大学说课稿：《大学英语》、《体育与健康》

《大学英语》说课稿

一、课程设置

1、课程定位

大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服

务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。

课程遵循''应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和

工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能

的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培

养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

2、课程目标

我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识

和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语

的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发

展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面：

（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包

括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语

语言知识；

（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语

等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设

定的。

（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合

素质为内容的一项认知性目标。

3、课程设计

我们在课程设计上主要体现三个结合：

首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展

课外教学活动的优势。

其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程

安排与等级考试同步进行。

最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与

行业英语结合。

二、教学内容

1、内容选取与序化

我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英

语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学

生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组

成。

结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三

个方面来序化：

时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学

期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；

空间顺序即普通教室与语音室交替使用；

过程顺序既包含〃基础-应试-职业能力〃这个培养过程，又包括每次课堂的教

学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择

时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。

2、表现形式

为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须

坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒

体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要

辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学

生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。

三、教学设计

1、教学模式

紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主

要选用了以下三种模式：

传递-一接受式，探究式和自由学习模式。基本教学程序是：复习旧课，激

发学习动机，讲授新课，巩固练习，检查评价一间隔性复习。主要用于于知识目

标的教学任务。

探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维

能力的培养，基本程序是：问题一假设一推理一验证一一总结提高。它主要应用

于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥

学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境，激发动机，组织教学，

应用新知，检测评价，巩固练习，拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候，要

时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同

情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。

2、方法手段

根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合

作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴(Brain­

storming)最早是精神病理学上的用语•，指精神病患者的精神错乱状态而言的，

现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。

这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的

一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法，任务教学

法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。

3、保障条件

学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从

各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。我们的教师

队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教

职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课，互

相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。外聘教师中既有英美

籍人士，也有旅居海外多年的博士。同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。

丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、

英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形

成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。更加充分的利用网络资源，

建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努

力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，

拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。

四、教学效果评价

教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有

部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和

就业竞争力。

社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时,

都会收到来自各企业的用人订单。

五、特设与创新

紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结

合；培养人才与社会需求的结合。

大学《体育与健康》说课稿

本次体育课的性质，是一堂实践综合课。教学内容包括两个部分。其中，新

授内容是正面双手垫球，课课练内容是中长跑耐力练习。我将从教学目标、教学

程序等6个（手势）方面来说本次课。

1、说教学指导思想

建国60年来我国一共进行了八次课程改革，每次改革都对“学理”和“教

法”进行了探究。学校体育以学生的身心健康发展为最高原则，对此，我们秉承

张洪潭先生的《技术健身教学论》的思想：体育课必须以学习运动技术为主线,

掌握运动技能，以此促进学生的身心健康发展。

2、说教学对象与学情分析

这是一堂45分钟的课，他们身体协调性较差，好胜心强、耐力素质好、接

受能力强。

3、说教材分析与教学重难点

本次课的内容选自人教社《体育与健康》，第七章的内容，垫球是排球三大

技术的首要环节，学好垫球，会为以后学习传球和扣球动作打下坚实的技术基础。

本次课的教学重点是垫球动作的手臂手型，以脚蹬地为主的全身协调用力

（侧面示范）。

教学难点是也手臂的手型、用力源点即上下肢的协调用力；中长跑中的身心

极点的处理。

4、说教学程序（教学方法）

仍然依据苏联教育家凯诺夫的三段教学模式。

首先，由我集合整队，师生问好。宣布课的内容。把学生分成四路纵队进行

慢跑热身，每组小组长带领成员，在上课区域自行设计进行慢跑路线。教师提示

有蛇形、方形、不规则形、也可以是场地上的线条等。总距离约300米，时间为

3分钟。

第二：我安排了七节双人徒手操。

1）双人拉锯练习

2）双人压肩

3）同时蹲、起；一蹲一起；

4）拉手侧迈步（配口令，示范一下）；

5）拉手绕圈（两个字的‘要求：动作慢、距离远）；

6）背靠体转击掌（不抬脚掌，口令逐渐加快速度，示范一下）；

7）互背各三次时间约为7分钟。

这样做的理由有二点：

一、充分活动开各主要关节和肌肉，防止受伤；为学习技术动作创造更好的

身体条件。

二、给学生一定的自主学习空间，改变单调乏味的跑圈模式，这也符合小场

地上大体育课的中国国情。

进入基本部分

调整学生队形，（做手势）教师站中间，学生站两边。教师说明今天要学习

的动作名称：正面双手垫球。然后做完整示范，这样做的理由是根据心理学家班

杜拉的观察学习理论，运动技术在学习初期，学生是通过视觉的观察与模仿来建

立动作表象与动作概念的。所以，我在示范与讲解时，只注重动作的重点与关键

环节（整体方向结构与顺序），不会强调动作的细节与局部问题。

对此，我这样讲解：

一、强调手型与接球部位，对于手臂的要求：六个字，三个词（压腕、夹臂、

顶肘）。

对于击球部位容易出错，我用圆珠笔标注一同学手臂的正确部位打“V”错

误部位打“义”。

二、强调发力点：力来自于脚蹬地，手是平动，而不是以肩为轴的转动。

采用这样一些辅助练习：（边示范、边喊口令一蹲一起徒手练习，先原地、），

约15次熟练后，基本定型，再行进间一步一动练习，练习次数约20次。

第二步：用重复练习法，击固定球练习（10次一换）。一人持球于腹前，另

一人做原地击球动作，注意感受击球部位，和正确的发力顺序。

第三步：用合作学习法，抛接球练习，两人一组，一人抛，一人垫（10次一

换）。

本次课又只是3次教学的第二次，况且学生一般都很着急完整练习，只练徒

手或辅助练习，学生会觉得枯燥，所以，用尝试教学法，让学生两人对练，提高

积极性。）

教师巡回指导，纠正，如果遇集体犯错问题，就口哨召唤学生，停止练习，

靠拢纠正后再分散练习。时间约为22分钟。

基本部分的复习内容是：

中长跑量大，枯燥。学生不喜欢。但它反映的是人的心血管能力，是健康与

否的重要指标。因此，老师用鼓励性的语言学生提高心理极点：“这个时间你们

一定能行的；你们尽力了就是好学生。”再教授一些克服生理极点的技巧。

我的具体做法是，设计一条安全的校园路线，利用环境变化，转移注意力，

降低疲劳感。男生约为1500m,女生为1200米。在学生必经点的2/3处，设置

未知的惊喜（展示明星图片）。我这样做的理由是：依据心理学家托尔曼的认知

论，让学生事前知道有奖励而不知道奖励的结果，使学生有一种未知的诱惑，从

而更好的完成练习。

结束部分

做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放松操，一边做一边说肌肉名称。

教师作总结，鼓励，表扬跑在前面和尽力的同学。

5、通过教学程序拟达到以下目标：

5.1