《生活中的冷色》教学设计

《生活中的冷色》一教学设计【教学参考】

《生活中的冷色》教学设计

1.了解冷色的色彩特点和所表达的感受。

教2.能运用冷色点染的方法画一幅风景画冷色的知识，并能

学以冷色为主画一幅风景画。

目3.了解冷色知识，体验冷色带来的感受,提高学生色彩审美

标感受能力。

1、初步掌握冷色的基本知识,并能以冷色为主运用点染的

教

方法画一幅风景画。

学

2、运用点染的方法画一幅风景画。

重

难

点

教

绘画工具、课件

学

准

备

、情景导入，激发兴趣

教出不讷幅冷暖对比的画。

学师:在冬天到来的时候,老师家里比较冷,想在房间里〜

过幅看起来比较温暖的画,请同学们帮老师*-幅吧！

程生:选橙色的。

师：为什么不选那幅蓝色的呢？

生：因为它是冷色，暖色会给人温暖的感觉,而冷色会让我

们在寒冷的环境让人觉得更冷。

师：缤纷的色彩丰富了我们的生活，这节课我们就来认识

生活中的冷色。

（板书课题）

二、师生探讨表象创新

1、出示色相环，相比我们之前学过的暖色,你觉得哪些是

冷色？

2、看到这些冷色你会联想到什么？它们带给你什么样的感

受？（蓝色：大海，海底世界，冰山……

绿色:森林，田野,希望……

紫色：美丽的紫藤，神秘的山谷让人感觉神秘、宁静……

师总结：，它会使我们感到安静，寒冷，清爽朴素,高雅……

3、欣赏自然界中的冷色，思考:冷色的绘画作品用它独特

的魅力装点着我们的生活，那什么样的画才算冷色调的作

品呢？

总结：师总结:，它会使我们感到安静，寒冷，清爽朴素，高

雅……

4、出示大师作品《水》、《安第斯织物》，想一想：这两

件作品分别运用了什么样的色彩？

生：冷色、暖色。

分析作品《水》，思考：画中主要使用了哪些颜色？这些颜

色会使你产生哪些联想？

5、课件出小绿色,提问：大家已经对冷色有了一定的了解，

想一想,绿色是冷色还是暖色？

生思考交流。

师：看来大家意见有分歧，再看一下,绿色和黄色比较是冷

色还是暖色？它和蓝色比较呢？

学生发言。

总结：色彩的冷暖是相对的，不是绝对的。

5.欣赏大师作品

我们一起来看一下大师是怎样运用冷色来表现作品的。

凡高运用绚丽的色彩和缤纷跳跃的笔触描绘了这美不胜收

的景色。这些作品都是运用点染的方法描绘的。老师现在

演示几种点染的方法。

二、教师示范

教师用油画棒演示几种点染方法：圆点、竖点、横点、圆

弧状重置、放射状重置

教师边演示边讲解:我们用密集的点来塑造物象，稀疏的点

用来描绘背景……

四、学生作品分析

出示学生作品，说一说:你最喜欢哪副作品?表现了什么内

容?运用了什么方法?给你什么启发？

学生自由发言

五、艺术实践

运用冷色点染的方法画一幅风景画吧!注意点染的方法和

画面的冷暖搭配。

学生创作，教师巡视指导。

六、展示评价

1、学生自评、互评。

教师请几位学生带作品上台展示：说一说你自己最满意的

地方吧！

其他学生进行评价（色彩、内容、构图……）

2、教师点拨。

肯定学生的创作，发现每件作品闪光点。

板《生活中的冷色》

书

偏冷的颜色：蓝、绿、紫。。。

设

计

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才

找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿,

宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈

祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导

学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样

的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪

也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面,做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去

问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程

中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了

青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（）,过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见

了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样,

习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设

想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教

学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级

上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人,

生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以

此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容

图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对

象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语

言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教

师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、

朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正

确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学

突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，

再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不

同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主

要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应

把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：

1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进

行不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知

识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用多

媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本

课的知识点。

在校园中健康成长一教学设计【教学参考】

备课时间：月日

授课时间：

课题第2课在校园中健康成长

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比

教例的变化。

学2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法

目和人物写生的一般步骤。

标3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结

构的和谐美和人体的动态美。

重点不同姿态的人体比例有什么不同

难点把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征

一、导入

找一名学生上台，其它学生对其身体比例进行目测，教

师适当进行总结。

二、新课

1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙

教伴的各种动作姿态,用语言描述这些动态特征，并相互表演

一下这些动作姿态。

2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立

学姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现

人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物

过的动态特征。

4、教师总结:全身速写的方法

1）基本形态和比例关系

程2）四肢的位置和动作特征

3）五官刻画

4）整体调整

三、课堂练习

做人物练习。

先练习临攀静止画面（照片、图片、录象定格等）中

的人物,再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习O

引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正

确，动态重心是否稳定。

还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他

的性格特征。

四、展示讲评：

交流作业,师生共同评述作业的优缺点，总结出存在

教

的共性的问题。提出改进的建议和方法。

五、课后拓展：

1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方

学

面巩固本课所学知识技能,一方面为以后的创作搜集积累

素材。

2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的

过方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，

除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动

状态中的人物。

程

教学反思：

组长签字:月日领导签字:

月日

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后

才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条

腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥

和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导

学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样

的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外,小蝌蚪

也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去

问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中

身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青

蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，

变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样,

习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设

想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教

学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级

上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，

生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以

此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图

文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：

一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，

认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创

造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、

朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正

确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学

突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，

再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不

同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主

要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应

把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.

谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不

同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的

理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用多媒

体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本

课的知识点。

在校园中健康成长一教学设计【教学参考】

备课时间：月日授课时

间：

课题第2课在校园中健康成长

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例

教的变化。

学2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法

目和人物写生的一般步骤。

标3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结

构的和谐美和人体的动态美。

重点不同姿态的人体比例有什么不同

难点把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征

、导入

找一名学生上台，其它学生对其身体比例进行目测，教

师适当进行总结。

二、新课

1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙

教伴的各种动作姿态,用语言描述这些动态特征，并相互表演

一下这些动作姿态。

2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立

学姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现

人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化;把握人物的

过动态特征。

4、教师总结：全身速写的方法

1）基本形态和比例关系

程2）四肢的位置和动作特征

3）五官刻画

4）整体调整

三、课堂练习

做人物练习。

先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的

人物,再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。

引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正

确，动态重心是否稳定。

还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他

的性格特征。

四、展示讲评：

交流作业,师生共同评述作业的优缺点，总结出存在

教

的共性的问题。提出改进的建议和方法。

五、课后拓展：

1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面

学

巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素

材。

2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的

过方法,用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，

除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动

状态中的人物。

程

教学反思:

组长签字:月日领导签字:

月日回小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找

到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条

腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”

三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈

祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引

导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这

样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌

蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面,做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去

问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时