第2课+大单元教学+统编版高中语文必修上册

《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》高一语文必修上第一单元第二课《站在地球边上放号》学习目标知识目标：掌握诗歌的意象，品位诗歌的语言，感受新诗的特点。01思维发展目标：通过比较，理解不同时代的诗人所表达的“青春激情”虽有所不同，但其内在的与时代相呼应的精神脉络是一贯的。02情感目标：体会诗人狂飙突进的时代精神、无私奉献的时代精神、谦卑坚毅的生命力量、纯粹执着的理想信念。03能力目标：培养自主学习、互助探究的学习能力，学习有针对性地评介诗歌特点。04

汪国真说“没有一个季节，能把青春挡住”，席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书”，毛泽东说“恰同学少年，风华正茂”。我校“瀚海”文学社打算在近期举办一场“青春之歌”诗歌朗诵会，其中有一组节目采用了统编版高中语文必修上第一单元第二课的四首现代诗歌。你是文学社社员，请你在主持稿撰写讨论会上对如何撰写这一组节目的主持稿提供一些意见。【导学】学习活动1：

同学之间相互交流话题：——如何撰写优质的诗歌朗诵节目主持稿【感悟环】预设：主持稿写作应注意以下几点1.围绕“青春之歌”的主题。2.联通上下节目，语言通俗易懂、简洁明了。3.了解这一组诗歌诗人及创作背景、艺术特点、语言特点、精神内涵等。4.了解这一组诗歌艺术特点、语言特点、精神内涵等是否有相通之处。学习活动2：着手进行主持稿撰写前期准备工作1.由两位比较擅长PPT制作的同学（自荐）现场合作整理四位诗人及创作时代背景简介的PPT（图文结合，四张即可）。2.小组合作：在预习的前提上，结合诗歌创作时代背景、主要意象、意象特点、主要语言特点、主要情感等几个角度，以表格形式，呈现小组同学对诗歌的理解。【探究】立在地球边上放号《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。红烛中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人闻一多（1899年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。1912年考入清华大学留美预备学校。1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。1928年1月出版第二部诗集《死水》。1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。闻一多红烛这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。峨日朵雪峰之侧这首诗创作于1962年8月，是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个"英雄"的年代大步跨入了一个真正的"人"的年代。致云雀据雪莱的夫人回忆，《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。《致云雀》定稿于1820年，雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。《致云雀》中诗人热情歌颂云雀，与其说他是在歆慕云雀能自由飞翔和欢快鸣唱，倒不如认为他是被飞翔的自由和鸣唱的欢快所打动，在追求着这种自由和欢快。立在地球边上放号郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。郭沫若峨日朵雪峰之侧昌耀(1936年6月27日~2000年3月23日)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月加入中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。2000年3月23日上午9时45分，在与肺腺癌抗争数月后，昌耀在青海省人民医院跳楼。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。昌耀致云雀雪莱即珀西·比希·雪莱。珀西·比希·雪莱(英文原名:PercyByssheShelley，公元1792年8月4日-公元1822年7月8日)，英国浪漫主义民主诗人、作家，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学;1810年进入牛津大学;1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除;1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》;1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及《西风颂》;1822年7月8日逝世。雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，被誉为"诗人中的诗人"，与乔治·戈登·拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的"双子星座"。珀西·比希·雪莱诗歌时代背景主要意象主要特点主要情感《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》合作探究进一步思考：这四首诗歌在意象选择、意象特点或精神内涵上是否相关？老师的作品1919五四运动1923军阀混战1962反右派斗争1820黑暗恐怖经济危机怒涌的白云北冰洋太平洋洪涛红烛登山者太阳山海石砾深渊巨石鹰雪豹蜘蛛云雀宏大有力气势磅礴意象组合狂飙突进的五四精神忧伤，炽烈点亮世界的奉献精神庄严，奇险，凝重，壮美谦卑而坚毅的攀登精神欢乐，美好热情赞颂欢乐、光明、美丽意象组合意象组合单个意象单个意象一往无前陷入迷茫逐渐醒悟痛苦攀爬敢于奉献礼赞生命四首诗歌内部隐现一首跌宕起伏的“青春之歌”。无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！站在地球边上放号感叹词排比朗诵诗歌，并表述小组讨论的收获红烛（第二节）第二节：红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！对称押韵句式有长有短、有整有散结合全诗：反复整散结合的变化具有古典诗歌的某些特点朗诵诗歌，并表述小组讨论的收获峨日朵雪峰之侧我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。长句分行——自由诗两个长句遥相呼应，隐隐对称朗诵诗歌，并表述小组讨论的收获朗诵诗歌片段，并表述小组讨论的收获押韵回环铺排结合全诗：每节行数几乎相通进一步思考：这四首诗歌在语言特点上是否相关？明确：语言上来看，《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》是典型的自由体诗，《红烛》比较接近自由诗，《致云雀》在诗歌韵律上更为讲究。前三首中国诗歌一定程度上继承和保留了中国古典诗歌的特点。天狗一我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！二我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光线的光，我是全宇宙的Energy的总量！三我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。四我便是我呀！我的我要爆了！

《死水》这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。.也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花；在让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。.让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。.那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。.这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。新格律诗紫金冠我不能描摹出的一种完美是紫金冠。我喜悦。如果有神启而我不假思索道出的正是紫金冠。我行走在狼荒之地的第七天仆卧津渡而首先看到的希望之星是紫金冠。当热夜以漫长的痉挛触杀我九岁的生命力我在昏热中向壁承饮到的那股沁凉是紫金冠。当白昼透出花环，当不战而胜，与剑柄垂直而婀娜相交的月桂投影正是不凋的紫金冠。我不学而能的人性觉醒是紫金冠。我无虑被人劫掠的秘藏只有紫金冠。不可穷尽的高峻或冷寂惟有紫金冠。1990.1.12高俊孤绝学习活动3：1.结合以上探究所得，撰写一段诗歌朗诵主持稿，.小组交流评价，选出优秀作品，教师朗读。2.同学们反馈本课收获【内化】课堂习得反馈：本课学习目标是否达成？1.