2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第4章 物质的形态及其变化第4节 升华和凝华

第四章

物质的形态及其变化第4节

升华和凝华八上物理

HY1.知道什么是升华和凝华,了解生活中的升华和凝华现象.

2.知道升华要吸热,凝华要放热.

3.能用升华、凝华的知识解释有关生活现象.1.升华（1）现象探究现象在严寒的冬天,一直冰冻着的衣服也可以晾干放在衣橱中的樟脑丸会越变越小,最后“消失”了舞台上撒下的干冰不见了物质的状态变化归纳物质都由固态直接变为了气态（2）升华的定义：物质由固态直接变成气态的现象,叫做升华.

2.凝华（1）现象探究现象冬天，房间窗户玻璃内侧出现“窗花”寒冷的冬天,树枝上出现雾凇深秋的清晨,地面、草叶上出现霜物质的状态变化归纳总结物质都由气态直接变为了固态

DA.先升华后凝华

B.先凝华后升华C.先凝固后凝华

D.先凝固后升华[解析]

“急速冻结”，是指将食物中的水速冻成冰，这是凝固；“使冰直接变成水蒸气”，从固态直接变为气态，这是升华，故选D.1.观察碘的升华、凝华现象实验操作①在试管底部放入少量的碘颗粒，并用橡皮塞将试管口塞紧.②在烧杯中装入适量热水，将装有少量碘颗粒的试管底端放入热水中，如图所示.③将试管从热水中取出实验现象试管放在热水中时，试管底部的碘逐渐减少，试管内出现紫色的气体；将试管从热水中取出，试管内壁上开始出现固态的碘颗粒，并逐渐增多总结①碘可以在固态和气态之间直接转化，不出现液态过程；②升华吸热，凝华放热实验拓展

由于碘蒸气有毒，所以可以选择用碘锤进行实验.

在两个相同烧杯中装入适量热水和冷水,将装有少量碘颗粒的封闭玻璃容器放入装有热水的烧杯中，容器内慢慢充满了紫色的碘蒸气，碘颗粒减少,热水的温度降低.再将容器放入装有冷水的烧杯中，容器中紫色的碘蒸气变浅，并观察到紫色碘颗粒附着在容器壁上，冷水的温度升高.由此可知碘可以在固态和气态之间直接转化，不出现液态；升华吸热,凝华放热.2.升华吸热的应用物质升华时会从周围环境中吸收大量的热，在日常生产、生活中应用最广泛的是干冰的升华.（1）人工降雨将干冰撒入云层，干冰升华吸热使空气温度急剧降低，云层中的水蒸气大量液化成小水珠或凝华成小冰晶，聚集后下落至地面形成降雨.（2）贮藏物品干冰升华不但能吸收大量的热，还没有残留物，因而可以将干冰制成强制冷剂，用于贮藏物品.（3）舞台效果在舞台上喷撒干冰可使舞台上方的空气温度迅速下降，空气中的水蒸气迅速液化成大量小水滴，可形成云雾缭绕的舞台效果.典例2

(贵阳期末)干冰常被用来营造舞台上“烟雾”缭绕的仙境效果.下列关于用干冰制造“烟雾”的说法中正确的是(

)

BA.烟雾就是干冰升华形成的二氧化碳气体B.干冰升华过程中吸收了大量的热量C.空气中的水蒸气遇冷凝华为小水珠D.“烟雾”是水的气态表现形式[解析]

干冰升华吸热，使周围空气温度下降，空气中水蒸气遇冷液化成小水滴，形成“烟雾”.故B正确.物质存在三种状态,固态、液态和气态.这三种状态之间又存在着六种物态变化,熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华.六种物态变化中,吸热的有熔化、汽化、升华,放热的有凝固、液化、凝华.其中熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华分别为互逆过程.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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