《麻雀》9世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫

《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。以叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。本单元是习作单元，语文要述是了解作者怎样写清楚一件事，习作要求是写一件事把事情写清楚。本课的目的是让学生理清课文的写作方法，以便更好的理解文章的主要内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力。二、说学情四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，也具备了一定的阅读能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧。但在把握文章主要内容的方法上还需要有效的指导。在此他们在第五单元已经初步了解神话故事里的起因、经过、结果，在此基础上本单元要让学生知道按一定的顺序把事情写清楚。三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标。（一）知识与技能，有感情地朗读课文，深入理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法，引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。（三）情感态度与价值观，让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。四、说教学重点、难点：（一）教学重点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身的保护小麻雀（二）教学难点：体会4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情（母爱的力量）五、说教法和学法：根据教材内容，运用多媒体电脑出示有助于理解课文内容的图片、录音带和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题练习题及课文片段，引导学生进行边读、边画、边思，并通过让学生自问自答，小组、集体议论，引疑，导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。六、说教学过程（一）图片导入（出示课题）这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。课件出示麻雀和猎狗图片，让孩子们说出有关这两张图片的成语或俗语，并说出词语的意思，不仅积累了词汇，也为即将学习的两个动物加深印象，最后出示麻雀和猎狗的图片，通过鲜明的对比，让孩子们说出猎狗的庞大和凶猛；麻雀的弱小、可怜的形象，进一步在脑中形成这两种动物的特点。（二）整体感知1.听课文录音。要求：边听录音边想画面。通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。2.教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书课题）从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。3.概括课文主要内容（课文讲了一件什么事）这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。（三）探究中心一．分段读课文，找出描写小麻雀的句子1.朗读1-3自然段，用～～标出描写小麻雀的句子2.提问：2.“无可奈何”是什么意思？指一点办法也没有。3.找出第二个描写小麻雀的句子，并指出是通过什么来描写小麻雀的。（神态、外形）4.合作探究：通过学生们找出来的句子，说明这是一只怎样的小麻雀?(弱小、可怜)（四）感受老麻雀的勇敢（1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？②学生自由发言。（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）③师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。（3）师：老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）（4）师：一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。（5）师：此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？②