14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《我要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：语文阅读与写作

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计

1.导入：通过展示图片，引导学生观察葫芦的外形特征，激发学生对葫芦的兴趣。

2.新课内容展示：带领学生朗读课文《我要的是葫芦》，边读边解释生字词的含义，帮助学生理解课文内容。

3.阅读理解：学生自读课文，回答与课文相关的问题，检查学生对课文内容的理解程度。

4.写作练习：根据课文内容，让学生写一篇关于葫芦的短文，培养学生的写作能力。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调学生对课文的理解和写作技巧的掌握。

6.作业布置：让学生回家后，向家长讲述课文内容，并尝试画出自己心目中的葫芦。核心素养目标1.语言能力：通过阅读课文《我要的是葫芦》，提升学生的朗读能力和语言表达能力，使其能够准确地描述葫芦的特征。

2.思维能力：通过回答与课文相关的问题，培养学生的逻辑思维能力和理解能力，使其能够深入理解课文内容。

3.审美能力：通过观察葫芦的图片和绘画实践活动，引导学生欣赏葫芦的美，提升学生的审美能力。

4.文化素养：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生了解中国传统文化中关于葫芦的知识，增强学生的文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.课文《我要的是葫芦》的生字词理解和朗读。

2.学生通过课文内容，掌握描述葫芦的方法和技巧。

难点：

1.生字词的含义理解和运用。

2.学生能够独立思考，提出与课文相关的问题，并能够回答。

解决办法：

1.对于生字词的理解和朗读，可以通过课前预习、课堂讲解和课后复习的方式，帮助学生掌握。

2.针对描述葫芦的方法和技巧，可以通过分组讨论、写作练习和分享展示的方式，让学生在实践中学习和提升。

3.对于学生的独立思考和问题提出，可以通过课堂讨论、小组合作和问题解答的方式，激发学生的思维能力和提问能力。教学资源1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、音响设备、学生座位。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、电子教材、在线学习平台。

3.信息化资源：课文《我要的是葫芦》的电子版、葫芦图片、相关视频资料、在线字典、写作辅助工具。

4.教学手段：讲解、朗读、讨论、写作、小组合作、问题解答、互动游戏、幻灯片展示、视频播放。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如课文《我要的是葫芦》的电子版和相关视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容和葫芦的特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和葫芦的特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容和葫芦的特点，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实的葫芦图片和播放相关视频，引出课文《我要的是葫芦》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解生字词的含义和用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论和写作练习，让学生在实践中掌握描述葫芦的方法和技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论和写作练习，体验描述葫芦的方法和技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和生字词的含义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述葫芦的方法和技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握描述葫芦的方法和技巧，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容和描述葫芦的方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，如葫芦文化的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文内容和描述葫芦的方法，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）葫芦种植与文化：介绍葫芦的种植方法、生长过程以及与中国传统文化的联系，如葫芦在民间艺术、中医药等方面的应用。

（2）葫芦艺术作品：展示葫芦雕刻、绘画等艺术作品，让学生了解葫芦在艺术领域的表现形式。

（3）葫芦故事与传说：分享葫芦相关的神话传说、民间故事，引导学生感受葫芦在中国传统文化中的独特地位。

（4）葫芦科普知识：提供有关葫芦的科学知识，如葫芦的种类、分布、生长环境等，帮助学生拓展知识视野。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行葫芦种植实践，亲身体验葫芦的生长过程，提高学生的动手能力及对生命的敬畏之心。

（2）邀请民间艺术家进行葫芦艺术作品的展示与讲解，让学生近距离感受葫芦艺术的魅力，培养审美能力。

（3）开展葫芦故事与传说分享会，鼓励学生讲述自己了解的葫芦故事，提高学生的表达能力和分享精神。

（4）鼓励学生利用网络资源，自主搜集有关葫芦的科普知识，提高信息获取和处理能力。

（5）结合课程内容，布置关于葫芦的写作任务，如写一篇关于葫芦的散文或诗歌，培养学生的写作能力。

（6）开展葫芦手工艺品制作活动，如制作葫芦吊坠、葫芦笔筒等，提高学生的动手能力和创造力。

（7）邀请专家进行葫芦知识讲座，让学生深入了解葫芦的的历史、文化价值和实用价值。

（8）组织学生参观葫芦展览馆或博物馆，让学生直观地了解葫芦的发展历程和丰富文化内涵。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《我要的是葫芦》原文拓展阅读，包括作者其他作品或相关文章，如《葫芦的故事》、《葫芦的生长过程》等。

（2）视频资源：葫芦种植、制作工艺流程的相关视频，葫芦艺术品的制作与展示视频，葫芦在传统文化中的应用视频等。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择拓展内容，进行阅读和观看，做好阅读笔记和观后感。

（2）鼓励学生分享自己的阅读感受和观后感，可以是在班级群内交流，也可以是书写心得体会。

（3）教师定期检查学生的拓展学习情况，提供必要的指导和帮助，如解答学生疑问、推荐阅读材料等。

（4）学生可以结合拓展内容，进行相关的创作，如写一篇关于葫芦的短文、绘画葫芦的图片等。

（5）鼓励学生参与家庭、社区关于葫芦的实践活动，如家庭种植葫芦、参与社区葫芦艺术展览等。

（6）学生可以进行葫芦相关课题的研究，如葫芦的种植技术、葫芦艺术的历史发展等，并进行成果展示。

（7）教师可以组织学生进行葫芦知识问答比赛，检验学生的拓展学习效果，增强学生的学习兴趣。作业布置与反馈-阅读理解：请学生再次阅读课文《我要的是葫芦》，回答课后习题，加深对课文内容的理解。

-写作练习：请学生以“我种的葫芦”为题，写一篇短文，描述自己种植葫芦的过程和体验。

-朗读练习：请学生在家中朗读课文《我要的是葫芦》，录制视频，上传至班级群，互相学习和交流。

-生字词学习：请学生在家中复习本节课的生字词，通过查字典等方式，了解词义和用法，巩固生字词学习。

2.作业反馈：

-及时批改学生的阅读理解作业，指出学生在理解和答题方面的不足，给出改进建议。

-对学生的写作练习进行批改，指出学生在文章结构、语言表达和创意方面的优点和不足，给出改进建议。

-观看学生的朗读视频，评价学生的朗读表现，给予鼓励和指导，提出改进建议。

-检查学生的生字词学习情况，了解学生在词义和用法方面的掌握情况，给出反馈和建议。教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了朗读、讨论、写作等多种教学方法，旨在帮助学生理解和掌握课文《我要的是葫芦》的内容和写作技巧。通过课堂讨论和小组合作，我观察到学生的参与度和积极性较高，他们能够主动思考和提出问题，表现出较强的思维能力。同时，通过写作练习，学生的语言表达和写作能力也得到了一定的锻炼和提升。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在朗读和写作方面存在一定的困难，需要更多的指导和鼓励。此外，课堂管理方面，我需要更好地调控课堂