《芣苢》《+插秧歌》+联读 统编版高中语文必修上册

穿越劳动现场，涵泳诗意之美——《芣苢》《插秧歌》联读苢学习目标1、比较劳动氛围，把握情感基调。2、聚焦动作特写，体会劳动内涵。3、解说劳动画面，感受劳动之美。

1、请搜集几首写劳动、劳动者的古诗词。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。锄禾日当午，汗滴禾下土。晨兴理荒秽，带月荷锄归。劳动与诗歌的关系1.读准字音词语读音芣苢

掇

捋

袺

襭

fúyǐduōluōjiéxié2.解释加颜色词语词语释义薄言采之

薄言有之

薄言掇之

薄言捋之

薄言袺之

薄言襭之

“薄”“言”都是助词，无实义取得，获得拾取，摘取从茎上成把地取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西1.读准字音词语读音词语读音兜鍪

半霎

胛

莳

渠

未匝

móujiǎqúshàshìzā2.解释加颜色词语词语释义唤渠朝餐歇半霎低头折腰只不答秧根未牢莳未匝渠，他；半霎，极短的时间不搭理农妇的要求，却有别的话要说莳，移栽、种植；匝，布满、遍及2.解释加颜色词语词语释义唤渠朝餐歇半霎低头折腰只不答秧根未牢莳未匝渠，他；半霎，极短的时间不搭理农妇的要求，却有别的话要说莳，移栽、种植；匝，布满、遍及自由诵读，把握节奏，体味诗意。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。插秧歌田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答。秧根未牢/莳未匝，照管/鹅儿与雏鸭。情境设置：校社团准备征集劳动短视频纪录片，请你学习这两首诗歌，完成脚本设计。比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。任务一：比较劳动氛围，把握情感基调篇目时代主人公劳动事件背景音乐基调画面色调《芣苢》《插秧歌》比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。任务一：比较劳动氛围，把握情感基调篇目时代主人公劳动事件背景音乐基调画面色调《芣苢》周朝三五成群的女子采芣苢明朗轻快明亮《插秧歌》宋朝一家四口插秧紧张急促暗淡思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？芣苢，又叫车前草。采集芣苢，传说是古老的习俗。《毛传》说：”芣苢，车前，宜怀妊焉。”朱熹《诗集传》说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。插秧时节性强，要在有限的时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。劳动意味着生活

这两首诗都擅长用哪些词来呈现劳动场景？动词1、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对《芣苢》的动词进行细致的理解和形象化的呈现。任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵①品味动词，还原场面1、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对《芣苢》的动词进行细致的理解和形象化的呈现。任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵①品味动词，还原场面取得，获得拾取，摘取从茎上成把地取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西采摘芣苢越采越快越采越多收获满满（劳动过程）（劳动欢乐）追问1：这些动作的顺序能否打乱？：不能，这些动词呈现出采摘芣苢的连续过程。追问2：这首诗有很多无实义助词，如果把这首诗中的助词去掉，岂不是更简洁，比如变成这样：采采芣苢，采之，有之；掇之，捋之；袺之，襭之。思考讨论：这样修改了以后，相比原诗缺失了什么？①在内容和主题上：深化意境，渲染气氛；强化感情，突出主题。②在结构上：增强节奏感，具有音乐美。原诗采用重章叠句，舒缓了诗歌的节奏，更加符合诗歌的情境——一种欢快的而不是紧张的劳动情景；这首诗歌描绘了哪几幅生动的画面？诗句画面田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。抛秧接秧图、拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图2、体会《插秧歌》中有关插秧的几个动作：抛——接——拔——插。请同学们说说在这些动作中体会到了什么？①劳动的辛苦繁忙；②劳动的有序配合③家人的紧密联系、默契配合。④将劳动视为战斗的激情昂扬。《芣苢》《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是他们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异，填写下表。诗歌表现手法劳动场景表达情感《芣苢》《插秧歌》重章叠唱直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。白描、比喻、对话直接描写与间接描写相结合，展现了农