2021中学教师资格考试教育知识与能力11

2021中学教师资格考试教育知识与能力11

一、单选题(共20题)

1.游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫作

“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的()。

A：整体性

B：恒常性

C：选择性

D：理解性

【答案］D

【解析工本题考察知觉的理解性。人在知觉某一事物时，总是利用

已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。在导游的提示

下，石头越看越像“雄鸡”，体现了知觉的理解性。

2.()的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

A：练习法

B：实验法

C：实习作业法

D：参观法

【答案】：C

【解析】：实习作业法是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际

问题的教学方法。

3.李苗过分害怕猫，教师先让她看猫的照片，谈论猫，再让她看笼子

里的猫并接近猫，最后让她摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师

-1-

对该生所用的行为矫正方法是()。

A：理性情绪法

B：来访者中心疗法

C：消退法

D：系统脱敏法

【答案1D

【解析】：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢的暴露出导致神经症焦

虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而

达到消除焦虑或恐惧的目的。

4,晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑

中只能保持几十秒。这种记忆现象是()。

A：瞬时记忆

B：短时记忆

C：长时记忆

D：内隐记忆

【答案】：B

【解析】：短时记忆的时间一般是30秒左右，一般不会超过一分钟，，

题目中单词在晓东的头脑中存储了几十秒，属于短时记忆。

5.“见者易，学者难”这句话强调的是()。

A：对动作技能学习的重要性

B：练习，示范

C：言语指导

2

D：反馈

【答案】：B

【解析】：这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在

说明为学习者提供一个良好的示范，“学者难”则更加强调练习是形

成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

6.中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常

处于紧张状态，很难使自己放松，小楠的人格属于()。

A：A型人格

B：B型人格

C：C型人格

D：D型人格

【答案】：A

【解析】：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病是［亿师学整理］,

把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格属于较具进去心，自信

心，并且容易紧张。A型人格总是愿意从事高难度的竞争活动，不断

驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人

或其他事进行攻击。

7.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。

A：强化

B：惩罚

C：逃避条件作用

D：消退

-3-

【答案】：c

【解析】：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌

恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用

称为逃避条件作用。

8.刘老师与学生一起讨论“网络谣言”的危害，形成了“拒绝网络谣

言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品

德培养方法属于()。

A：有效说服

B：树立榜样

C：群体约定

D：价值辨析

【答案】：C

【解析】：群体约定是指经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，

对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。由形成

了“拒绝网络谣言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学

所认可可知，这种品德培养方法属于群体约定。

9.班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以

间接的方式引导学生属于()领导方式。

A：权威的

B：民主的

C：放任的

D：迁就的

-4-

【答案】：B

【解析】：民主型领导方式的班主任与学生处于一种平等和谐的氛围

中。班主任尊重学生，给学生一定的自主权和积极正确的引导。民主

型的领导方式更有可能培养出人格健全的孩子。

10.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提

出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是(？)

A：夸美纽斯

B：赫尔巴特

C：斯宾塞

D：卢梭

【答案】：C

【解析】：斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验

事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备。命题

分析斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的

描述和记录；教育的任务是教导人们为完美生活做准备。本题主要考

查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性观点。此考点常见出

题方式是选择题。此考点提示我们应熟悉中西方教育史上著名的教育

家及代表性观点。

11.关于工作记忆，以下选项中表述不正确的是()。

A：工作记忆的容量为7±2个组块

B：工作记忆所涉及的认知过程是组块和编码

C：个体停止思考，信息将会从工作记忆中消退

-5-

D：工作记忆中的信息是不牢固且易忘的

【答案】：B

【解析】：工作记忆的特点：①信息保存时间短，又称“短时记忆”；

②个体停止思考，观念也将会从工作记忆中消退；③工作记忆容量相

当有限，7±2个组块；④工作记忆所涉及的认知过程主要包括复述、

组块、编码。

12.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法

是()。

A：榜样法

B：说服法

C：陶冶法

D：锻炼法

【答案】：B

【解析工说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正

确观点的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来

影响学生品德的方法。锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活

动以培养他们良好品德的方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移

默化地培养学生品德的方法。故选B。

13.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数

与上次不同。他所担心的是以下哪个概念反映的内容？()

A：信度

B：效度

-6-

C：区分度

D：难度

【答案】：A

【解析】：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次

施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性,

也包括内容和不同评分者之间的一致性。这里老师担心第二次测试成

绩不一致。实际上在谈的是信度。

14.下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。

A：正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同

B：奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为

C：在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚

D：在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的

原理，惩罚才会产生教育价值

【答案1D

【解析工强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加

强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除,

因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生

教育价值。

15.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A：特征

B：表象

C：核心

-7-

D：内容

【答案】：C

【解析】：学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方

式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

16.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪

态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象,

这是充分利用了()。

A：前摄抑制

B：倒摄抑制

C：首因效应

D：近因效应

【答案】：C

【解析】：训练学生刚见到面试官时的外在表现，期望给面试官留下

好的印象，这属于利用了首因效应。“首因效应”是指当人们第一次

与某物或某人接触时会留下深刻印象。是指人们比较重视最先得到的

信息，并据此对他人做判断。

17.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地

阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()

A：《理想国》

B：《巨人传》

C：《教育论》

D：《爱弥儿》

•8-

【答案】：D

【解析】：该书是一本夹叙夹议的教育小说，书中以富家孤儿爱弥儿

为主人公，论述了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并

提出新教育的原则和理想。并且借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证

了女子教育的革新。全书反映了自然主义教育思想，阐述性善论。其

思想对后世许多教育家都有启发和影响。

18.对班级授课制认识不正确的是（）。

A：班级授课制可以经济有效地大面积培养人才

B：班级授课制有利于发挥教师的主导作用

C：班级授课制可以满足学生个性化的学习需要

D：班级授课制有利于学生多方面的发展

【答案】：C

【解析】：班级授课制中，无论用什么教学方法，都难以适应所有学

生，而总是只能适应部分学生。

19.尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和她一样喜欢狗。这说

明尼尼处于（）。

A：感知运动阶段

B：具体运算阶段

C：前运算阶段

D：形式运算阶段

【答案］C

【解析】：

-9-

20.现代学制最早出现在（）。

A：亚洲

B：美洲

C：非洲

D：欧洲

【答案1D

【解析工现代学制最早出现于欧洲文艺复兴前后，到19世纪末，现

代学制逐步形成。

二、问答题（共10题）

21.人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。

【答案】：这种说法是错误的。激情发生时，意识范围缩小，意识对

行为的控制作用明显降低，理解力降低，判断力减弱，易感情用事，

不考虑后果。但是，人能够意识到自己的激情状态，也能够有意识地

调节和控制它。题干中“总是做错事”的说法过于绝对化。

【解析】：

22.简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求。

【答案】：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与

实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解

决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是

直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。贯彻此原则

的要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用

知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要

-10-

的乡土教材。

【解析】：

23.材料：小明是初二的学生，半年前学会了上网。刚开始的时候，

小明能够按照老师的要求。在网上查询一些学习资料，学习成绩有了

很大的进步。偶尔在学习之余也打打游戏，与同学聊聊天。但最近，

妈妈发现小明有点不对劲，每天在网上时间越来越长，甚至午夜还不

睡觉、早晨不起床、有几次差点上学迟到，学习成绩直线下滑。妈妈

决心要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了，小明还

在玩电脑，妈妈走进他的房间，结果令她很意外，小明根本没有学习，

而是在打游戏。妈妈气坏了质问他这么做多长时间了，小明吞吞吐吐

说有两个月了，有的时候还到网吧去玩，现在一天不打游戏就难受极

了。自己有时候也想不玩了，但就是控制不住。妈妈和小明的班主任

李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小明妈妈分析小明这种沉

迷于网络游戏行为的原因，认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自

控能力低等心理密切相关。问题：妈妈和李老师应该采取哪些教育指

导措施帮助小明解决这个问题呢？

【答案】：网络成瘾是指学生由于过度地和不当地使用网络而导致的

一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生

活。小明的这种情况属于网络成瘾。造成网络成瘾的原因有：网络自

身的诱惑；网络的相关法规不健全；家庭环境的影响；上网者自身因

素。作为家长和教师可以从小明的道德认知、道德情感、道德意志和

道德行为几方面入手。（1）道德认知的培养方面：①家长和教师可以

-11-

以语言为媒介，以对话沟通的形式，设身处地体会小明的内心感受。

做到真诚、言行一致，能自然地表露自己，对小明适度开放。对话交

流中，对其言行给予肯定和赞赏，对不同的看法、观念给予理解，对

交流中产生的分歧给予容忍。②采用道德叙事法来提升小明的认识水

平，（2）道德情感的培养方面：进行移情训练，强化道德情感。学生

的移情能力与亲社会行为呈显著正相关，进行换位思考，体验他人的

道德情感，从而理智地控制自己不适当的道德情感，养成自我监督的

能力。（3）道德意志和道德行为的培养方面：①加强实践锻炼，进行

抗诱惑训练。每当小明控制游戏行为成功时及时给予强化鼓励。②通

过角色扮演，促进道德认知向道德行为的转化。可以让小明扮演老师

或家长，进行换位思考。③发挥榜样的示范作用及发挥学生的自我教

育的功能。包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。初中

阶段是道德形成的关键期，尤其是初二。学生在认识方面欠缺，意志

薄弱，容易受到诱惑，自我控制能力不强。教师和家长在引导时应进

行积极疏导，避免简单粗暴。只有家校合一，共同努力，才能促进学

生的道德养成。

【解析】：

24.简述谈话法及其基本要求。

【答案】：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提

出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知

识的方法。谈话法的基本要求：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）

提出的问题要明确、具体。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小

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结。

【解析】：

25.下面是中外教育家关于教育的论述：荀子说：“干越夷貉之子，生

而同声，长而异俗，教使之然也。“法国启蒙思想家卢梭说：“植物的

形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能

成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克

说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或

没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便

是由于教育之故。”问题：（1）根据以上材料，指出上述说法中的不尽

科学之处。（2）分析上述材料，试述教育对人的发展有什么作用。

【答案】：（1）以上几种说法均存在片面的问题。荀子和洛克的观点均

属于外锐论的观点，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺

激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的

重要性，但却完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的

作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将

教育简单化，没有认识到人的主观能动性，也是片面的。康德的观点

过分强调了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能

动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。（2）①教育按社会对

个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。②教育具有加速个

体发展的特殊功能。③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的

价值。④教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【解析】：

-13-

26.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

【答案】：美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然

美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造

美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。

【解析】：

27.简述教师常见的心理冲突。

【答案】：(1)负担过重，过分疲劳；(2)现实与理想之间反差巨大；

(3)个人的需要、理想等主观需求与这些需求难以实现之间存在矛盾;

(4)自我认知出现偏差。教师的自我认知偏差主要表现为两种类型：

一是自我扩张型；二是自我否定型。

【解析】：

28.德育的对象包括受教育者个体和群体。

【答案】：正确。德育的对象是受教育者，受教育者包括学生的个体

和群体。

【解析工

29.阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。教学生识字有很多

技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就

卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”

写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥

防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据

【答案】：这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识

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告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出

材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理

解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行有

意义识记。

【解析】：

30.在某中学的一个学生宿舍里，照明灯突然熄了，同学们束手无策,

叫来电工师傅，一看灯泡坏了，