国家制度和社会治理 导言课教学设计 教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

国家制度和社会治理导言课教学设计教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一，第3课“国家制度和社会治理导言”。本节课的主要内容是让学生了解中国古代的政治制度和社会治理模式，以及这些制度和模式对中国历史发展的影响。具体内容包括：

1.古代中国的政治制度：君主专制制度、科举制度、封建制度等。

2.社会治理模式：儒家思想的影响、地方自治、民族融合等。

3.国家制度和社会治理的关系：制度对社会治理的作用，以及社会治理对制度的反作用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于提升学生的历史学科核心素养，具体包括：

1.时空观念：通过学习古代中国的政治制度和社会治理模式，帮助学生建立历史时空观念，了解这些制度和模式在不同时期的特点和发展。

2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，分析古代政治制度和社会治理模式的历史背景、形成过程及其影响。

3.历史解释：培养学生的历史解释能力，让学生能够对古代政治制度和社会治理模式进行客观、全面的历史解释。

4.历史思维：通过分析国家制度和社会治理的关系，培养学生的比较思维、辩证思维等历史思维能力。

5.价值引领：引导学生认识到国家制度和社会治理对历史发展的重要性，培养学生的国家观念和社会责任感。重点难点及解决办法本节课的重点难点如下：

1.重点：古代中国的政治制度和社会治理模式。

2.难点：理解国家制度和社会治理之间的关系，以及这些制度和模式对中国历史发展的影响。

解决办法：

1.针对重点，采用案例教学法，选取具有代表性的古代政治制度和社会治理模式进行详细讲解，如君主专制制度、科举制度等，通过具体案例使学生深入了解这些制度和模式的特点及其运作方式。

2.对于难点，采用问题驱动法，引导学生思考国家制度和社会治理之间的关系，如何通过制度来社会治理，以及社会治理对制度的反作用。通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助学生突破难点。

3.利用多媒体教学手段，如历史地图、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉信息，直观地展示古代中国的政治制度和社会治理模式，增强学生的直观感受，提高学习效果。

4.组织课堂讨论和小组合作，让学生在讨论和合作中思考国家制度和社会治理之间的关系，培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

5.结合课后作业，布置相关的历史研究性课题，让学生通过查阅资料、撰写论文等方式，深入研究国家制度和社会治理之间的关系，提高学生的研究能力和历史解释能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中历史选择性必修一教材。

2.辅助材料：收集并整理与古代中国政治制度和社会治理相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如君主专制制度的演变过程、科举制度的实施情况等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和展示的环境，设置分组讨论区，以便学生进行课堂讨论和合作学习。同时，预留空间用于展示学生的历史研究性课题成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“国家制度和社会治理”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是国家制度和社会治理吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于国家制度和社会治理的图片或视频片段，让学生初步感受这些概念的魅力或特点。

简短介绍国家制度和社会治理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.国家制度和社会治理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解国家制度和社会治理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解国家制度和社会治理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍国家制度和社会治理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.国家制度和社会治理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解国家制度和社会治理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的国家制度和社会治理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些概念的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用国家制度和社会治理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与国家制度和社会治理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对国家制度和社会治理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调国家制度和社会治理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括国家制度和社会治理的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调国家制度和社会治理在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于国家制度和社会治理的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握国家制度和社会治理的基本概念、组成部分和原理。学生能够准确地描述古代中国的政治制度和社会治理模式，并理解这些制度和模式对中国历史发展的影响。

2.培养合作能力和解决问题的能力。通过小组讨论和合作，学生能够学会与他人共同探讨问题，分享观点，并能够提出创新的解决方案。

3.提高表达能力和历史思维能力。通过课堂展示和点评，学生能够更好地表达自己的观点，并通过分析国家制度和社会治理的关系，培养比较思维、辩证思维等历史思维能力。

4.培养对国家制度和社会治理的兴趣和责任感。通过学习古代中国的政治制度和社会治理模式，学生能够认识到国家制度和社会治理对历史发展的重要性，增强对国家和社会的责任感。

5.提高研究和历史解释能力。通过课后作业撰写短文或报告，学生能够进一步深入研究国家制度和社会治理，提高独立研究和历史解释的能力。内容逻辑关系-古代中国的政治制度：君主专制制度、科举制度、封建制度等。

-社会治理模式：儒家思想的影响、地方自治、民族融合等。

-国家制度和社会治理的关系：制度对社会治理的作用，以及社会治理对制度的反作用。

2.关键词：

-君主专制制度

-科举制度

-封建制度

-儒家思想

-地方自治

-民族融合

-国家制度

-社会治理

3.重点句：

-“君主专制制度是中国古代政治制度的一种，其特点是皇帝集中一切权力，实行世袭制度。”

-“科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，通过考试选拔有才能的人才，促进了社会的流动。”

-“封建制度是中国古代社会的一种土地制度，封建地主拥有土地，农民则依附于地主。”

-“儒家思想是中国古代的一种主流思想，强调君臣、父子、夫妻之间的关系，对社会治理产生了深远影响。”

-“地方自治是中国古代社会治理的一种模式，地方政府在一定程度上具有自治权，能够根据本地情况制定政策。”

-“民族融合是中国古代社会治理的一种目标，通过政策和制度促进不同民族之间的融合和统一。”

-“国家制度和社会治理之间存在着密切的关系，制度对社会治理有着重要的指导作用，而社会治理也需要适应制度的变革。”

板书设计：

①古代中国的政治制度

-君主专制制度

-科举制度

-封建制度

②社会治理模式

-儒家思想的影响

-地方自治

-民族融合

③国家制度和社会治理的关系

-制度对社会治理的作用

-社会治理对制度的反作用教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我意识到在导入新课时，提出的问题和展示的图片、视频等素材引起了学生的兴趣，使他们积极参与到课堂中来。这是一个成功的教学起点，但也需要注意在导入中不要过于花费时间，以免影响后续课程的进度。

其次，在基础知识讲解环节，我通过讲解和图表相结合的方式，让学生较好地理解了国家制度和社会治理的基本概念及其组成部分。但在讲解过程中，我注意到部分学生对于一些概念的理解仍存在困难，因此在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生掌握这些概念，可以通过举例、对比等方法帮助他们更好地理解和记忆。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例进行分析，让学生深入了解国家制度和社会治理的特性和重要性。但同时，我也发现部分学生对于案例的分析较为表面，未能深入思考其背后的原理和影响。针对这一点，我计划在今后的教学中，引导学生更加深入地分析案例，鼓励他们提出自己的观点和思考，以提高他们的历史思维能力。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极讨论、分享观点的场景，这使我感到很高兴。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，未能充分发挥自己的思考和分析能力。因此，在今后的教学中，我需要更加引导学生们独立思考，培养他们的解决问题的能力。

在课堂展示与点评环节，学生们能够较好地表达自己的