那一定会很好说课稿四分钟

那一定会很好说课稿四分钟一、说教材

《那一定会很好》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，以其生动的情节、细腻的笔触、富有哲理的内涵，深受学生喜爱。本文在课文中的作用主要是通过一个关于小猪、牛、小猴子和老人之间的故事，传递了关爱他人、乐于助人的美德。以下是本文在教材中的具体分析：

1.地位：本文位于本册教材的第二单元，主题是“关爱他人”，旨在培养学生关爱他人、助人为乐的品质。本文是该单元的开篇课文，起到引领整个单元主题的作用。

2.主要内容：本文讲述了一个小猪偶然间救了一个落水的老人，得到了一句“那一定会很好”的祝福。随后，小猪在成长过程中，不断地将这句祝福传递给其他动物，最终使整个村子充满了关爱与和谐。

3.课文结构：本文共有四个自然段，分别描述了小猪、牛、小猴子与老人之间的互动。每个自然段都以“那一定会很好”作为结尾，形成了一种循环往复的节奏，强化了主题。

4.课文特点：本文以动物为主人公，富有童趣；语言朴实无华，寓意深刻；通过简单的对话，展现了关爱他人的美好情感。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识并掌握生字词：祝、福、落、水、猪、牛、猴、老人等。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）学会运用“那一定会很好”进行对话。

2.过程与方法：

（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文主题。

（2）学会通过观察插图、分析人物语言、动作，揣摩人物心理。

3.情感态度与价值观：

（1）感受关爱他人、乐于助人的美好情感。

（2）学会关爱他人，将关爱传递给身边的人。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文主题，体会关爱他人的美好情感。

2.教学难点：

（1）学会运用“那一定会很好”进行对话。

（2）通过观察插图、分析人物语言、动作，揣摩人物心理。

四、说教法

在教学《那一定会很好》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1.启发法：

-我将通过提问的方式引导学生主动思考，例如：“小猪为什么会说‘那一定会很好’？”“这句话在故事中起到了什么作用？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导他们探索课文的深层含义。

-亮点：我会在启发过程中注重学生的个体差异，鼓励不同学生从不同角度发表自己的看法，让每个学生都能在课堂上得到展示自己的机会。

2.问答法：

-在课堂上，我将设置一系列由浅入深的问题，让学生在小组内讨论，然后进行全班交流。这样做可以让学生在互动中加深对课文内容的理解。

-亮点：我的问答法不仅仅是简单的教师问学生答，而是鼓励学生之间互相提问，互相解答，形成良好的课堂讨论氛围。

3.情境教学法：

-我会利用多媒体课件或实物展示，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中体验角色的情感，从而更好地理解课文。

-亮点：在情境教学中，我会设计一些角色扮演活动，让学生在扮演中感受关爱他人、助人为乐的情感。

4.板书设计：

-我的板书将采用图文结合的方式，用关键词和简笔画的形式，直观地展示故事的主要情节和主题。

-亮点：板书不仅会突出课文的结构和重点，还会通过色彩和图画的运用，吸引学生的注意力，帮助他们记忆和复述故事。

五、说学法

在设计和实施教学活动时，我充分考虑了学生的特点和学习情况，以下是针对学生学情的分析及相应的学习方法：

1.学情分析：

-学生年龄：小学阶段的学生，好奇心强，喜欢有趣的故事，但注意力容易分散。

-认知水平：学生的阅读理解能力和抽象思维能力正在发展中，需要具体、直观的教学手段帮助他们理解文本。

-情感态度：学生对于关爱他人、助人为乐的主题有一定的认识，但需要通过具体情境和活动来深化情感体验。

2.学习方法：

-阅读法：引导学生进行课前预习，通过自主阅读初步感知课文内容。课堂上，指导学生细读、品读，关注课文的语言表达和情感内涵。

-分组合作法：将学生分成小组，进行合作学习。小组成员共同讨论问题，分享阅读心得，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

-练习法：设计有针对性的练习题，如填空、连线、简答等，帮助学生巩固生字词，理解课文内容，训练表达能力。

-情境体验法：通过角色扮演、情景剧表演等方式，让学生在情境中体验课文的情感，增强学生的学习兴趣和体验感。

-思维导图法：鼓励学生用思维导图的形式，对课文内容进行梳理和总结，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3.亮点：

-结合学生的年龄特点，我采用了多种有趣的学习方法，如情境体验和角色扮演，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。

-通过分组合作，我鼓励学生相互学习、相互帮助，培养他们的团队协作能力和社交技能。

-在练习设计中，我注重分层教学，针对不同学生的学习需求设计不同难度的练习，使每个学生都能得到有效的提升。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、发展能力、形成价值观的关键环节。以下是《那一定会很好》的教学过程设计，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或简笔画展示小猪、牛、小猴子等动物，引导学生猜测今天要学习的故事主人公。

-通过提问激发学生的兴趣，如：“你们觉得这些动物之间会发生什么样的故事呢？”

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，初步感知课文内容。

-教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3.课堂讨论（15分钟）

-学生分组讨论，共同完成教师设计的讨论问题，如：“小猪为什么救了老人？”“‘那一定会很好’这句话在故事中出现了几次？分别是谁说的？”

-每个小组汇报讨论成果，全班交流。

4.精讲细读（15分钟）

-教师引导学生细读课文，分析人物语言、动作，揣摩人物心理。

-通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文主题，体会关爱他人、助人为乐的美德。

5.情境体验（10分钟）

-学生分角色扮演故事中的角色，进行情景剧表演。

-通过情境体验，让学生深入理解课文内容，感受关爱他人的美好情感。

6.巩固练习（5分钟）

-设计填空、连线、简答等练习题，帮助学生巩固生字词，理解课文内容。

-教师及时反馈，解答学生在练习过程中遇到的问题。

7.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生用思维导图的形式，对课文内容进行梳理和总结。

-学生分享学习收获，教师总结课堂教学，强调关爱他人的重要性。

8.布置作业（课后自主完成）

-设计与课文相关的作业，如：写一篇关于关爱他人的小故事，或绘制课文思维导图。

-鼓励学生课后主动关爱他人，将所学美德付诸实践。

七、我为什么要这样设置此课

在设计和实施《那一定会很好》这一课的教学时，我采用了上述的教学方法和过程，以下是我这样设置此课的原因和亮点：

1.多元化教学方法促进全面理解：

-我采用了启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，旨在从不同角度激发学生的学习兴趣，帮助他们全面理解课文内容。通过这些方法，学生可以在思考、讨论、体验中深入感知关爱他人、助人为乐的主题。

2.分层教学关注个体差异：

-在教学过程中，我注重分层设计，无论是讨论问题还是练习题，都考虑到不同学生的学习需求。这样的设置能够使每个学生都在自己的水平上得到提升，增强他们的学习自信心。

3.情境体验深化情感体验：

-通过角色扮演和情景剧表演，学生能够在情境中体验角色的情感，这种体验比单纯的讲授更能深化学生对文本情感的理解，使他们在实践中学会关爱他人。

4.实践与理论相结合：

-课后作业的布置不仅限于书面作业，还包括实践作业，鼓励学生将所学美德应用到实际生活中。这样的设置能够帮助学生将理论知识与实际行为相结合，真正实现知行合一。

亮点：

-教学方法的设计注重学生的主动参与和互动交流，提高了课堂的活力和学习效率。

-教学过程中