第四章-幼儿科学教育的内容

幼儿科学教育与活动指导21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导1.了解当今幼儿科学教育内容的价值取向。2.知道幼儿科学教育内容中的技能与关键经验具体有哪些。3.尝试根据幼儿科学教育的具体内容和理念改编或设计活动。学习目标21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第一节科学情感与态度第二节科学探究的过程与技能第三节核心概念与关键经验21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第一节科学情感与态度一、对自然和科学现象的好奇心21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导好奇心对于幼儿的重要意义好奇心是个体对外界新异刺激的探究性反应。它是幼儿与生俱来的一种本能。幼儿从出生开始就对周围的世界有着无穷的探究兴趣。这个时期幼儿对大自然有着与生俱来的好奇心和探究的兴趣。在他们的眼中,一片树叶、一朵云彩、一片花瓣都是那么神奇有趣,他们探索着、感受着……一、对自然和科学现象的好奇心21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导幼儿好奇心的表现从幼儿心理发展规律来看,幼儿的好奇心通常表现在以下三个方面:喜欢动手操作喜欢问问题喜欢收集一、对自然和科学现象的好奇心21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导教师对幼儿好奇心的保护保护幼儿的好奇心并使之成为幼儿探究科学的原动力是教师的重要职责。教师应当在班级中创设宽松民主的氛围,鼓励幼儿探究,宽容并尊重幼儿的表现。教师应做到:正确引导幼儿的破坏行为。在鼓励和肯定幼儿的探究行为的基础上讲清道理,引导幼儿用其他的方式来探究。对于幼儿故意的破坏行为则要加以制止和教育。耐心倾听幼儿的问题,正确对待并引导幼儿的提问,及时支持幼儿的好奇心,鼓励幼儿探究。二、热爱自然、保护环境的态度21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导《纲要》指出科学领域的目标之一是爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。随着科技的飞速发展,环境污染成为各国面临的重大挑战。保护环境、爱护地球成为每个公民应尽的义务。各国政府都呼吁环保教育要从小抓起。尤其在我国,环境污染日趋严重,破坏环境的行为或事件时有所闻。人们开始重新反思自然与人类之间的关系,从以往的利用自然、征服自然转变为亲近自然、敬畏自然。对于幼儿来说,培养他们从小热爱自然、爱护环境的情感态度是十分必要的。二、热爱自然、保护环境的态度21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——春天的烦恼春天,万物复苏,老师带幼儿来到草地上玩。好动的俊俊第一个在草地上打起了滚,顽皮的东东也摘起了小花,小朋友们在他们的带动下,兴高采烈地玩了起来,只有嘉嘉站着不动,一本正经地说:“花儿好看不能摘!草儿好看不能踩!”这下老师犯了难:支持嘉嘉吧,幼儿就失去了用多种感官亲近、感受大自然的机会;支持俊俊和东东吧,又与平时的教育相违背。如何看待这一问题?怎么处理?这个活动的本意是走出幼儿园,到大自然中感受春天,体验春天的特征,这是幼儿十分喜欢的活动。但由于教师事先没有提出去草地玩的基本要求,使得幼儿的行为出现了冲突,一方在草地上打滚,另一方则认为不能破坏草地。在这种情况下,教师应当抓住这一教育契机,与幼儿一起讨论什么是恰当的行为方式,让幼儿观察在草地上打滚以后,草地变得怎样了,花朵被摘以后,花朵变得怎样了。引导幼儿知道亲近大自然又不破坏大自然的方法,使幼儿学会保护大自然,形成环境保护的意识。三、尊重事实与批判质疑的精神21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导尊重事实与批判质疑是密切相关的两种重要的科学精神。敢于发表自己的观点,提出疑问是十分重要的,这既是幼儿自信心的表现,也表明了幼儿善于独立思考的思维方式。教师应当鼓励幼儿敢于说出自己的看法,甚至对教师的说法提出疑义。如在活动中,鼓励幼儿说得和别的幼儿不一样;当教师对某些问题不知道答案时也应该坦诚地告诉幼儿“老师也不知道”,甚至请幼儿来找一找老师的错误等。通过这些活动,能够使班级氛围变得轻松,潜移默化地培养幼儿的科学精神,也进一步促进幼儿的思维和个性的健康发展。三、尊重事实与批判质疑的精神21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——菊花是臭的教师组织幼儿观察菊花的活动,请幼儿闻一闻菊花是什么气味的。有许多小朋友都说,菊花是香的。而有一个小朋友却站起来说,菊花是臭的。教师没有斥责这个孩子,而是表示尊重他的这个看法,并以此为契机,请小朋友都来闻一闻摆在这个小朋友面前的菊花,果然这盆菊花有一种淡淡的臭味,原来是花盆中刚刚施过肥,化肥的气味盖过了菊花本身的香味。在该案例中,老师对于说出“菊花是臭的”的幼儿表现得十分宽容尊重,她请其他幼儿去闻菊花的气味,事实证明,这个幼儿真实地表达了他闻到的气味,虽然答案与别人不同,但是他勇敢地说了出来。教师对于这个幼儿看法的尊重为全体幼儿做出了榜样,使幼儿敢于发表自己的意见,学会了尊重事实与敢于质疑的基本的科学精神。21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第二节科学探究的过程与技能一、观察21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导观察不是简单的看。观察的过程包括:运用所有的感官;指出事物之间的相似和差异;观察归纳事物和现象中的模式;指出所观察现象及周围世界中的结果和事件;解释观察结果。二、分类21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导分类是将物体或事件分组的过程。分组是分类的一种简单形式,为了完成这个任务,幼儿需要学会比较相似物体的异同,分类的标准可以是颜色、形状、大小、用途、位置以及其他各种幼儿所认识到的特征。教育者应该为幼儿提供各种机会来练习描绘物体的特征、区分物体之间的异同并将物体分类和分组。二、分类21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——布置大班图书区(书的分类)教师让幼儿每人从家里带来两本图书,按照自己的想法分类摆放在图书区,说说自己是怎么来分类的。硬皮的、软皮的;自己的、别人的;写给小朋友的、写给大人的;外国人写的、中国人写的;书页数;有图的、没图的;出版年份;形状;大小。二、分类21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——树叶的分类秋天户外活动时,教师鼓励幼儿按照自己的想法给树叶分类。例如:发亮的和不发亮的;毛茸茸和不毛茸茸的;树叶形状、颜色;从哪儿捡的;光滑的和粗糙的;叶子边是平的或齿状的。上面两个案例中,教师引导并鼓励幼儿根据自己的想法来分类。从幼儿的分类情况来看,体现出这样的特点:首先多数幼儿的分类是感知水平的分类,如有的幼儿从书的大小、形状、软硬来分,有的幼儿从树叶的形状、颜色、从哪儿捡的来分,等等。但在幼儿感知水平的分类中,也有一些独特的分类,如树叶分类中幼儿敏锐地观察到树叶叶子边有的是平的、有的是齿状的,也细致地观察到叶子表面有的发亮、有的则不发亮等,都体现了幼儿细致的观察力。在书的分类活动中,幼儿能够结合自己的阅读经验根据读者对象、作者国别来对书进行分类。可以看出,在教师的鼓励和引导下,幼儿在分类活动中表现出了很强的创造性,能根据自己的想法对物体进行分类。三、测量21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导长度测量体积测量重量测量温度测量时间测量四、预测21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导预测是指我们针对某些行为将会导致什么样的结果做出最佳猜测的过程。通过尝试我们能够发现自己的预测是否正确。在尝试的过程中,假如观察到的证据支持先前的预测,那么我们的思维很可能就是正确的。假如观察到的事物与先前预测有出入,那么我们可能需要重新定义、讨论或转换一下思维。五、实验与操作21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导实验与操作是幼儿最喜欢的活动形式,也是幼儿在科学探究过程中应当获得的一种重要技能。从某种意义来说,幼儿的实验与操作就是一种游戏。在寒冷的日子里把一碗水放到室外,看看有什么变化;用一张红色的玻璃纸看周围的环境是怎样的;把红色纸和蓝色纸重叠在一起,看一看世界又变成什么样了;把一根香蕉放到一个密封的罐子里,过半个月再来打开看一看,香蕉变成什么样了。通过操作和实验,幼儿会发现许多问题,并找到问题的答案,他们也开始懂得各种现象都是有原因的,世界充满了变化、充满了奥秘,能够探究这些秘密是多么有趣的事。六、推论21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导根据所观察、操作或实验的现象,提出合理的解释或者下结论就是推论。如当幼儿看见窗外树枝静止不动时,就会说外面没有风。又如炎炎夏日,幼儿观察到活动室内自己照顾的植物生长良好,而园中的植物却枯黄一片,就说道:外面的花没有浇水长得不好。推论很重要,它可以将幼儿的科学经验整合起来或者做出总结,帮助幼儿超越“发生了什么事情”的境界,进一步进行思考,找到规律、关系或模式。六、推论21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——蜗牛有听力吗幼儿在喂养蜗牛的过程中发生争论:蜗牛究竟有没有听力?有的说有,有的说没有。教师召集幼儿讨论。提问:怎样知道蜗牛有没有听力?幼儿争执不下。“我们做什么样的实验就能知道蜗牛有没有听力?”幼儿纷纷发表自己的意见。教师整理了幼儿的想法,分四组进行实验:小组1:轻轻呼唤“蜗牛”。小组2:使劲拍手。小组3:大声地对着蜗牛喊。小组4:把录音机播放到最大的音量。通过实验观察蜗牛的状态,发现:蜗牛没有什么反应。蜗牛没有听力,听不见声。四组幼儿最终得出结论:蜗牛没听力。在上面这个案例中,幼儿很好地使用了推论能力。当幼儿对蜗牛是否有听力提出问题后,他们通过呼唤、拍手、放录音等方法来观察蜗牛的反应。他们认为如果蜗牛有听力,那么听到声音就会有反应。通过四种类型的实验发现蜗牛没有反应,说明蜗牛没有听力。七、记录21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导科学教育活动中幼儿的记录,是幼儿表达科学知识经验的过程。它在帮助幼儿获得科学信息、建构科学概念、促进探究能力发展等方面有着不可替代的作用。记录信息是一个相当重要的环节,实验记录既是幼儿学科学的记录,也是幼儿成长的真实记录。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:在科学探究中,幼儿要具有初步的探究能力,其中包括幼儿能用图画、数字、图表或其他符号进行记录,且探究活动中能与他人进行合作与交流。八、交流21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导交流是让别人知道我们在做什么、想什么的过程。交流能帮助幼儿思考自己探究的过程,表达自己的发现,澄清自己的思路,达到对探究现象更好的理解。幼儿园科学教育活动中应包含大量不同类型的交流活动,这样幼儿才能有更多的机会通过别人能理解的方式表达自己的思想。为了帮助幼儿学会表达自己的想法,教师需要做的是不给他们提供封闭的“正确”答案。当教师为幼儿提供描述、解释和讨论的机会越多,他们的交流能力就会发展得越好。21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导第三节核心概念与关键经验一、生命科学21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导生物的身体特征生物的基本需求简单的行为生命周期变化和多样性生物与环境的相互关系人二、物质科学21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导物质与材料的特性固体的特性液体的特性物体的位置与运动声音、光、电、磁的特性声音光电和磁的特性二、物质科学21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导案例——喷雾彩虹材料:一大张白纸或者白色床单;红色、蓝色、黄色的食用色素;喷雾瓶;水。活动简述:在该活动中,幼儿可以在很大的表面上进行颜色混合的实验,可以把很大的布或纸挂在室外墙上或栅栏上。当幼儿在表面喷洒带有食用色素的水时,他们会创造出新的颜色,如果背景材料的吸水性不错,幼儿可以观察水的流动。虽然该活动可以使用画纸,但布的效果更好,因为布吸收水分的能力更强。该活动让幼儿除了可以了解三原色的色彩理论,还可以观察到“毛细现象”,也就是液体克服重力流向并占据纤维之间狭小空隙的能力,幼儿会注意到颜色从彩色水最初聚集的地方向四周扩散。三、地球与空间科学21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导地球物质的性质天气和气候太阳和月亮运行变化的规律地球与人类活动四、科学技术21世纪学前教师教育系列教材幼儿科学教育与活动指导简单的工具和科技产品信息素养321世纪学前教师教育系列教材幼儿科学