语音表达技巧-表意恰切训练

语音表达技巧—表意恰切训练教学目的通过训练，使同学们掌握表意准确、清楚、得体的方法，学会根据不同的交际目的、对象、场合，运用规范化的口语，准确、清楚地表情达意，提高语言表达能力。教学内容一、表意恰切的意义：所谓表意恰切是指在运用口头语言表达思想内容时要做到准确、清楚、得体。人与人之间进行口语交际,表情达意恰切与否直接影响交际的效果。掌握了表意恰切的要领,在交际中会收到预期的甚至是超出预料的效果,从而促进工作的开展；反之,则可能会产生言不尽意,造成模糊、歧义、误解、尴尬的局面,乃至影响工作的效果。二、表意恰切的基本要领（一）表意要准确。表意准确是运用口头语言进行交际的基本要求。首先，必须用词贴切。正如法国著名作家福楼拜曾经教导莫泊桑说：“无论描写什么、叙述什么,只要有一个确切的字眼可用,作者就要想尽一切办法地去寻找那唯一确切的字眼来表达。”中国古语也有“吟一字，捻断数根须”之说嘛。如众所周知的“僧‘推’月下门”改为“僧‘敲’月下门”就是一个明证。再比如，著名作家魏巍在《谁是最可爱的人》一文中描写了他与叫马玉祥的青年战士之间的一段对话。魏巍说："在炮兵还不是一样打敌人吗?"马玉祥回答说：“那，不同!”又接着说："离敌人越近,越觉得打得过瘾,越觉着打得解恨!"在此,马玉祥用的是"过瘾"和"解恨",而没有用"有劲"和"解渴"。"有劲"是有力量,有力气,有积极的情绪的意思。"过瘾"则是满足某种特别深的癖好的意思。"解渴"是消除渴的感觉,词义可以引伸。"解恨"则是消除心中的愤恨。用"解恨"较"解渴"更能表现出志愿军战士对敌人的无比憎恨的程度,具有强烈的爱憎感和说服力。同时,如果前面用"过瘾",后面再用"解渴",就会显得分量不足了。其次，委婉表意要概念明确。有时为了委婉、巧妙地表达某种意思,要使用多义词或比喻、双关、借代等修辞手法。这时,要注意运用得当,不要造成概念不明确,甚至歧义或误解。该使用单义词语时,不使用多义词语；使用多义词语时,要根据上下文的意思,恰当地使用。恩格斯于1883年3月17日在伦敦海格特公墓安葬马克思时,曾发表了《在马克思墓前的讲话》。其中,他说：“让他一个人留在房里还不到两分钟,等我们再进去的时候,便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”我们说恩格斯不直接说马克思逝世,而用“讳饰”的手法说马克思"停止思想了"、"永远睡着了"、"不到两分钟",表现出恩格斯深感遗憾的悲痛心情。"他在安乐椅上安静地睡着了",说明马克思为无产阶级革命事业工作到最后一息,同时也再现出这位伟人庄严神圣的形象。所有的用语,都饱含着恩格斯对马克思的深切哀悼和衷心爱戴。恩格斯这一讲话是说话准确的典范。要把语言表述准确，首先必须用词贴切；有时,为了委婉、巧妙地表达某种意思,要使用多义词或比喻、双关、借代等修辞手法。要注意运用得当,不要造成概念不明确,甚至歧义或误解。生活中有很多双关语、歧义句，我们都要正确理解它们的内涵，做到使用正确。诸如：“我的弟弟正在做手术”。你知道他的弟弟是医生啊还是病人啊,意思根本就不清楚。（二）表意要清楚所谓表意清楚,主要是指语言要有条理,句与句之间要连贯,先说什么,后说什么,层次要清楚,使表达的意思符合事理,便于听者了解和把握事情的实际情况和本来面目。比如：长春光机学院职工的三个孩子私下带了六元钱，从长春偷偷出发前往大连，打算去蛇岛捉蛇，然后去西沙捉龟，最后去西双版纳原始森林进行动物考察。有人说，这三个孩子是“异想天开”。然而我们知道，爱迪生十二岁就开始做各种试验，瓦特小时候常望着蒸汽出神，袁隆平年轻时，梦想稻谷能像花生那么大。令人感动的正是这种“异想天开”。这段话在语言表达上既有先后顺序的交代，又有排比句式的运用，给听者条理清晰，有理有据的感受。（三）表意要得体所谓得体就是要符合交际的目的、符合说话人的身份,要根据对象、要适应场合等。1、说话要符合交际目的的需要说话也像写文章一样,首先有个"立意"的问题。说什么话,要根据说话的目的而定。这个立意的要领,就在于准确地把握体现交际目的这个关键。请看这样一个错例：李明和王强在放学回家的路上,议论起当天班主任老师组织的讨论"人活着究竟是为了什么"为主题的班会情况。李明问王强："王强,今天的班会你觉着开得如何?"王强答："开得挺好,多热闹啊!"李明又问："你觉得大家的发言怎么样?"王强答："我觉得大家的发言挺实在,挺诚恳,尤其是咱们老师的总结发言,我很受教育。"〈沉默一分钟〉王强接着又说："今天讨论会,我就觉得赵小红好笑。"李明问："好笑什么?"王强答："老师刚说完班会的内容,让大家思考一下再发言。可赵小红思考还不到一分钟,就首当其冲地作了发言。你说,她急什么?"李明听到此，嘴里"噢"了一声,两人不再说话,继续走路……。[分析]第一次人家问班会内容“开得怎么样”，他答形势“开的热闹”；第二次人家问“同学们发言怎么样”问内容，他继续答形式“发言实在”；第三次“好笑”问题也是谈形式而不谈会议内容。因此李明失去了与之交谈的兴趣，二人没有达到交际目的。2、说话要注意身份。在复杂的人际交往中,人们各自的出身、经历、角色不同,人与人之间的关系各不相同。人们的身份在不同的场合中又具有相对性。人们在说话时,总是受自己的身份制约的。比如,《红楼梦》第九回中,有这样一段描述：宝玉上学前去见父亲。贾政正在书房与清客说闲话儿,忽见宝玉进来请安,因说上学去,笑道："你要再提‘上学’两个字,连我也羞死了。依我的话,你竟玩你的是正经。看仔细站腌臜了我这个地,靠腌臜了我这个门!"又对跟宝玉的奴才李贵说："你们成日家跟他上学,他到底念了些什么书!倒念了些流言混语在肚子里,学了些精致的淘气。等我闲一闲,先揭了你的皮,再和那没长进的东西算账!"贾政在转眼之间,就以三种身份和角色出现,并以三种方式说话。他与清客是主宾和朋友关系,可平心静气的闲话；与宝玉是父子关系,父对子恨铁不成钢,一顿申斥挖苦；与李贵是主仆关系,一顿训骂。这些都是符合贾政的身份的。3、说话要看对象南朝曾佑《弘明集》中讲了这么一则故事：公明仪为牛弹奏悲凉的清角之音,牛伏食如故。不是牛没听见,是声音不能触动它的听感。公明仪转而弹出蚊虻之声,或孤犊的叫声,牛便摇尾立耳,或倾耳静听。这就是“对牛弹琴”的效果,毛泽东同志也曾教导我们说话看对象,要"看菜吃饭"。曾任美国总统的林肯面对一些要和他为难的同乡们,做了一篇这样的演讲：南伊里诺州的同乡们,肯特基州的同乡们,密苏里州的同乡们：听说在场的人群中,有些人要和我为难,我实在不明白为什么要那样做,因为我也是一个和你们一样爽直的平民,为什么我不能和你们一样有发表意见的权利呢?好朋友,我并不是来干涉你们的人,我也是你们中间的一个。我生于肯特基州,长于伊里诺州,和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的。我认识南伊里诺州和肯特基州的人,我也认识密苏里州的人,因为我是你们中间的一个。而你们也应该更清楚地认识我。如果你们真的认识我,你们就会知道我并不想做一些对你们不利的事……面对一群"要和我为难"的人演讲,的确令人心慌而不安,但林肯从容不迫,整个演讲都在强调一个问题：他和听众是相同的人,同样生长于此地,同样是爽直的平民。这样,双方的距离拉近了,气氛缓和、友好多了。林肯总统的演说真的是非常精彩，他在演讲时，抓住了交谈的对象，能够与听众进行心灵的沟通，取得了最后的成功。4、说话要看场合人与人之间进行交往是需要一定场合的。离开了特定的场合,也就没有了人与人之间的交际往来。根据场合说话很是重要。比如,有一企业由亏损转为盈利,而且刚刚能够保证全厂职工开支。这时，另外一个企业为了摆脱困境,来向刚刚盈利的企业求救,请求提供赞助。盈利企业领导经过研究决定不向求援企业提供赞助。当领导正向对方解释本企业不能赞助,是由于自己没有余力时,突然盈利企业的一个业务员闯进来兴奋地说："这下我们又赚了10万元。"实际上这10万元,厂里还急需要用呢,可经此人一嚷,闹得领导是多么的尴尬啊!这就是说话不注意场合所造成的结果。由此可见说话要注意场合,是语言表达得体的一个十分重要的方面。[小结]在表意要得体这一部分里我们学习了四点：说话要符合交际目的的需要,说话要注意身份,说话要看对象,说话要看场合。真的使我们受益匪浅，使我们避免了很多错误：比如说话时不看对象，不注意身份，不注重场合等等。[本讲小结]在表意恰切这部分里面我们主要讲了三个问题：表意要准确，表意要清楚，表意要得体。请同学们不断加强学习。把这些要点应用到现实生活中，在生活中不断的学习和锻炼，让自己的语言表达能力更上一个台阶。下面我们进入课堂实训部分：课堂实训1、阅读下面的对话,看其是否达到了表意准确的要求。如果没达到表意准确,请说一下原因。仲秋节的晚上,某中专学校学生甲乙在教学楼里倚窗赏月观景,开始了对话。甲说："你看,今天天气多好啊!"乙说："是呀,今天是一个多么晴朗的秋夜,繁星、明月,万家灯火,构成了一幅多么美丽的夜景啊!"甲接着问乙："你喜欢吃月饼吗?"乙答："喜欢。"甲又问：“那么,我问你,你知道仲秋节是什么节吗?”乙答："仲秋节就是吃月饼的节呗!"甲听后哈哈大笑起来……2、阅读下面的对话,看其是否表意清楚。如果有一方表意不清楚,请说明原因。母亲〈对正在做功课的女儿〉："你打算几点钟吃晚饭?"女儿：“哦,我写作业呢。写完作业还得到同学家去核对一下,最后还有不明白的地方得去问问老师。”母亲:"饭要一个小时才能做出来。"女儿："小弟什么时候回来呢?他回来能帮我找一下我的同学吗?省得我浪费时间!"母亲："我不知道你小弟能不能帮你,我想知道你到底几点吃饭。"女儿：“等我把所有的事干完。”母亲:"开饭的时间只好自我来定了。"女儿表意不清楚，答非所问，妈妈问她几点吃饭，女儿两次均没有回答这个问题，没有实现交谈的目的。3、分析下面的对话,看看口语交际的哪一方说话表意时没注意到身份,为什么?某足球运动队。一天,一位队员来到了办公室,准备与教练员谈一下关于球队内部存在的问题,以便于加速解决,尽快提高球队队员的技术水平,参加大赛,踢出好的成绩。可是,谈来谈去,问题不但没有解决,这位运动员却离开了该运动队,加盟另外一个运动队了,并且成了那个足球队的主力。他们之间的谈话是这样进行的：运动员：教练,占用你一分钟时间,可以吗?教练：〈埋头写字〉不行,我很忙。运动员：〈还不想走〉我想找你谈谈球队的事。教练：〈头没有抬起来〉找个时间再谈吧。运动员：〈仍不愿走〉我想现在就简单说一说,只一分钟。教练：〈头还是没抬起来〉那,好吧,请坐。运动员：我要交运动衣。教练：〈起身,不是面向运动员,而是转向衣柜〉说下去吧。运动员：我觉得……教练：〈打断他的话〉张大卫,回队去吧,我会去找你的。运动员:……我觉得留在队里没用。教练：〈背向运动员,从文件柜里取出文件〉嗬,还有什么呢?运动员：我把衣服留在柜子里了,再见。就这样,运动员离开了这个运动队,而到了另外一个运动队,并且成了另外一个足球运动队的主力。到了此时,原来他所在的运动队的教练才猛醒,才恍然大悟,可为时已晚。应该年说两个人都有错，首先看教练员：第一次对话，运动员强调只占用一分钟，谈球队的事。事关重要，教练员应该倾听。而教练头没抬起来勉强说“那，好吧，请坐。”由于没有注意到对方球员的大牌身份，没有体现充分的尊重。由于没有受到重视，所以第四次对话运动员提出:“我要运动衣。”这时事态已经严重了，仍不顾及对方身份继续以教练身份自居，最后球员走掉了。而运动员本身也有错，教练正忙着，说话不注重场合。4、试分析下面一段文字，看看表意是否恰当？两个人初次见面，有这样一段对话：甲问：“你叫什么名字？”乙答：“我叫赵天华。”甲问：“多大了？”乙答：“今年24岁，属羊的。”甲问：“老家在哪？”乙答：“山东，掖县。”甲问：“现在干什么工作？”乙答：“售货员，在五金商店。”表意不恰当，甲没有把握好身份，像审问罪犯。本讲要点回顾在第七讲里，我们主要讲了表意准确、清楚、得体的方法，通过训练使学生学会根据不同的交际目的、对象、场合，运用规范化的口语，准确、清楚地表情达意，提高了语言表达能力。同学们，说话做到表意准确、清楚、得体的确不容易。它需要我们不断地揣摩有经验人士的讲话，多向生活学习；也可以多看书看报，间接获取他人经验。祝大家学习进步，口才越来越好！作业1、阅读下面的对话,看一看说话者表意是否达到了交际的目的?张华到某研究所报到。公事公办,见过了许多陌生面孔后。碰到了一位同龄人。他大步地走到张华面前："朋友,欢迎你!我叫王伟。你还没地方吧?到我的办公室里坐一坐……"张华感动地说：“好的。”此后,张华认识了单位内所有的人,但跟这些人第一次见面的情景,许多已经忘记了,而那位同龄人那略胖的身材、滑稽的动作,尤其是那爽朗的笑声,仍使张华记忆犹新。2、一