Unit 1 In China Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册

Unit1InChinaLesson3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit1InChinaLesson3》是人教新起点版英语六年级上册的一课。本课主要介绍中国的地理特征，包括山脉、河流、湖泊等。通过本课的学习，学生能够掌握相关词汇，如mountain,river,lake等，同时能够运用句型介绍中国的地理。本课与现实生活紧密相连，激发学生对中国地理的兴趣。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读、会写与地理特征相关的词汇和句型。在文化意识方面，学生能够了解中国的地理特征，认识到中国的美丽和伟大。在思维品质方面，学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，理解和学习地理知识。在学习能力方面，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效果。教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：本课的重点词汇包括"mountain","river","lake","plateau","coast"等，学生需要能够正确识别、拼写和运用这些词汇描述中国的地理特征。

-句型掌握：学生需要熟练掌握并能够运用句型"Chinaisacountrywithmany...""The...isinthe...ofChina."来介绍中国的地理特征。

2.教学难点

-词汇理解：对于一些地理相关的词汇，如"plateau"（高原），学生可能不太熟悉，需要通过图片、实例等方式帮助学生理解和记忆。

-句型应用：如何灵活运用句型来描述中国的地理特征，对于学生来说可能比较困难，需要通过大量的练习和实例来引导学生掌握。

-听力理解：本课的听力材料可能包含一些细节信息，学生需要提高听力技巧，捕捉关键信息，理解听力材料的内容。教学方法与策略1.教学方法

-采用情境教学法，通过展示中国不同地理特征的图片和视频，引导学生理解和运用相关词汇和句型。

-运用任务型教学法，让学生通过小组合作完成地理特征的介绍任务，提高学生的语言表达和团队合作能力。

2.教学活动

-开展角色扮演活动，让学生扮演地理学家，用英语介绍中国的山脉、河流等地理特征。

-组织学生进行地理特征的调查活动，鼓励学生观察周围环境，收集相关信息，并进行分享。

3.教学媒体

-使用多媒体课件，展示中国的山脉、河流、湖泊等地理特征的图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆。

-利用地理信息系统软件，展示中国的地理特征分布图，让学生更好地了解和掌握相关知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中国地理特征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国的地理特征是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国山脉、河流、湖泊等地理特征的图片或视频片段，让学生初步感受中国地理的魅力或特点。

简短介绍中国地理特征的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中国地理特征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中国地理特征的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中国地理特征的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中国地理特征的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中国地理特征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中国地理特征的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中国地理特征案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中国地理特征的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中国地理特征解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中国地理特征相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中国地理特征的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中国地理特征的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中国地理特征的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中国地理特征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中国地理特征。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中国地理特征的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写与中国的地理特征相关的词汇和句型，如"mountain","river","lake"等，并能够运用这些词汇和句型描述中国的地理特征。

2.文化意识：学生能够了解中国的地理特征，认识到中国的美丽和伟大，增强对中国地理的兴趣和认同感。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，理解和学习地理知识，提高思维的灵活性和批判性。

4.学习能力：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效果，培养解决问题的能力。

5.合作能力：学生在小组讨论中能够与他人合作，共同解决问题，提高团队合作能力和沟通能力。

6.实践能力：学生能够将所学的地理知识应用到实际生活中，如观察周围的环境，理解和解释地理现象，提出合理的地理问题的解决方案。课后作业1.作业内容：请学生结合课文所学，选择一个中国的地理特征，例如山脉、河流、湖泊等，进行深入研究。学生需要收集相关资料，了解该地理特征的地理位置、特点、形成原因等，并准备在下节课上进行分享。

答案：示例选择山脉作为研究对象，学生可以通过查阅资料了解到山脉的形成原因是因为地壳的抬升和折叠，山脉的分布与地质构造有关。学生可以准备一张山脉的地图和一些图片，以及相关的文字介绍，在下节课上与同学们分享。

2.作业内容：请学生根据课文所学，编写一篇关于中国地理特征的短文或报告。学生需要运用所学的词汇和句型，介绍中国的一个地理特征，包括其名称、位置、特点等。

答案：示例编写一篇关于长江的报告，学生可以写道："TheYangtzeRiveristhelongestriverinChina,flowingthroughmanyprovinces.Itisknownforitsbreathtakingsceneryandimportantroleinthecountry'seconomy.TheriveroriginatesfromtheQinghaiPlateauandemptiesintotheEastChinaSea.Alongtheriver,therearemanyinterestingplacestovisit,suchastheThreeGorgesandthecityofChongqing."

3.作业内容：请学生结合自己的生活经验，思考中国的地理特征对自己的生活的影响，并准备在下节课上进行分享。

答案：学生可以思考自己所在地区的地理特征，比如是位于山区、平原还是沿海地区，这些地理特征对自己的日常生活、出行方式、饮食习惯等的影响。学生可以准备一些图片或实物，以及相关的文字介绍，在下节课上与同学们分享自己的思考和发现。

4.作业内容：请学生设计一份关于中国地理特征的调查问卷，并选择一定数量的同学进行调查。学生需要问卷中包含关于中国地理特征的问题，例如对某个地理特征的了解程度、喜欢的地理特征等。

答案：示例设计一份关于对中国山脉的调查问卷，问卷中可以包含如下问题："DoyouknowtheThreeGorges?","WhatdoyouthinkaboutthebeautyoftheYangtzeRiver?","HaveyouevervisitedanymountainsinChina?"学生可以随机选择一些同学进行调查，并记录下他们的回答，然后进行数据分析，了解同学们对中国山脉的认识和喜好。

5.作业内容：请学生结合课文所学，思考中国地理特征的未来发展或改进方向，并准备在下节课上进行分享。

答案：学生可以思考一些中国地理特征面临的问题和挑战，比如水资源的保护、环境的治理等，并思考一些可能的解决方案。学生可以准备一些幻灯片或海报，以及相关的文字介绍，在下节课上与同学们分享自己的思考和建议。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆中国地理特征的相关知识点。

2.结构清晰：板书设计应具备良好的逻辑结构，将中国地理特征的基本概念、组成部分、案例分析等有机地组织起来，让学生能够直观地了解和把握知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和图表等形式，使学生能够迅速抓住重点，提高学习效率。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、图标、图片等元素，使板书更具吸引力，增强学生的学习体验。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动思考和参与。可以通过设置问题、填空、连线等互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高思维能力。

举例：在讲解中国的地理特征时，板书设计可以包括以下元素：

-中国地图：展示中国的地理位置和主要地理特征。

-山脉、河流、湖泊等词汇：列出与地理特征相关的词汇，并附上图片或图标。

-句型结构：示例句型"Chinaisacountrywithmany..."和"The...isinthe...ofChina."，让学生模仿和运用。

-案例分析：用图表或思维导图形式，展示典型地理特征案例的背景、特点和意义。

-互动环节：设置问题或填空题，引导学生思考和回答，激发学生的参与和互动。课堂-提问评价：通过提问学生，了解他们对课堂所学知识的理解和掌握程度。提问可以包括对地理特征的名称、特点、地理位置等问题的回答，及时发现学生对知识点的理解不足，并进行针对性的讲解和辅导。

-观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。关注学生在课堂上的参与情况，如回答问题的积极性、小组讨论的参与度等，及时发现学生的学习问题，并给予适当的鼓励和指导。

-测试评价：在课堂结束前，通过小测试的形式，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，及时发现学生的学习问题，并进行针对性的辅导。

2.作业评价

-作业批改：认真批改学生的课后作业