概括了中国传统文化的特点“生生”，通过对“易”的两种解释来说明它的变

化精神。

B.文章从“生生”等3个方面来概括并阐释了中国传统文化的特点也说明了中国文化

传承的传统根源.

C.全文采用了总分的结构方式，既雨释了中国传统文化的特点，又阐释了中国人的乐观

心态和包容精神。

D.末段比较了西方人讲信徒笃真和中国人三教并带的不同特点,说明中国人对不同文化

要素有包容性。

3.根据原文内容。下列说法不正确的一项是（3分）

A.只要有的事情超出了感觉和经验。我们就会陷入某种迷乱和失望的状态。

B.中国的革命传统可以迫测到《易经》，其原因是《易经》中的革卦就是讲革命的。

C.响应人的基本需要，满足人的生命发展不仅是“顺乎天，应乎人”的体现，更是“生

生不息”的要求。

D.无论自然界还是人类社会，既要生生不息。又要不断变化。“和合”对于创建和谐社

会有启发。

现代文阅读试题二

留性这个村庄刘亮程我没想这样早地回到黄沙梁。应该再晚一些，再晚一些，黄沙梁理

着太多的往事，我不想过早地触动它。一旦我槟近那些房子和地，一旦我的脚珠上那条上路，

我一生的回想将从此开始。我会趋来越深地陷入以往的年月里，再没有机会扭头看一眼我未

来的日子。

我给自己留住这个村庄，今生今世，我都不会轻易地走进它，打扰它。

我曾在一个秋天的傍晚，站在黄沙梁求边的荒野上，让吹过它的秋风一遍遍吹到我的身

体,我在荒野上找我熟悉的一棵老输树,连根都没有了。根抱走后留下的树坑也让风刮平了。

我只好站在它站立过的那地方，像一截枯木一样，迎风张望着那个已经光秃秃的村子。

我太熟悉这里的风了，多少年前它这样吹来时，我还是个孩子。多少年后我依旧像一个

孩子，怀着初次的，莫名的惊奇、恫怅和欢喜，任由它一遍遍地吹拂。它吹那些秃墙一样吹

我长大硬朗的身体。刮乱草垛一样刮我的头发，抖动树叶般抖我浑身的衣服。我感到它要穿

透我了。我敞开心，松开每一节骨缝，让穿过村庄的一场风，同样呼啸着穿过我。

还有一次，我几乎走到这个村庄跟前了。我搭乘认识不久的一个朋友的汽车，到黄沙梁

下的下闸板口村随他看亲威。我没告诉这个朋友我是黄沙梁人。一开始他便误认为我在沙湾

县城长大.我已不太像一个农民。当丰穿过那些荒野和四地，淅渐地接近黄沙梁时，早年的

生活情景像泉水一般涌上心头。有几次，我险些就要忍不住说出来了，又觉得不应该把这么

大的隐秘告诉一个才认识不久的人。

故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘.我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯

荡生活.我在世界的任何一个地方走动、居住和生活，那不是我的，我不会留下脚印。

我是在黄沙梁长大的树木，不管我的权仲到哪里，枝条蔓过篱笆和墙，在别处开了花,

结了果，我的根还在黄沙梁.他们就整不死我，也无法改变我。他们可以修理我的条，砍折

我的梗权，但无法整治我的根。他们的刀斧仲不到黄沙梁。

汽车在不停的颠簸中驶过冒着热气的早春田野，到达下闸板口村已是半下午，我没跟那

个朋友进他老舅家。我在马路上下了车，已经没人认得我。我从村中间穿过时，碰上好几个

熟人，他们看一眼我，仍低头走路或千活。审出一条白狗，险些咬住我的腿。我一蹲身，它

后退了几步.再扑咬时被一个老人叫住.

“好着呢嘛，老人家，”我说。

我认识这个老人。我那时经常从他家门口过，这是一大户人家，院子很大，里面时常有

许多人。每次路过院门我都朝里望一眼，有时他们也朝外看一眼。

老人家没有理我的问侯。他望了一眼我，低头摸着白狗的脖子。

“黄沙梁还有哪些人？"我又问。

“不知道。”他没抬头，像对着狗耳朵在说