古诗园漫步（教学设计）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动长春版

古诗园漫步（教学设计）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动长春版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗园漫步

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言素养：通过古诗的品读，培养学生的语感和表达能力，使学生能够理解和运用古诗中的语言特点。

2.文化素养：通过古诗的学习，使学生了解和感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自觉和文化自信。

3.思维素养：通过古诗的分析，培养学生的批判性和创造性思维，使学生能够独立思考和提出问题。

4.审美素养：通过古诗的欣赏，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生能够感受和评价古诗的美。重点难点及解决办法重点：

1.古诗的字词理解和句子解读。

2.古诗的意境和情感的体验。

3.古诗的朗读和背诵。

难点：

1.古诗中生僻字词的理解。

2.古诗背后文化意境的把握。

3.古诗的创意解读和表达。

解决办法：

1.对于重点字词，可以通过查阅工具书或集体讨论的方式帮助学生理解。

2.对于古诗的意境和文化背景，可以通过图片、音乐等多媒体资源辅助教学，让学生更直观地感受。

3.对于朗读和背诵，可以设置不同的情境和背景音乐，激发学生的兴趣，同时提供反复练习的机会。

4.对于创意解读，可以引导学生从自己的生活经验出发，鼓励他们大胆表达自己的感受和想法，培养他们的创新思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过引入相关的图片、音乐和视频等媒体资源，为学生营造一个沉浸式的学习环境，帮助他们更好地理解古诗的意境和情感。

2.运用合作学习策略，将学生分组进行古诗的讨论和解读，鼓励他们互相交流和分享，从而提高他们的语言表达能力和批判性思维。

3.利用任务驱动法，设计一些富有挑战性的练习和活动，如古诗改写、创作等，激发学生的创造力和实践能力。

4.结合信息技术手段，如在线讨论板、多媒体演示等，丰富教学形式，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放古典音乐，展示一幅美丽的古诗画卷，引导学生进入学习情境。

-问题引导：教师提出问题：“你们曾经学过哪些古诗？它们给你留下了怎样的印象？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师选取一首古诗作为例子，进行详细讲解，突出古诗的语言特点、意境和情感。

-引导学生关注古诗中的关键词语，如“山水”、“离别”等，并解释其含义。

-分析古诗的结构和韵律，让学生了解古诗的基本形式。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行古诗的讨论和解读，鼓励他们互相交流和分享。

-教师选取几组学生的讨论结果，进行点评和指导，确保学生理解和掌握新知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和表达自己的观点，如“你觉得这首古诗表达了怎样的情感？”

-学生积极回答问题，教师给予及时反馈和指导，促进师生间的互动和交流。

5.创新拓展（5分钟）

-教师引导学生进行古诗的创新解读和表达，如“如果你是诗人，你会如何描绘这幅画面？”

-学生发挥想象，进行创意表达，教师给予鼓励和指导。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

-学生分享自己的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟

教学过程设计要紧凑，突出重点，注重师生互动和创新拓展，确保学生在有限的时间内充分理解和掌握所学知识。同时，要关注学生的实际学情，紧扣重难点，解决问题，提升核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗配乐：为学生提供一些与古诗配乐相关的资源，如古典音乐、古筝、琵琶等，帮助学生更好地感受古诗的意境。

-古诗画卷：展示一些古代诗人的画卷，让学生了解古诗的创作背景和艺术表现形式。

-古诗解析：提供一些专家对古诗的解析和解读，帮助学生更深入地理解古诗的内涵。

-古诗创作：介绍一些古代诗人的创作经历和创作方法，激发学生的创作灵感。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，搜索一些与古诗相关的音乐、画卷和文学作品，进行自主学习和欣赏。

-学生可以尝试自己创作一首古诗，或者进行古诗改写，发挥自己的想象力和创造力。

-学生可以参加一些与古诗相关的社团或活动，与其他同学一起交流和分享，提高自己的文化素养。

-学生可以阅读一些古代诗人的传记或相关的历史背景资料，了解古诗的创作背景和社会环境。

-学生可以尝试用现代汉语重新翻译一些古代诗人的作品，锻炼自己的语言表达能力和翻译能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过引入相关的图片、音乐和视频等媒体资源，为学生营造一个沉浸式的学习环境，帮助他们更好地理解古诗的意境和情感。

2.合作学习策略：通过分组讨论和分享，鼓励学生互相交流和分享，提高他们的语言表达能力和批判性思维。

3.任务驱动法：设计一些富有挑战性的练习和活动，激发学生的创造力和实践能力。

（二）存在主要问题

1.古诗中生僻字词的理解：学生在理解古诗时，可能会遇到生僻字词的困扰，影响他们对古诗的理解和欣赏。

2.古诗背后文化意境的把握：学生可能对古诗背后的文化意境和文化背景了解不足，难以完全理解和感受古诗的内涵。

3.教学时间安排：在有限的课堂时间内，如何合理安排讲授、练习和互动等环节，以确保学生能够充分吸收和巩固知识。

（三）改进措施

1.对于生僻字词的理解，可以提前为学生提供相关的资料和解释，帮助他们提前掌握这些字词的含义。在课堂上，可以重点讲解这些字词，并通过举例和应用让学生更好地理解和记忆。

2.对于文化意境的把握，可以增加一些背景知识的介绍，如古诗的历史背景、诗人的生活经历等，帮助学生更好地理解古诗的文化内涵。同时，可以引导学生从自己的生活经验出发，尝试用自己的语言和方式来表达和感受古诗的意境。

3.对于教学时间安排，可以更加灵活地调整教学策略和环节。例如，在讲授新课时，可以适当简化讲解内容，注重重点和难点的突出。在巩固练习环节，可以通过小组合作和讨论，提高学生的参与度和互动性。在师生互动环节，可以通过提问和回答的方式，激发学生的思考和表达能力。通过这些调整，可以更加高效地利用课堂时间，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.根据本节课的学习内容，请学生默写出教师讲解的古诗。

2.请学生分享自己最喜欢的古诗，并解释为什么喜欢它。

3.请学生尝试自己创作一首古诗，或者进行古诗改写，发挥自己的想象力和创造力。

4.请学生回答一些与古诗相关的问题，如古诗的韵律、意境等。重点题型整理1.填空题：请学生根据古诗的内容，填空完成句子。例如：“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗出自_____的《登鹳雀楼》。

答案：王之涣

2.简答题：请学生简要解释古诗中的某个词语或句子的含义。例如：“床前明月光，疑是地上霜。”请解释“疑是”一词的意思。

答案：“疑是”表示诗人看到明亮的月光，以为是地上的霜。

3.翻译题：请学生将古诗翻译成现代汉语。例如：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”请翻译成现代汉语。

答案：我一个人在陌生的地方，感到很孤单。每当遇到美好的节日，我倍感思念亲人。

4.解析题：请学生分析古诗中的意境和情感。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”请分析这句诗的意境和情感。

答案：这句诗描绘了一幅荒凉的山林景象，千山无鸟飞，万径无人的踪迹。表达了诗人孤独、寂寞的心