2024年校本研修工作总结参考模板（3篇）

第2页共2页2024年校本研修工作总结参考模板一、指导原则二、研修目标1、致力于提升自身的师德素养，通过学习增强教育的道德责任感。2、以课程改革为核心，以推动师生的共同成长为宗旨，以改革课堂教学为着力点，以解决教学改革实际问题为立足点，规范教学行为，优化备课活动，实现从学习型教师向研究型教师的转变，从而提升专业能力，提高教学效能。3、持续探索教育研究，努力寻找适应学生特点、能促进全面发展的教学策略，提升管理理念和管理能力。4、秉持终身学习的信念，为自身的职业发展奠定坚实基础。1、坚定遵循“德高为师，身正为范”的教育准则。2、深入研读教育相关著作，掌握教育和管理学生的技巧，理解学生的需求，教导学生正确处理事务和做人。注重教学常规的精进，认真记录每次听课后的感悟。积极反思教育问题，将先进的教育理念融入教学实践中，提升教学研究的层次。公开课后，及时记录教学中遇到的问题和亮点，以利于自我改进。3、致力于提升课堂教学的艺术性，以高中新课程改革为创新点，深入研究教与学的方法。在备课时，强调教学过程，关注学生的学习策略，预测并解决可能出现的问题，精心设计教学各环节，营造有利于学习的氛围，激发学生的兴趣，促进师生在和谐互动中实现知识的掌握和能力的提升。4、积极参与教研活动，勇于创新教学方法。5、树立现代学生观，以发展性视角看待每一位学生，挖掘学生的潜能，探索个性化教学策略，激发学生的主体性，促进其全面发展。6、运用信息技术手段辅助教学，提升教学的现代化水平。我认识到自我专业水平的提升空间，将持续学习，更新知识结构，强化理论基础，提升教育教学能力，结合教学实践，积极参与校本研修活动，以实现个人专业成长。2024年校本研修工作总结参考模板（二）5、现代教育信息技术的培训项目。随着科技的持续演进，以计算机技术为核心的现代教育信息技术正在迅速重塑我们的工作和生活模式，同时也深刻影响着教育和学习的方式。我校通过校本培训积极推动以提升教师计算机应用能力为重点的现代教育信息技术教育，组织了一系列针对教师的教育技术能力培养和网页制作培训，指导教师充分利用网络资源为教学服务，使教师逐步适应这一变革，向着高素质、高水平的方向发展。二、特色与成果。我们强化了教研组的建设和管理，特别注重团队精神的发挥，集思广益，充分利用每位教师的个人兴趣和特长，打破了以往教师各自为战的备课模式。每一堂展示课都是教研组集体智慧的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提升实施新课程的能力。形成的教育观念成功转化为积极的教学行为，促使教师持续走向成熟。我们推行主题式研修，以提升研修效果。各教研组实施主题式研修，如语文组的“读写结合的有效实践”，数学组的“解决问题”专题研讨等，这些专题性的主题研讨显著提高了校本研修的实效性。综合实践活动组则聚焦于“教师在综合实践活动中的有效指导”进行研讨。我们实行多元联动式研修，助力中老年教师快速适应新课改理念。对青年教师采取“结对制”培养，充分发挥骨干教师的指导作用，帮助他们迅速适应角色和环境要求，实现快速发展。此外，学校还鼓励教师自发组成“学习伙伴”，形成互助互学的浓厚学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。我校通过完善落实校本研修机制，扎实开展研修活动，灵活运用研修形式，已形成人人参与研修的良好学习局面。教师的综合素质显著提升，推动了教师的专业发展，同时提高了课堂教学水平和学生整体素质。这些进步得到了社会和家长的广泛认可，再次证明了“教育质量取决于教师质量，选择学校就是选择教师，教师素质对素质教育的成败至关重要”。三、挑战与反思。在研修过程中，单纯依赖重复强化或外在压力维持的“填鸭式”研修，不仅降低了研修质量和效果，更限制了教师的主动性和创新性。有时，我们采取的单一“灌输式”研修方式可能导致交流的封闭，影响教师的学习兴趣。我们有时忽视了教师的既有经验，认为传授先进的教育理念就能得到认同和实践。实际上，教师需要经历一个体验、接受和内化的过程，才能将正确的观念转化为教学行为。如何构建系统化、规范化、制度化和现代化的校本研修体系，探索更有效的研修形式，是我们需要继续努力的方向。在具体实践中，各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均，以及科研水平和参与热情的差异，导致学科组的发展存在不平衡性，需要加强跨学科的联动研究和交流培训。同时，我们在某些研究主题中感到理论支持的不足，需要教研室专家和同行的指导与帮助。为了使校本研修真正促进教师的专业发展和学校教育教学工作，我们必须坚持以全面提升我校教师的整体素质为核心，关注教师适应现代教育的综合素质提升。我们将不断开发校本研修内容，创新研修形式，确保研修的落实，促进教师的专业化发展。对于未来的校本研修，我们秉持以下理念：追求“教师即研究者”的研修规格，充分利用教师的经验，以改进而非改造教师的教学行为；走“校本化专业发展”之路，学校应成为教师专业发展的最佳平台，成为开放学习社会的窗口；采取“科研先导、课题带动”的研修策略；侧重于新课程实施所需的条件性知识和实践性知识的研修。同时，我们将坚持持续性、针对性、主体性、合作性和一致性的原则，以实现教师个体发展与学校发展的统一。2024年校本研修工作总结参考模板（三）首先，我们为每位教师精心配备了多样化的校外教育教学书籍，包括但不限于《与研究同行》、《实践·探索·反思》、《好玩的科技创新实验》、《一齐走进七彩世界》、《创意电脑美术》以及《主次与语言表演》等，以丰富教师的专业知识与视野。同时，我们积极倡导教师通过网络平台，广泛阅览电子图书，鼓励边读边记、边读边悟的自主学习模式，旨在深化教育情感，提升理论素养。针对当前部分教师视野受限、理念滞后的现状，中心采取了“请进来，走出去”的群众研修策略，旨在拓宽教师视野，提升专业素养。今年，我们荣幸地邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授亲临萝北青少年活动中心，就校外教育研究领域中的课题进行深度指导，并举办了专题讲座。这一系列活动使全体教师得以清晰把握教育教学改革的发展趋势，洞悉校外教育科研的最新动态，进而更新教育观念，逐步养成运用理论解决实际问题的良好习惯。此外，我们还通过与其他兄弟活动中心的交流互访，共同探讨校外教育的发展路径，分享成功经验，共谋校外教育的健康发展未来。在教育资源培训方面，我们积极响应“向最美丽教师张莉莉学习”的号召，组织教师观看《师德启示录》，并鼓励每位教师撰写学习心得，优秀感悟被张贴在学校的廊报上，供全校师生及家长参阅。此举极大地激发了教师的学习热情。同时，我们积极关注全国校外教育网站，学习借鉴外地校外场所的先进办学经验及名师、专家的新理念、新思路、新方法，以此提升教师的教育素养。在加强教师基本功训练方面，我们采取了三种主要方法：一是将公益性普及项目作为常规训练项目，通过自学自练的形式进行反复练习，并在具体培训中不断深化研究；二是注重提升教师对活动的策划、组织、管理能力，通过组织大型活动使教师在实践中得到锻炼；三是鼓励教师撰写活动案例分析，通过反思与总结进一步提升其分析、总结能力。这些措施有效提升了教师的校外基本功和研究能力，实现了校本培训与自我主动培训的有机结合。一年来，中心教师在各类教学活动中取得了显著成绩，包括出示县级优质课、学科教学与信息技术整合课等，