2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第5章 质量与密度第2节 物质的密度

第五章

质量与密度第2节

物质的密度八上物理

HY1.知道同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值一般是不同的.2.理解密度的定义、公式和单位.

3.会进行密度单位的换算.4.能联系实际运用密度公式进行相关计算.

称量两个相同体积的铁块和木块，铁块的质量较大；相同质量的铁和棉花，体积相差很大.

对于由同种物质组成的物体来说，它的质量与体积有什么样的关系？对于由不同物质组成的不同物体，它们的质量与体积的比又有什么关系？

用天平分别测出铁块和铝块的质量，用刻度尺分别测出铁块和铝块的棱长，计算其体积，研究它们的质量与体积的关系.

托盘天平（含砝码），体积不同的长方体铁块、铝块各三个（取多个是为了得到普遍结论），刻度尺.

（1）将天平放在水平桌面上，并调节天平平衡.（2）用天平测量出铝块1的质量，将数据填入表格中.（3）用刻度尺测出铝块1的棱长，计算其体积，将数据填入表格中.（4）重复上述步骤（2）、（3），分别测出铝块2、铝块3以及三个铁块的质量与体积，并将数据填入表中.（5）分别计算出铝块、铁块的质量与体积的比值，将数据填入下表中.研究对象铝块127102.7铝块254202.7铝块381302.7铁块139.557.9铁块279107.9铁块3158207.9

（1）实验中使用刻度尺测量金属块的棱长时，由于有测量误差，会使测得的体积也有误差，影响实验结果.（2）探究时，选用形状规则的铁块和铝块，这样更容易测量体积；各物块的体积之间具有整数倍关系，可使各物块质量与体积之间的正比关系更直观.典例1

叶子和小雨在探究“物体的质量与体积的关系”的实验中,得到如下表所示的数据：实验次数物体1铝块154202.72铝块2108402.73干松木块11082160.54干松木块210200.5（1）比较1、2两次实验的数据,可得出初步结论:同种物质组成的物体的质量与体积的比值是______的；比较2、3两次实验的数据,可得出初步结论:不同物质组成的物体的质量与体积的比值一般是________的.（均选填“相同”或“不相同”）相同不相同[解析]

由表可知,实验1、2中铝块质量与体积的比值相同，所以可得出初步结论:同种物质组成的物体的质量与体积的比值是相同的.实验2用的是铝块,实验3用的是干松木块,由表中实验数据可以知道,它们的质量与体积的比值不同,由此可以得出初步结论:不同物质组成的物体的质量与体积的比值一般是不相同的.

1.密度的定义通过实验可知，同种物质组成的物体的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同.物理学中，把某种物质组成的物体的质量与体积之比，叫做这种物质的密度.用公式可表示为:

（2）人们往往感觉密度大的物体“重”，密度小的物体“轻”.比如，习惯上讲的“铁比棉花重”，实质上是指铁的密度大于棉花的密度.而真正的重和轻取决于物体的质量.（3）物质的密度与物质的状态和温度有关.例如水和冰的密度不同.

B

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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