《荷塘月色》一等奖创新教案 高教版中职语文基础模块下册

13《荷塘月色》一等奖创新教案高教版中职语文基

础模块下册

《荷塘月色》教案（教师用）

概说课文，把握文意

品读景“美”，锻炼文笔

寻景中“我”，悟“我”之情

品读景“美”，锻炼文笔是重点

寻景中“我”，悟“我”之情是难点

突破重、难点措施方法：语言揣摩法、讲练结合、小组合作、多

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学习过程：

主备设计栏教学提示栏

荷塘月色情景导入师：就像你们唱的歌《花开忘忧》，花开的

时候就能忘了短暂的忧愁。那一个月夜，朱自清“心里颇不平静”，

他来到月下的荷塘，那袅娜的花儿开着，如诗如画，情远韵幽，为内

心“颇不宁静”的人创造出一个感觉自己是个“自由人”的境界，今

天我们一起走进他的境界。师：今天这节课我们突破三个学习目标:

概说课文，把握文意品读景“美”，锻炼文笔寻景中“我”，悟“我”

之情自主探究----概说课文，把握文意建议大家这样概说课文：

1.概说全文的主要内容。2.概说文章的行文脉络。3.概说

你认为的课文重点段落的主要内容。4.概说你自己发现的新探

究（用词、修辞、情感、情境等等）活动方式：请每个同

学从上面四个角度自选一个，对课文进行概说。先自己探究，再把

自己探究的成果分享给同桌，尽情享受探究的快乐。师总结：同学

们初步对课文的认知让人耳目一新，你们在自己尽可能探究的领域里

发现了很多问题：如我由于内心不平静在月夜里去观赏荷塘最后回家

的主要内容；分出了文章的大致段落，知道4到6段主要写荷塘夜

色……太棒了。互动质疑一一品读“景”美，锻炼文笔师：4-6

段细腻而多层次、多角度地描写了月下荷塘的景色，请同学们齐读第

4段，重点赏析第4段，学学他的写作技巧。活动1.美美的读，寻

找景中的“物”思考：1.从哪儿写到哪儿？（从上到下，逐一写来，

层次井然）2.用到什么写作技巧？荷叶：“叶子出水很高，像亭亭

的舞女的裙。”运用比喻手法写出了荷叶的风姿。舞女的裙有一种舒

展，旋转的动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔

美的风姿。荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜

地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的

星星。”首先运用拟人的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞

涩”写荷花含苞待放，赋予了荷花以灵动的生命力。接着连用博喻（同

时出现几个喻体去形容本体），写出了荷花的神韵。修辞的运用倾注

了作者的主观感情，可以激发读者的想象。荷香：“微风过处，

送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句运用了通

感修辞，由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”

有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间

感觉的转移伴随想象的跳跃。把“清香”比喻成远处的“歌声”，

烘托出几分幽雅和宁静来。日常生活中的通感：1.他的声音很

粗！2.她的笑容很甜！塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的

旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转

为听觉）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷

塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧

的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状。既有

视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕“；又有听

觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生

气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。荷韵：“叶子底下是脉脉的流

水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所

见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里

用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风

韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

你还在文中找到哪些叠词？有什么好处？（1）（）的荷塘上面，弥

望的是（）叶子。叶子出水很高，像（）的舞女的裙。

（2）微风过处，送来（）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（3）叶子本是肩并肩（）地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

师总结：这些景物共同塑造出素淡，宁静的美感。色彩鲜明，使人如

见其态，有色、有香，也有声，使人如临其境，得到美的陶冶。我们

通过重点探究第4段知道评析散文可以着眼……第五段的阅读赏析

就留给你们课外完成，就老师所说的几点在文章空白处批注。活动

2.美美的写，寻找写中的乐小组合作：这静谧的午后的校园一角，

你并不陌生。你能学学朱自清，在我们已有的创作基础上再升华吗？

比如注重写作顺序、用到博喻、通感、叠词、动静结合的写作技巧，

任选两种以上的写作技巧修改一个片段。互动质疑一一寻景中

“我”，悟“我”之情师：我们通过一个重点片段的解读已经找到阅

读的方法，上升到写作的实践，再来到更高一点的挑战，思考：朱自

清在文中抒发了怎样的情感自由朗读《荷塘月色》全文，一边读

一边把自己明显感受到的“我”圈划出来，并说一说，“感受到”我

的什么。请写在课本课文标题旁边的空白处，并在课本中圈划出让你

读出这种情感的地方。这几天心里颇不宁静。路上只我一个人，背

着手踱着，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，

便觉是个自由的人。但热闹是他们的，我什么也没有忽然想起采莲

的事儿来了这令我到底惦着江南了猛一抬头，不觉已是自己的门

前……师：借助导学案30页“追溯背景”的介绍提炼作者的情感线

路是？对黑暗现实不满一寻求超脱一想起百无聊赖的现实一强行拉

回思绪：对江南的怀念-回到现实再次重点朗读4-6段，这几个段落

是作者超脱自我的段落，王国维：“以我观物，故物我皆著我之色彩。

“我”想做个自由人，那晚荷塘月色的景正好抚慰了我不宁静的心。

请同学们在4-6段中任意选一个写景的句子，说说作者怎么借景抒情

的？师：《爱莲说》里写道：“莲，花之君子也。”但朱自清笔下的

莲，不像是“可远观而不可亵玩焉”的君子，而更像是（风姿绰约、

柔美可亲的美人）一样。师小结：写景中的“我”，不仅仅是句

子中直接出现的“我”这一人称代词，更是作者融入在景物描写中的

具体活动、情感、心理、认识等等。小结朱自清就是就是这样一位

神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅

清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融

为了一体，整个天地融为了一体！这一节课你从他美的语言中学到了？

五、布置作业1.仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句

式基本一致，并运用比拟、博喻和排比的修辞手法。层层的叶子中

间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。答：

.写两个用到通感修辞手法的句子这些树将一片荷塘重

重围住（改成否定句）六、板书设计写作内容、写作顺序、

修辞手法（拟人、比喻、通感、叠词……）、表现手法（想象、动静

结合……）“我”这一人称的直接抒情+融入景物的借景抒情谈

话倒入，让学生对文章大致内容有初步认知。4—6段直

接描写荷塘月色月下荷塘：风姿绰约、幽静淡远荷塘月色：缥缈

轻柔荷塘四