小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿（五篇）

小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿（精选五篇）第一篇：小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》说课稿本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”“长度单位换算”等知识,因此,这部分内容具有承前启后的作用。关于长度单位这部分知识主要有以下几个特点:一是直观性：它不像有的数学概念那样抽象,学生能清楚地看到具体的长度;二是实践操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.因此教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养。基于以上认识，本节课我确定了这样的教学目标：1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2.经历猜想、认识、感知、测量、判断、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要在一段时间内形成能力。因为在今后的学习中，经常要用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基础，非常重要，所以我确定这节课的重点是：1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。由于学生年龄特点和生活经验的缺乏，大部分学生的长度观念淡薄肤浅，现在要求他们建立起毫米、分米等长度观念是很难的。因此，我把教学难点确定为：建立分米、毫米长度表象。尤其是“分米”，对理解长度单位之间的十进制关系很有必要，但是在生活中却不常用到，学生要建立“1分米”的长度表象就更是困难。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了“故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流”等方法激发学生的学习兴趣的教学法。具体来说1.故事设疑。考虑到二年级学生的心理特点，创设有趣的故事情境，目的就是吸引学生的目光，调动学生主动学习的兴趣。因此从复习、导入以及毫米分米的学习我都采用了“金箍棒”为学具，学习估、量的方法，建立长度单位的直观表象。2.直观演示。教学时利用直尺，观看毫米、分米标准的长度，在头脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟体会。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比后，再实际测量。用实物直观演示贯穿教学，目的就是给学生正面刺激，帮助学生形成正确的长度表象。认识单位长度教学过程中如果过多依赖多媒体教学，显然是不利于学生形成正确的长度表象的。3.动手操作、合作交流等教学方法。数学课程标准中指出，学生的学习不仅依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流将是学生学习的重要方式。因此，在“新知”这一环节我将学生分成小组，自主合作，展开探究活动。学生在学习的过程中，我特别关注了发展学生的空间观念和实际操作能力。通过让学生找、摸、量等活动，自主建立起毫米和分米的观念，同时提高学生动手操作能力和实际应用能力。另外这节课，我还特别重视估测教学，在估测“毫米”教学时，由于毫米较相对小，容易出错，采用同学合作学习，在课堂学习的同时，学会与别人合作交流，培养学生的合作意识和能力。下面，我再简单说一说各个教学环节的设计意图:1.课前播放动画视频目的有两个，一是激发学习兴趣，二是引出关于长度知识的复习。2.复习：先估测1米、1厘米的小棒的长度，是想唤醒学生对旧知识的感悟，通过估测、比划1米、1厘米大约多长，教师贴出标准长度的纸条，都是为了充分唤醒学生对1米和1分米长度表象的回忆。3.估、量最短的金箍棒不到1厘米，到底有多长？，激起疑问，直接引入新课。导入的简约才可能为重点和难点的突破提供充分的时间保证。第二个环节是探究活动，这是本节课的重头戏。活动一：认识毫米。①认识1毫米时，我设计了这样一个问题：“同学们，关于毫米，你最想知道什么？”我是想给学生尝试、思考的空间，激发学习主动性。我们经常说“发现一个问题比解决一个问题更有意义”不就是在提倡要培养学生的问题意识吗？学生已经有学习“米”和“厘米”的经验，已经初步了解测量的知识，也就初步了解该学习长度单位的什么知识。还有一点就是，想顺应学生的需要去教学，学生最渴望了解的就是我们的探究方向。②认识毫米和厘米之间的关系和感知1毫米时，主要采取直观演示的方法。我们都知道，没有什么比让学生亲身体验印象更深刻的。在尺子上找到一毫米，说说你眼中的一毫米，再找找身边哪些物体的长度或厚度差不多是1毫米，这里是建立1毫米表象的关键，所以学生说出的物体我觉得不能一带而过，所以学生找到后，我要求再量一量、比一比，这样做这也有利于日后的估测能力的培养，在生活中找到最恰当的参照物。认识完毫米了，又安排了再次测量最短的金箍棒的活动，设计二次测量的目的：一是可以巩固测量方法，二是可以强化对毫米的感性认识。活动二：认识分米认识1分米时，我给出一个10厘米的金箍棒让学生量一量以后。直接告诉学生这就是1分米的长度。揭示“分米”，考虑到分米的教学内容和毫米的教学内容是类似的，不想再一步步扶着学生向前走，于是采取学生：先独立思考，再合作探究的教学方式。想借此培养学生自主合作学习的能力。学生的主动性源于发现的喜悦，所以尽量多设置些让学生思考后才能发现答案的问题。（出示1分米的金箍棒），先估测，再量一量直接点题，板书：分米dm；1分米＝10厘米，贴出1分米长的纸条，②自主学习分米与米、厘米之间的关系；这是学习分米的重点。通过分米和厘米间的进率，学生会发现几十厘米就是几分米。③在感知1分米过程中，“1分米有多长”的表象与生活中的实物相对照，便于日后的估测能力的形成。这一过程和毫米表象建立方法类似。认识了毫米、分米以后，有必要总结、理顺四个长度单位之间的关系，所以我设计了两个活动：1.是“再次感知四个单位长度”，目的是再次体现本节课的重点，充分加深学生对单位长度表象的认识。2.是梳理四个长度单位之间的关系后，为了能理清各长度单位之间的关系、明示进率、初步构建认知模型。我设计了这样图示化的板书【„„毫米厘米分米米„„】新课结束了，安排拓展练习，以便加深认识。我认为精心挑选恰当的习题，不仅使学生更好的掌握新知，同时也能大大提高教学效率。本节课的练习除了考虑到要实现加深巩固知识这一作用，我还想结合学生生理特点渗透健康教育。此外还注意了习题设计的层次性，以及新旧知识的融合，这都是对学生综合应用能力培养不可或缺的环节。最后同用“金箍棒”还能变得的“从地面直到云霄”，这究竟是多长？拓展结束全课，让学生的思维有一个延伸空间。以上是我在设计这节课时的一点想法和做法，有许多不成熟的地方，恳请大家给予指正。有意见不同的地方，让我们共同商榷！谢谢。第二篇：小学二年级数学“认识分米、毫米”教案教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：我觉得宝剑最厉害。明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。二、探索实践1．认识分米。（1）量一量。要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？学生齐读：10厘米是1分米。（2）认一认。引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？②体验。?请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是１分米。?一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。?拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］（３）画一画。①要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。②交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。③引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］④小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是１分米。（４）找一找。先在小组内相互说说哪些物体的长大约是１分米，再组织全班交流。（５）数一数。引导：（出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米）（６）指导完成想想做做第４题。同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）［说明：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。］２．认识毫米。（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是１厘米，有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。（完成课题板书：分米和毫米）（２）小组学习。①出示学习步骤。?直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。?用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。?在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。②学生分小组自主学习。［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。］③汇报：通过小组学习，你知道了什么？追问：１厘米中数出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板书：１厘米＝１０毫米）还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？（３）提问：你能用手比画出１毫米大约有多长吗？教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。（４）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。三、总结１．提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？［说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。］２．提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比１厘米短该用什么单位量？（毫米）比１米短但比１厘米长呢？（分米或厘米）四、巩固练习１．指导完成想想做做第２题。先让学生独立看图想一想，再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。２．指导完成想想做做第５题。先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。３．指导完成想想做做第６题。先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。第三篇：(苏教版)二年级数学下册教案-认识分米和毫米认识分米和毫米教学目标：通过实践活动，使学生认识分米和毫米。教学重难点：认识分米和毫米的概念。教法：引导、探究学法：合作探究。教学用具：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程：—、复习旧知，揭示课题。1．口答。在测量比较短的物品，通常用()作单位。在测量比较长的物品，通常用()作单位。2．动手量一量，我们的数学书大约宽()厘米，注意测量的方法指导。3．揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。(板书课题)二、认识分米1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米大概的长度。3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。提问：1分米大约有多长?(比划表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？请学生按从大到小的顺序排一排。6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个l个厘米?(师生一起在米尺上数一数。)l米就是几分米?(板书：l米＝l0分米)学生齐读。三、认识毫米1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位。在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划。)我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：1厘米＝10毫米)你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或IC电话卡，看看它们的厚度大约是多少?提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米„„4．通过学习，我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?完成“想想做做”第1题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。四、巩固练习（课件出示）1．完成“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)3．完成“想想做做”第3题。(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。(3)指名汇报。4．完成想想做做第4题。(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。5．小结。我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下。)它们有各自适用的范围。你能说一说吗?6．完成“想想做做”第5题。学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7．完成“想想做做”第6题。(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。五、全课总结：这节课你学到了哪些知识?第四篇：二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思《认识分米和毫米》教学反思在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：一、旧知与新知的有效衔接教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米引出1分米的概念。二、操作与思考的有效合作教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。第五篇：苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案苏教版二年级数学下册认识分米和毫米教案认识分米和毫米教学目标．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、创设情境故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。二、引导探索（一）认识分米．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3．体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？4．教学1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5．多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）认识毫米．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6．多层练习，巩固新知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？．完成“想想做做”第3题。2．完成“想想做做”第5题。3．完成“想想做做”第6题。四、课堂总结教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米分米=10厘米厘米=10毫米简单的单位换算教学目标．使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。2．组织有效的学习活动，提高学生