小学低年级写话教学问卷调查报告

小学低年级写话教学问卷调查报告

调查报告：小学低年级写话教学一、调查背景写话是初步的作文训练，是写作的基础。小学低年级的写话教学是学生研究写作的起步阶段。重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节，也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在语文综合性研究方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”“结合语文研究，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。为此，我们从2018年10月开始对XXX、XXX、XXX低年级作文教学现状进行了调查，以探索有效的方法，解决目前低年级写话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，切实提高学生的写话能力。二、调查方法我们使用问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法三种方式进行调查。三、调查结果与分析我们共发放学生问卷126份，教师问卷22份。学生问卷设选择题15个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。教师问卷设封闭性问题18个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下：一）学生卷调查情况1.学生对写话的态度49%的学生非常喜欢写话，经常写；45%的学生喜欢写话；9%的学生不太喜欢，偶尔写；3.2%的学生一点也不喜欢写。68%的学生能联系自己的生活写，30%的学生是为了练好写话，41%的学生是为了考出好成绩，19%的学生是为了得到老师、家长的表扬，同学的称赞。8%的学生是为了完成作业。分析：大部分学生喜欢写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。这样可以使小学生在写话研究中容易获得一些快乐和趣味。但仍有少数不太喜欢和一些不写的学生，需要我们寻找更好的方法激发他们的兴趣。2.学生在写话中遇到的问题学生在写话中遇到的问题主要有：不知道如何开头（39%）、不知道如何结尾（28%）、词汇量不够（19%）、语法错误（14%）。分析：学生在写话中遇到的问题主要是在结构和语言方面。我们需要在教学中更加注重这些方面的指导，帮助学生更好地掌握写话的技巧。3.学生的课外阅读情况学生的课外阅读情况不太理想，只有少数学生能坚持每天读书。其中，喜欢阅读的学生比例较高，但阅读量不够。分析：课外阅读是提高学生写话能力的重要途径，需要我们在教学中引导学生养成良好的阅读惯，培养他们对阅读的兴趣。4.学生的自我评价学生的自我评价主要集中在“我喜欢写话”、“我写话的水平有提高”、“我想写更好的话”。分析：学生的自我评价比较积极，说明他们对写话有一定的认识和自我要求。我们需要在教学中更好地引导他们，帮助他们提高写话水平。二）教师卷调查情况1.教师对课标的掌握程度教师对课标的掌握程度较高，但在实际教学中存在一些问题。2.课堂教学中的操作方法教师在课堂教学中重视学生的情感体验，但在教学设计中存在一些不足。3.批改的方式教师在批改方面存在一些问题，需要加强指导和改进。分析：教师在教学中需要更加注重学生的情感体验，同时加强对课标的理解和实践，改进批改方式，提高教学效果。四、结论与建议通过本次调查，我们发现学生对写话有一定的兴趣，但在实践中还存在一些问题。建议教师在教学中更加注重学生的情感体验，加强对课标的理解和实践，改进批改方式，提高教学效果。同时，我们需要引导学生养成良好的阅读惯，提高他们的写话能力。教师需要提高对学生写作兴趣的培养度，同时在教学中要以激趣、鼓励为主，进行赏识教育，以满足学生希望得到认可、表扬和鼓励的需求。在学生写作中，69%的学生遇到的最大困难是不会写很多字，14%的学生不会使用标点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生看不懂写作要求，6%的学生没有兴趣写。70%的学生写自己想说的话，19%的学生是家长教的话，11%的学生是照别人的样子写。以上数据表明，父母和老师在低年级学生写作练中起着至关重要的作用。教师应采取多样化的方法帮助学生尽量多识字，教会学生使用标点符号，并让学生明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了学生的思维。在阅读惯方面，大部分学生经常阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品，但仍有学生对阅读缺乏兴趣。教师应给学生提供一些阅读资料，引导学生学会阅读，并注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。在积累惯方面，59%的学生经常积累好词好句，54%的学生能将课内外积累的好词好句用到写作中，这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是最有效地语言积累途径，也说明小学低年级学生积累惯尚在形成初期。在修改惯方面，73%的学生认为会修改自己的写作，这体现出老师激励学生写作兴趣的同时提高了学生写作的自信心。但仍有11%的学生只会修改错别字，13%的学生在老师、家长辅导后才改，还有4%的学生不会修改，说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面，老师需要做好梯度式指导。在学生的自我评价中，64%的人认为自己写得还可以。78%的学生能及时完成写作任务，17%的学生需要在老师或家长的催促下才完成，5%的学生不能完成；65%的学生写完后愿意将自己的写作与别人进行交流。近性，但还需要更多的具体操作方法和实践经验来提高学生的写话能力。29%的学生只与好友交流，6%的学生害怕被嘲笑而不敢交流。这表明学生在交流方面存在一定的问题。同时，学生对自己的写作能力评价不高，这也反映出教师对学生写作能力的评价不够肯定。因此，教师在教学中需要多借助多媒体等方式激发学生的兴趣，对于性格内向的学生要多关心、关注，并在课堂上给予表扬和鼓励，以消除学生的心理障碍。调查显示，大部分教师比较重视写作教学，但在实践中却忽视了写作教学，甚至有些教师不知道课标对写作的要求，导致写作教学存在很大的盲目性和随意性。在写作教学中，教师的教学内容来源主要来自学校和家庭生活中的话题，而批改方式则以集中批改为主。同时，教师认为学生喜欢写作的比例较高，但学生的写作能力却一般，这表明教师需要更多的具体操作方法和实践经验来提高学生的写作能力。在课堂教学中，多数老师能够运用看图写作中的提示性问题培养学生观察的目的性，并从方法上予以指导。然而，教师在培养学生想象力方面还需要更多的具体操作方法和实践经验。因此，教师需要注重培养学生的观察技巧和想象力，以提高学生的写作能力。小学生写话能力的问题一直备受关注。本文从教师的角度出发，探讨了如何提高小学生写话能力。首先，教师应该从理论的角度提升自己，研读小学语文课程标准，借助网络研究名师们在写话教学中的先进理念和做法，更新自己的知识结构。教师还应该认真研读教材，结合课文特点，形成一套完整的训练学生写话能力的做法。其次，教师应该切实重视写话教学，开发教材，努力挖掘其中有利于学生写话的素材，形成一套完整的训练学生写话能力的做法，如：两素句、三素句、四素句、五素句等。同时，教师还应该激发学生写话的兴趣，采取多元化的方法，如游戏法、绘本教学法等。另外，激励机制也很管用的一种方法。培养学生写话的良好惯也是非常重要的。教师可以提供阅读书目、规定阅读任务，开辟阅读时间，师生共读，同时培养学生留心观察周围事物的惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让学生练写话。对学生的写话，使用展示台，引导学生阅读、评议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的机会。同时多鼓励、多表扬，培养其自信心。最后，教师应该采取有效的指导与评价方法，如何掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清楚，如何把句子写具体，如何正确使用标点符号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。在指导和讲评写话时，多鼓励学生把写话和平时的研究积累结合起来，要在写话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。在评改写作时，我们应该仔细检查学生的作品，包括书写、格式、标点、语句表达和内容要素。同时，我们也应该寻找学生作品中的亮点，并在讲评时让大家评一评为什么好。教师在评语时应该多使用激励性语言来指出学生的亮点，同时也要委