人教版小学语文二年级上学期上册 教学教案 - 12 坐井观天 名师教学设计

第五单元导学

【单元导教】

本单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三

篇课文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜

引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理，

感受和体会课文表达的多样性，学习表达”，这是继一年级下册根据信息做简要推断，训练

逻辑思维的又一提升训练，为中高年级学习借助课文内容从不同角度思考、提出和解决问题,

进而了解人物的思维过程做好铺垫。

教

材

编

排

循

序

渐

进

读寓言故事明白其中的道理

尝试从不同角度思考提出和解决问题

了解人物的居雄过程加翘解内容

【单元教学目标】

字词句：

1.认识44个生字，认准3个多音字；能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特

点。

2.会写26个字；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

3.会写27个词语；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

4.能用带"得"字的短语写句子。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

3.背诵古诗《江雪》。

4.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

表达：

1.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

2.能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

12.坐井观天

【课前解析】

《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传

神的三次对话，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而

长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这

篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开

主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓

局、O

关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联

系另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。

关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开,

条理清晰。

第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者之

后因同一问题而争论的原因。

第2至7自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第一

次对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“飞了一百多里”，使得青蛙对它的

说法产生了质疑。第二次对话是青蛙和小鸟关于“天到底有多大”这一问题的争论，青蛙的

一叹一问，坚定地认为天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了自己的观

点：天是无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄错的；而小

鸟也坚持认为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看，希望它能通过实际行

动来改变自己错误的看法。

关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的

不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

关注生字：本课需要认识“沿、答”等九个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来

认识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。本

课要求会写的字有八个，其中包括六个左右结构的字、一个上下结构的字和一个独体字。在

指导书写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个

别字的特点明确书写规范，例如左右结构的“观、沿”等六个字，都是左窄右宽的字，指导

学生明确同一类字在书写上的异同点。

本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现

规律：“哪”放在句末时读轻声。

关注词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的

语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。例如“井沿”可以通过

图片理解，“大话、无边无际”适合随文识记。

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐

井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学重点】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐

井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

【课前准备】

多媒体课件、板贴图片

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、

井沿”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青

蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两

个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。出示课件1:

2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天）

3.学写生字“井”和“观”。出示课件2:

（1）引导观察：请同学们观察“井”字的由来及演变过程。出示课件3：

（2）教师范写“井”字，同时请同学们跟随老师书空练习。

教师明确：“井”是本课唯一一个独体字，要特别注意各个笔画在田字格中的位置，第

一横居横中线上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于竖中线左侧，竖在竖中线右侧，

比竖撇要长。

（3）请同学们在书上将“井”字描一写二，教师巡视相机指导。

（4）教师范写“观”字，同时请同学们跟随老师书空练习。

教师明确：“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，右边是“见”

字不是“贝”，首笔紧贴竖中线，最后一笔是竖弯钩。出示课件4:

（5）请同学们在书上将“观”字描一写二，同桌间互评。

4.理解课题“坐井观天”。

(1)请学生在本上书写一遍词语“坐井观天”。

(2)说说课题“坐井观天”的意思。

教师明确：坐在井里看天。出示课件5:

12坐井观天

坐井观天

坐在井里看天。

(3)介绍寓言特点。

寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。本课《坐井观天》又是通过什么

样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，在词句中识字记字。

(1)提出自读课文要求，出示课件6:

12坐井观天

③初读课文,扫清障碍

I读读画昌I

借助拼音自读课文，找出生字,

读准字音，读通句子。

(2)请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。

2.多种方法，识记生字

(1)引导学生自主观察以下生字：出示课件7:

12坐井观天

1我会认1

ydnddk6hehud

沿答渴喝话

ndngcudjlnotdi

弄错际哪抬

瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。

①指名认读，相机正音。

②“小老师”领读。

（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。出示课件8:

I我会认］一

沿答渴喝话

弄错际哪抬

（3）交流识字方法。

教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么

能更好地记住这些字呢？

预设1：我可以猜谜语记忆，“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。

预设2：我会“力口一力口”：“林+合”是“答”；"B”力口“二”力口“小”是“际”。

预设3：我会利用学过的字“换偏旁”，比如“铅笔”的“铅”把“车”换成㈠”就变

成了“沿”。

预设4：我会编顺口溜：口渴要喝水，喝水要用嘴。

教师小结：同学们掌握的识字方法真多，我们一起来总结一下，出示课件9:

,2

识字方法

mi«口渴要喝水，喝水要用嘴

加一加"+合=答F+二+示=际

3.认读词语，分类识记

（1）指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也来了，哪位同学试着读一读下面这几

个词语？出示课件10:

___________理】

井沿回答口渴

大话井口无边无际

（2）词语巩固：下面这些词语你都认识了吗？让我们再来读一遍。

①请小老师领读一遍；

②明确练习要求：学生在田字格本上将以上词语书写一遍，同桌互评。

（设计意图：字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多

样的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文

扫清障碍，为课文学习打好基础。）

三、再读课文，整体感知

过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们

再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。出示课件11:

口再读课文，整体感知

1.本.课的上人公是谀？

2,他仅争.论什么问题2

1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。

问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。，

问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那

么大），小鸟认为天（无边无际）。

2.学习第1自然段*Y

（1）请学生齐读第1自然段。

（2）引导观察：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？

预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。

①教师简笔画出井（板书：（画出井的简笔画））

②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？

（3）理解“井沿”一词。出示课件12:

①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”

就是“边”的意思。

②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？

预设：碗的边缘叫碗沿；杯子的边缘叫河沿；床的边缘叫床沿。

3.快速浏览2—7自然段，找出对话。出示课件13:

12坐井观天

@互动课堂

《快速浏览课文2-7自然段，找

一找它们之间发生了几次对话？

用“一”画出青蛙说的话，

用“――二'画出小鸟说的话。

引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同学们拿起笔，

小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。

（1）学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。

（2）请男女生对读青蛙和小鸟的话。

4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们下节课再

来继续学习课文。

四、巩固基础，规范书写

1.整体观察，区分结构。

出示课件14:教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。

③巩固基础，规范书写

，我会写ip

2.观察结构，发现规律。

教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。出示课件15、

16、17、18:依次观察每个生字在田字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书

空。

阳I

③巩固基础，规范节写

3巩固基础，规范书写

,跳妹.蝎g—________，塌期

③巩固SM.规范书写口巩固基础,规范书写

3.学生练写、组词。

（1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐

姿和握笔姿势。

（2）学生口头组词，教师指正。

4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

五、板书设计

12坐井观天

“小鸟”（板贴图片在井沿）

井（简笔画）

“青蛙”（板贴图片在井里）

第二课时

【课时目标】

1.会写生字“渴、喝”，掌握多音字“哪”，理解“大话、无边无际”等词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

一、复习回顾，引出故事

1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的青蛙在相遇之后发生了争论,

谁还记得它们争论的是什么问题吗？出示课件19、20:

12坐井观天

预设：“天有多大”这一问题。(板书：天有多大)

过渡：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中找找到底谁的说法是正确的？

二、研读对话，揭示寓意

1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。

(1)引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是如何回答的？出示课件21:

|第一次对话|

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了

一百多里，口渴f7下来我点无不喟；"

交代了青姓和小鸟所处的位置，为故事展开做铺垫。

(2)师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

(3)学写两个易混字“渴”和“喝”。出示课件22：

①引导观察：这两字的相同和不同之处。

②教师指导书写要点：注意右下部分的里面先写“人”字且捺改为点，再写竖折。出示

课件23、24：

渣4:w

i重难点字书写楮导

Me

部首：口字旁部首

结构：左右结构结构左右结构

组调：喝水喝茶组词口渴止漏

造句：爷爷喜欢喝茶.造句小鸟飞口渴了，下来找

.I点水喝。

隹窄右宽、人捺变点，后写竖折,

jg右宽'白示偏上。

③学生在书上描一写二。

④通过朗读课文原句“口渴了，下来找点儿水喝。”再次识记。

（4）引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？出示课件25:

小鸟回答说：“我从天上来，飞了

①预设：说明了天很大很大，小鸟也飞不完。

教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，说明了天本身就很大。

②拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。出示课件26:

12坐井观天X至'矗

拓展想象

小鸟飞过了高山，飞过

了城市，飞过了草原，

飞了一百多里，口渴了，下来

找点水喝。

♦

（预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠）

过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相

信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们接着看第二次对话。

2.学习第二次对话，明确各自的观点。

（1）男女生分角色朗读第二次对话。出示课件27:

|第二次对话］

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井

口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际,大得

很哪！”

表明了它们对天的不同看法。

a

（2）关于“天有多大”这一问题，青蛙和小鸟分别是怎样认为的？

预设：青蛙认为“天不过井口那么大”

小鸟认为“天无边无际”

(板书：青蛙一一井口那么大小鸟无边无际)

(3)对比朗读，体会语气。出示课件28:

12坐井观天

朗读指导

直法是,g湖鱼二)

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井

口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了，天无边无存，大得

很哪！”

真诚,劝告

指导朗读：朗读青蛙的话时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自

以为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟

真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。

(4)理解“大话”的意思。出示课件29:

词语理解，吹牛、不实在的话。

青蛙说：“朋友，别说区适|了！天不过井

口那么大，还用飞那么远吗？1___

小鸟说：“你弄错了，■无边无耐,大得

很哪！"J

/大的没有边函］

预设：就是认为别人是在吹牛。

①教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。

②分清“谎话”和“大话”。

(5)理解“无边无际”的意思。

①教师讲解：“无边无际”就是大的没有边界。

②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的？预设：大海、沙漠、田野.....出示

课件30、31:

沙漠卓原

（6）讲解多音字“哪”。出示课件32:

12坐井现天

多音字

“工2天哪快得很哪

哪：

1nd

你从哪儿来呀？na

天无边无际，大得很哪！

教师明确：“哪”放在句末时应读轻声“na”

（7）同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。

过渡：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底是错了？又

是因为什么而错了呢？

3.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。

（1）同桌分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。出示课件33:

12生井现天

|第三次对话］

“坐井现天”的本义.表现

出青姓非常自信。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井

里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄

错了。不信，你跳出井来W二三应?=一

小鸟的无奈和劝告青姓时的语重心长。

教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气

又好笑，与青蛙的笑形成对比。

⑵指导用“一就”说话。出示课件34：

12坐井观天

我会说

请你试着用“一就……”句式说话。

1.妈妈一回到家就准备做饭。

2.老师一回到办公室，就开始批作业。

3.同学们一走进教室，就全都安静下来。

⑶对比朗读，感受青蛙自以为是的神态和小鸟无奈着急的语气。

（4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓

意。出示课件35:

12坐井观天

想一想：青蛙和小鸟的说法为什

么不一样？到底谁弄错了？

小鸟每天都飞过很多地方，

见识了广阔的世界；而青蛙常年

居住在井底，以为头顶上的天就

是世界的全部。

所以小鸟说的是对的。

预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。

（5）“纸筒游戏”出示课件36:

HSMK‘看举

纸简游戏

其实，百蛀坐井观天就像卷起纸筒在火•样.

现在请同学们拿出一张纸或者一个薄点本，卷成圆筒状，把天花板当成天，先不用卷筒

看一下“天”，再将左眼闭上，将卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的

发现。

小结：通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它

目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。

（板书：（正确）（错误））

4.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）

三、创编对话，揭示寓意

L引导学生发挥想象，续编对话。

过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，

说些什么？出示课件37、38、39、40:

如果青蛙离开了井底，它看到了外面广阔的

天地，看到了外面的世界，它又会说些什么呢？

引导换位思考：如果你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢？（预设：我真是

太自以为是、目光短浅了。）

2.小组合作，续编第四次对话。出示课件41：

12坐井观天

读了这个故事，你有什么收获？你想对

井底的青蛙说些什么呢？

看待事物要全面，不能目光短浅，站

得高才能看得远。遇到事情多想多看多请

教，才能让自己的眼界更开阔。

3.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

4.引导学生拓展思考：学完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想对井底的青蛙说些什么

呢？出示课件42：

想象填空，完成第四次对话。

青蛙跳出井口，它看到了,

青蛙对小鸟说“.”

小鸟也笑了，说：“O”

教师小结：这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，

看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自

大。老师希望咱们每一位同学都要从小多学知识，多读书，多走出去看看，不断增长自己的

见识，才不会成为一个像井底之蛙一样的人。

（设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。创编对话，延续故事这一

环节的设置，有助于学生发挥想象，锻炼学生的思维和语言能力，从而更深刻地理解课文中

心，把握寓意。同时又能提高学生自主学习能力，提高参与度，活跃课堂气氛。）

四、布置作业，走近寓言

1.向你的朋友和家长讲一讲这个寓言故事，并说一说你的收获。

2.读一读《守株待兔》《携苗助长》等其他的寓言故事，和同学们分享。出示课件43:

12坐井观天

卷布置作业，走近寓言

-----*\

1.向你的朋友和家长讲一讲这个寓言故事，并、

说一说你的收获。

2.读一读《守株待加》《报苗助长》等其他的

寓言故事，和同学们分享。

五、板书设计：

12坐井观天

/青蛙一一井口那么大（错误）

天有多大＜

、小鸟——无边无际（正确）

【教学反思】

《坐井观天》作为一则寓言故事，是引导学生初步掌握思维方法的好材料。因此，在教

学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在

多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置

阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读，引导学生结合实际，

理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编

故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。

另外，低学段的学生也对课堂充满期待，为调动学生的学习兴趣，就应该多增加学生动

手的机会。事实证明，在游戏环节学生能更充分融入了课堂，走近了主人公的角色。通过学

习这篇寓言故事，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学

生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。

本课的教学也有很多不足，对学生的语言表达方面的训练较少。所以在以后的教学中一

定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。

创新教案

《坐井观天》教学设计

（第一课时）

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认

为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事

中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质

疑、讨论、想象是比较好的学习方法。

【教具准备】课件、生字卡片

【教学流程】

一、谜语导入，激发兴趣。

1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

2.质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1.自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识

的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识

的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）

2.同桌读。

同桌两个互相读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3.分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

（二）多样识字。

1.带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招

手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2.去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自

己读读看。谁会读?

3.交流识字方法。

大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿'指的是什么

地方，认识‘沿'；用熟字加偏旁认识了‘际、观'；际和观字用加一加的方法来记忆……）

看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4.魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

三、再读课文，感悟内容。

1.认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课

文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2.交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。（引导学生明确小鸟与青蛙所处

的位置，在黑板上用简笔画表示出来。）

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位

置。直观地理解‘井沿'指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

C、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小

鸟应该读出又累又渴的感觉）

过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）'

1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际"。一一大话是什么话？还有什么是无边无际？

2.指导朗读第二次对话。

第三次对话：（课件出示）

1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。

2.哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时

候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4.我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳

的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价

一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，

看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自

以为是）

四、写字教学。

1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2.“观、沿、渴、喝、话、际”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3.教师范写。.

4.学生练写，注意书写姿势。

五、拓展。

想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

授课

课题12坐井观天课型讲读课文2课时

时间

1.认识“沿、答”等9个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生

教学字。

目标2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

教学1.识字、写字。:>

重点2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。

教学

读好小鸟和青蛙的对话。

难点

第一课时

认识“沿、答”等个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等个生

教学1.98

字。

目标

2.了解课文内容，初步理解寓意。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入。

1.同学们喜欢读寓言故事吗？J：'

师随机介绍什么是（课件出示2）寓言故事：有明显教

训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训【设计意图：通过介绍

导入意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有寓言故事入手，过渡到

（）分些著名的寓言故事，如，《携苗助长》《自相矛盾》《郑人课文《坐井观天》。】

钟买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。

同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言

故事《坐井观天》。

3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）

二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。【设计意图：提示自学

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。要求，学生带着任务读

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。书，才有效果。】

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。、

（1）出示生字（课件出示4）

jingguanyandakehehuajina

井观沿答渴喝话际哪

nongcudtai

弄错抬

①各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井、

弄”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音

新课

都出现了，当放在句末时读轻声。

教学

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（）分

（2）出示新词（课件出示5）

钟

弄错回答抬头井沿口渴喝水大话

无边无际坐井观天

①开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读，理解、记忆。

（3）识记生字

①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”

就是“话”。【设计意图：字、词、

③用“加一加”方法学习：“丛+合”是“答”“t+篇，先扫清语言障碍，

舌”是“话”，“口+那”是“哪”，“打台”是“抬”“B”把课文读通顺、正确。】

加“二”加“小”是“际”。

④换一换：“铅”减“车”换“7”就是“沿”。

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词

识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就

改正”。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音

是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示6）

①故事讲的是谁和谁的故事？

（小鸟和青蛙的故事。）

②青蛙为什么说天只有井口那么大？

（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更

大的天地。）

三、识记生字，指导书写。

（课件出示7）出示生字：井观沿答渴喝

话际

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：

喝井）

（课件出示8）“渴、井"田字格课件。

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，

“人”的末笔捺改点，再写竖折。

“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中

线下侧，竖比竖撇略长。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提

出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物,

并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

jingyenhuiddkoukeheshuidahuawiibianwiiji

()()()()()()

2.给下列加点的汉字选择正确的读音。

nana

(1)你从岬()儿来呀？

(2)天无边无际，大得很哪()！

3.青蛙和小鸟在争论什么话题？

参考答案：

1.井沿回答口渴喝水大话无边无际

2.nana

3.他们争论的话题是：天到底有多大？

第二课时

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学

2.了解课文内容，理解寓言的寓意。

目标

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教具

教学课件词语卡片

准备

教学设计设计意图

一、复习巩固，字词导入。

1.全班认读词语卡片。

导入

2.开火车个别认读。

（）

3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学

分钟

一则关于青蛙的寓言故事一《坐井观天》。（板书：坐井

观天）

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。

2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自

读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件

出示11）

小鸟和青蛙在争论________________________________

（师根据生的回答板书：天有多大？）

,三、朗读感悟，细读课文。

1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课

文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2-7

自然段。

新课（课件出示12）学习要求：

教学（1）分角色朗读课文。

（）（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。

分钟（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什

么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生

共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：（课件出示13）【设计意图：找准课文

同桌读第一次对话。的切入点''小鸟和青蛙

①理解“一百多里”，感受天之大。的三次对话”。由此展

②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？开教学。】

青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由

飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。

③分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬

的语气。

第二次对话：（课件出示14）

（1）自读第二次对话，分别用“—”和“_______”画

出青蛙、小鸟各自的观点。

（课件出示15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中

的天。

（2）理解青蛙的话。

①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过

【设计意图：通过对比

大话吗？

朗读，感受感叹句和反

②比较下面的两句话，哪一句更好？

问句的表达语气和效

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那

果。】

么远吗？”

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那

么远。”

在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹

句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。

（3）小鸟认为天有多大？（课件出示16）（无边无际）

理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就

是“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。）

（4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。

第三次对话：（课件出示17）

（1）分角色读第三次对话。

（2）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和

【设计意图：通过对比

小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？

朗读，对“笑”的理解，

青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的

感受青蛙的自以为

话。

是。】

小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是

弄错了，却还是固执己见。

（3）（课件出示18）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结。

1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错

了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，

又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都

弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位

同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回

答）.

2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参

加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的

意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐

井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高。（课件出示19-21）

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井

口，它会看到什么，会说些什么呢？

12《坐:井观天》

板书小鸟无边无际见多识广

内容一天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅一

课堂作业新设计

1.把下列句子换个说法，意思不变。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

2.搜集一下寓言成语。

3.说一说“坐井观天”的含义。

答案：

1.天不过井口那么大，不用飞那么远。

2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足

3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少而又盲目自大的人。

教学反思

成功之处：

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，

“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，

还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心

深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。于是，我在这一课的教学中，特别

设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通

过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对

话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的

寓意，我再出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事

物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。

最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那

样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。

不足之处：

课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。

备课素材

【教材分析】

《坐井观天》是一个寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样

目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得

远，看得更全面。

【与文章相关的资料介绍】

寓言故事有哪些？

寓言故事有：

快马加鞭五十步笑百步携苗助长浑沌开窍井底之蛙东施效颦望洋兴叹

庄子垂