重点高中智学联盟2025届高三上学期8月联考语文试题（PDF版含答案）

重点高中智学联盟2025届高三上学期8月联考语文试题（PDF版，含答案）2025届高三月考语文试卷

考试时间：8月13日9：00――11：30

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5小题。

经典是思想与意义的渊薮

经典，用卡尔维诺的话说，“是一本每次重读都像初读那样带来发现的书"。当然，这也需要

读者是一个有思想、有发现能力的人。任何经典，总是活在当下，总是与一切时代同在，回答每一

个它的读者所处时代必然会提出的问题。对于一个真正有思想能力和发现能力的人来说，所有的经

典都是他那个时代的经典。只有思维能力孱弱、缺乏足够想象力的人，才会把《论语》或《史记》

看作是过去时代的书。也没有任何一个好学深思者，会认为《荷马史诗》表达的只是虚构的希腊神

话，而不是复杂的人类经验。

经典与一般著作不同的地方就在于，它们不是单纯的书，而是人类经验不可分割的基本组成部

分，与人类一起生活、成长；另一方面，阅读经典是人类成长的基本方式，人类每次总是带着新的

经验和新的思想去阅读经典，经典也因而每次都会展现出新的深度和广度。这也就是为什么释义学

必然是阅读经典的基本方法论。经典是意义的渊薮，是思想取之不尽的源泉。朱熹倾几十年之力于

《四书集注》，原因即在于此。经典是无法一览无余的，它随着我们的理解力和领悟力，以及我们

的问题意识的提高而愈益精深博大，不可方物。

伽达默尔在《真理与方法》中根据柯林武德在其自传中提出的问题逻辑，论述了他自己的释义

学的问答逻辑的思想。大意是柯林武德认为，理解一个文本首先要理解它所要回答的问题；而伽达

默尔认为，理解文本的首要前提是我们先向它提出问题，然后将文本视为对我们问题的回答。“因

为提出问题，就是打开了意义的各种可能性，因而就让有意义的东西进入自己的意见中。”文本的

意义是无穷尽的，因为一代又一代的人会提出不同的问题，以不同的方式去理解，文本因而获得新

的意义。这样的问答逻辑主观主义的意味是很明显的，它强调的是读者的主动性，文本似乎只能通

过被动回答读者或解释者所提的问题，来产生它的意义，却没有看到文本，尤其是经典文本对读者

的引导作用。读者不可能随便提问，问题也不可能不围绕着文本提出。作为经典的文本更是对读者

有重要的引领之功，它们会将读者引领到一个全新的问题领域和意义领域。即使是对经典提出批判

性问题的读者，也必须首先理解了文本的特殊意义，才能提出有针对性的相关问题。

任何对经典的注释、评论、诠释都无法替代对经典本身的研读。众多关于经典的二手著作与经

典本身相比只有次要的意义，也证明经典本身的意义是不可抹杀的，是决定性的。经典本身是泉眼，

由种种解释得来的意义只是从中产生的泉水。泉眼及其生长机制产生了泉水，而不是一代又一代的

诠释造成了泉眼，这是显而易见的道理。此外，诠释不总是合理的，但不合理的诠释丝毫不会影响

经典本身的地位。经典存在于解释之中，但解释并不等于经典。任何诠释和阐释都是在经典本身的

问题刺激下产生的，在此意义上，单纯的注释还算不上完全意义的阐释。

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经典构成生命的内在骨骼

但这不等于我们为了要达到某种具体的目的去读经典。阅读经典应该本身就是目的，我们不能

将经典作为一个需要我们从外部加以征服的客体来对待，而应该将阅读经典作为丰富我们思想和经

验的必由途径，作为我们生命活动不可或缺的一部分来对待，使之最终融入我们的生命和生活。西

人说哲学是一种生活方式，即有此意义在。夫子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

(《论语·雍也》)也说明古人皓首穷经，首先不是为了实用的目的，而是以其本身为目的。“穷经”

(阅读经典)为了求道，生命通过得道而完善、丰富和提高，进而融入宇宙万化，与天地参。经典之

所以能融入我们的生命，构成生命经验的内在骨骼，是因为真正的经典不管主题内容为何，总是与

宇宙人生的基本问题有关，构成我们安身立命的依靠。卡尔维诺甚至说，经典是“一本与古代护身

符不相上下的书”，也是这个意思。经典涉及人类终极关怀的基本问题，不可须臾离也，可离非经

典也。

如何阅读经典

首先，我觉得阅读经典一定要有敬畏心。经典是由少数不世出的天才创造的文明的大经大法，

它们实际上表达了人类文明的基本原则和人类思想情感的基本特征。它们体现了人类最可宝贵的智

慧、追求、理想和热情，是独一无二、不可复制的。没有敬畏之心，我们就无法真正从中学到经典

所表达的人类最美好的东西。今天的人们出于现代人的无知与狂妄，总觉得古人不过如此，比起我

们来差远了，至少他们不懂现代科学技术知识，不知道互联网和人工智能。不少人书还没看懂，就

在那里对经典及其作者评头论足，横加指责，这是今天常见的现象，这是非常荒谬的。没有敬畏心，

我们根本无法进入经典的精神世界。

其次，我们要明确阅读经典的目的。经典在形式与内容上都相当完美，都能给予我们很多东西。

但读经典首先是求道，弄清经典要向我们传达的人类普遍的道理和真理，因此，我们在读经典的时

候，先要去发现它所传达的道理。但是，一般的经典不会像教科书那样，一条一条把道理现成摆在

那里，我们一看就明白了。经典讲的道理一般都是大道理，大道理总是复杂的，需要我们去分析、

去研究。而分析研究要求我们对经典的每一句话，甚至每一个字都不能放过，作者的修辞、语气、

比喻、表述顺序，都必须仔细研究，反复阅读，才能有所收获，才能把握经典要告诉我们的真理。

(摘编自张汝伦《阅读经典的意义》)

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正．确．的一项是（）(3分)

A.虽然《论语》《史记》是过去时代的书，《荷马史诗》是虚构的希腊神话，但对真正的读者

而言，这些书中都包含着复杂的人类经验。

B.柯林武德认为首先要理解文本所要回答的问题，而伽达默尔认为是读者先向文本提出问题之

后文本再作出回答，作者认同后者的观点。

C.阅读经典能丰富我们的思想和经验，让生命得到完善、丰富和提高，阅读经典本身就是目的，

不应该带有任何具体的实用的目的。

D.阅读经典的目的是求道，需要我们从内容到形式去深入分析和研究，才能把握经典的大道理，

而阅读教科书是不需要思考和发现能力的。

2.根据原文内容，下列说法不．正．确．的一项是（）(3分)

A.经典是意义和思想的源泉，能回答任何时代的读者提出来的问题，所以朱熹和当代的我们读

《四书》在某种程度上都能获得所需要的答案。

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B.读者首先要理解经典文本的特殊意义，例如一个对《庄子》毫无理解的人，是不可能对《庄

子》的“适性逍遥”思想提出批判性意见的。

C.我们不能将经典作为一个需要我们从外部加以征服的客体来对待，这并不是说经典阅读对读

者而言不存在障碍，算不上是一种挑战性的活动。

D.经典体现了人类最可宝贵的智慧，如果一个人对经典作品表示不喜欢、不同意和反对，那他

是非常荒谬的，也根本无法进入经典的精神世界。

3.下列对材料论证的相关分析，不．正．确．的一项是（）(3分)

A.第一节第二段，主要采用比较论证和例证法，更加鲜明有力地阐释了经典的特点。

B.第二节引用《论语》“好之者不如乐之者”，证明阅读经典首先要培养对经典的兴趣。

C.第三节指出现代人在对待经典上的一些弊病，体现论说文对现实问题的批判与关照。

D.本文条理明晰，按照经典是什么，为什么要读经典和如何阅读经典的思路展开论述。

4.请简要分析第一节第四段“泉眼“和”泉水“的作用。(4分)

5.作为一名高三学子，请结合本文观点，给高一新生谈谈该如何阅读曹雪芹的《红楼梦》。(6分)

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6～9小题。

文本一：

地洞

卡夫卡

我造好了一个地洞，似乎还蛮不错。离洞口千余步远的地方，有一处上面覆盖着一层可移动的

苔藓，那才是通往洞内的真正入口处。在盖着苔藓的那个幽暗的地方，正是我的致命之所在。我经

常梦见野兽用鼻子在地洞口贪婪地来回嗅个不停，也许有人会认为，我可以把洞口堵死，上面覆以

一层薄薄的硬土，下面填上松软的浮土，这样我就用不着费多大气力，每次进出，只要挖一次洞口

就行了。但那是不可能的事。为了防备万一，我必须具备随时一跃而出的可能性，为了谨慎行事，

我必须做好随时能够冲出去的准备。

我安安稳稳地住在我的地洞的最里层，与此同时，敌人可能从某个地方慢慢地、悄悄地往里钻

穿洞壁，向我逼近。我在自己的地洞，自有谙熟所有途径和方向的长处，盗贼会很容易地成为我的

牺牲品和美餐。但我正在变老，有许多同类比我更强，而且我的敌人多得不可胜数。而且威胁我的

不仅有外面的敌人，地底下也有这样的敌人。

我的地洞除了大道以外，还有几条很狭窄的、但相当安全的小道。它们使我与外界保持联系，

向我提供自由呼吸的空气。这些路本来是鼹鼠筑成的，我因势利导，把它们引进了我的地洞里，我

通过这些途径可以嗅得很远，使我得到保护。也有各种各样的小动物经由这些途径来到我跟前，成

了我的食物。

我的地洞的最大优点是宁静。我可以在我的通道上蹑着脚走好几个钟头，有时听到个把小动物

的声音，不一会儿这小动物也就在我的牙齿间安静下来了；或者泥土掉落的沙沙声，它告诉我什么

地方需要修缮了；除此以外便是寂静。洞内通道上每隔一百米的地方，辟一个圆形的小广场，在那

里我舒舒服服地蜷曲着身子，一边休息，一边使自己暖和暖和。不知是由于过去的习惯，还是这座

家屋确实存在着危险，唤起我的警觉，使我常常有规律地从酣睡中惊醒。缜密地考虑到极端危险的

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情况，我还在洞穴的近中心处修建了一个中央广场。

我利用地洞来贮藏我的食物：凡是洞内抓获而目前还不需要的一切，和外面猎获的全部，我统

统把它们堆放在这里。场地之大，半年的食物都放不满。于是我把东西一件一件铺了开来，在其间

漫步，同时玩赏着它们，悦目于其量之多，醉心于其味之杂。地洞的复杂性确实也向我提供了采用

多种防御办法的可能性。后来，我觉得将存粮稍加分散，利用某些小广场来分批贮藏，似乎更为周

到些。于是我决定约每隔两个广场设一个预备储粮站，或者每隔三个设一正储粮站，每隔一个设一

副储粮站，如此等等。再则，为了迷惑敌人，我划出几条道路不堆贮藏品。

不久，我跑离洞口，在洞口寻找一个合适的藏身之所，来守望着我的家门，这一回，我在外面

一连几天几夜。在守护期间，我没有看见任何人在靠近入口的地方搜寻过，这对己对敌都是一种幸

运，因为要不然，我会为了我的地洞不顾一切地朝他的喉咙扑过去。诚然，也出现过一些兽类，我

不敢接近它们，只要远远预感到它们在，我便立即警觉，拔腿就跑。

有时甚至产生这样幼稚的想法：压根儿就不回地洞，而就在这里的洞口附近住下，专门观察洞

口以打发日子。假如我有某个值得信赖的人，可以把观察哨的任务交给他，那我就可以放心地下地

洞去了。但是从地洞的内部完全信赖一个外面的什么人，我以为这是不可能的。我找不到可以信赖

的人，只能孑然一身。

后来，我又重新回到了我的洞穴。我和地洞这样相依为命，不管我遇到多大恐惧，我都能泰然

自若地留在这里，无须设法说服自己，打消一切顾虑，把入口打开。我只要清闲地等着就完全够了。

因为没有任何力量能够把我们永远分开。

（节选自《卡夫卡荒诞小说》，有删改）

[注]本文写于1923年，聚焦第一次世界大战后的普通小人物。

文本二：

20世纪后半期，空间在人文社会科学各个领域成为关注的焦点与核心的概念。文学叙事的空间

维度日益受到叙事学界的关注，空间叙事研究得到迅速发展。自古希腊时期，西方对空间的研究已

涉及“虚空"处所”和“广延"这三个概念。文学叙事中的空间主要可以分为物质空间、心理空

间和社会空间三大类。物质空间是以物质形态呈现的空间，这个空间包括物体，也包括作为物质存

在的人本身。心理空间是一个内部的、主观的空间，是人的知觉、情感和意识对外部世界染色、过

滤、变形、编辑后所建构的空间，也是人的内心对外部世界的投射。社会空间是人际空间，是人与

人之间关系的建构与结构化。

（节选自方英《论小说中的空间叙事——以为例》）

6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是()（3分）

A．小说真实反映了第一次世界大战后普通小人物失去安全感、生活与生命得不到保障的恐惧心态。

B．开头“我造好了一个地洞，似乎还蛮不错”一句，表明地洞已经做好，是“我"完美的栖居场所，

无需加工。

C．小说没有清楚地交代故事的发展脉络，而是淡化了故事情节，这样的处理可能会带来情节发展的

不确定性。

D．小说运用了拟人化的艺术手法，将小动物拟化为具象的人，增强了故事的可读性。

7．下列与文本一有关的说法，不．正．确．的一项是（）（3分）

A．本文的“洞内世界”和《变形记》中的“虫的世界"一样，都属于叙事空间的物质空间。

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B．有形的“地洞”和“我"内心无形的“地洞”，与《装在套子里的人》中有形和无形的“套子"

有异曲同工之处。

C．本文与陶渊明的《桃花源记》中所写的不同，一个“地洞”，一个“桃源”，但两部作品所传达

出的心理状态和精神诉求都有着惊人的相似。

D．地洞象征每个人都可能在劫难逃的某个“困境”，“我"的每一项行动都处在矛盾中，“我”的

不幸虽与自身性格相关，但主要还是由于外界多重实在的威胁。

8．请概括并分析文本一中“我"对己对人的心态。（4分）

9．被称为“现代主义之父”的卡夫卡善于在叙事上下功夫，请结合文本二，分析空间叙事在文本

一中的体现。（6分）

二、古代诗文阅读(37分)

（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成10～14小题。

材料一：

贞观二年，太．宗．谓侍臣曰：“古人云:‘君犹器也，人犹水也，方圆在于器，不在于水。’故尧、

舜率天下以仁，而人从之；桀、纣率天下以暴，而人从之。下之所行，皆从上之所好。至如梁武帝

父子，志尚浮华，惟好释氏、老氏之教。百寮皆终日谈论苦空①，未尝以军国典章为意。及侯景率

兵向阙，尚书郎以下多不解，乘马狼狈步走，死者相继于道路。梁武帝及简文卒被侯景幽逼而死。

孝元帝在于江陵为万纽于谨②所围帝犹讲《老子》不辍百寮皆戎服以听。俄而城陷，君臣俱被囚絷。

庾信亦叹其如此，及作《哀江南赋》，乃云：‘宰衡以干戈为儿戏，缙绅以清谈为庙略。’朕今所

好者，惟在尧、舜之道，周、孔之教，以为如鸟有翼，如鱼依水，失之必死，不可暂无耳。"

（节选自《贞观政要·慎所好》，有删改）

材料二：

贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕每日坐朝，欲出一言，即思此一言于百姓有利益否，所以不敢

多言。”给事中兼知起居事杜正伦进曰：“君举．必书，言存左史。臣职当兼修起居注，不敢不尽愚

直。陛下若一言乖于道理，则千载累于圣德，非止当今损于百姓，愿陛下慎之。"太宗大悦，赐彩

百段。

贞观八年，太宗谓侍臣曰：“言语者，君子之枢机③，谈何容易？凡在众庶．，一言不善，则人

记之，成其耻累。况是万．乘．之主，不可出言有所乖失。其所亏损至大，岂同匹夫？我常以此为戒。

隋炀帝初幸甘泉宫，泉石称意，而怪无萤火，敕云：‘捉取萤火，于宫中照夜。’所司遽遣数千人

采拾，送五百舆于宫侧，小事尚尔，况其大事乎？”魏征对曰：“人君居四海之尊，若有亏失，古

人以为如日月之蚀，人皆见之，实如陛下所戒慎。"

（选自《贞观政要·慎言语》，有删改）

材料三：

贞观十三年，魏征恐太宗不能克终俭约，上疏谏曰：臣观自古帝王受图定鼎，皆欲传之万代，

故其垂拱岩廊，布政天下。然受命之初，皆遵之以成治；稍安之后，多反之而败俗。其故何哉？岂

不以居万．乘．之尊，出言而莫己逆，所为而人必从，公道溺于私情，礼节亏于嗜欲故也？语曰：“非

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知之难，行之为难；非行之难，终之斯难。”所言信矣。

（选自《贞观政要·论慎终》，有删改）

[注]①苦空：佛教语，谓人世间一切皆空，凡事俱空。②万纽于谨：北宋名将。③枢机：比喻

事物的关键。

10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一

处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

孝元帝在于江陵A为万纽于谨B所围C帝犹讲《老子》D不辍E百寮F皆戎服以听。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不．正．确．的一项是()（3分）

A．太宗，文中指唐太宗李世民，是他的庙号，本文中的孝元帝、隋炀帝、梁武帝都是以谥号

相称。

B.“君举必书，言存左史"的“举”与《孔雀东南飞》的“莫令事不举"的“举”意义用法相

同。

C.“凡在众庶"的“庶”指“众民、百姓”，与《陈情表》“庶刘侥幸，保卒余年”意义用法

不相同。

D．文中“况是万乘之主"岂不以居万乘之尊”两句中的“万乘”，都是指“帝王、帝位”

的意思。

12．下列对原文有关内容的概述，不．正．确．的一项是()（3分）

A．唐太宗认为，君主的喜好会对群臣百姓产生影响。梁武帝父子崇尚浮华，一心喜好佛教、

道教，臣下也纷纷效仿，最终被侯景幽逼而死，国家破败，就是典型的例子。

B.唐太宗举隋炀帝捉萤火虫的例子，意在说明君主决不能讲出不妥当的话来，这样做的损害

比百姓要大得多。

C.魏征认为如果君主言行有所亏失，就像古人所说的日食和月食那样，人人都能看见。他这

样说的目的是劝诫唐太宗，作为位居四海之尊的人君，更要谨言慎行。

D.魏征认为很多开国的帝王天子，始终违背初心，往往不能做到善始善终。《论语》也说，

知道并不难，难的是做出来，做出来也不是最难的，难的是善始善终。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）陛下若一言乖于道理，则千载累于圣德，非止当今损于百姓，愿陛下慎之。（4分）

（2）岂不以居万乘之尊，出言而莫己逆，所为而人必从，公道溺于私情，礼节亏于嗜欲故也？（4

分）

14.唐太宗曾说：“以史为鉴，可以知兴替。"请结合三则文本简要分析他从历史兴替中汲取了哪

些为君治国的智慧。（5分）

（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首唐诗，完成15～16小题。

①

池鹤

白居易

高竹笼前无伴侣，乱鸡群里有风标。

低头乍恐丹砂②落，晒翅常疑白雪消。

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转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。

临风一唳思何事？怅望青田云水遥。

【注释】①此诗作于诗人江州司马任上。②丹砂：又名朱砂，一种红色的矿物。

15.下列对这首诗的理解与赏析，不．正．确．的一项是（）（3分）

A.首联中的“高竹笼”“乱鸡群”，写出池鹤恶劣的生活环境，尽管如此，它仍有孤标傲世的

品格。

B.颔联中的“丹砂”“白雪"运用借代手法，既写出了池鹤的形象之美，又写出了池鹤的品格

之美。

C.颈联说池鹤觉得鸬鹚毛色污浊，讨厌鹦鹉的叫声太过谄媚，诗人以此突出池鹤不讨好取媚的

风骨。

D.尾联用细节描写写出池鹤对青田云水的向往神态，白居易的《琵琶行》结尾一句也用了此种

手法。

16.本诗借物抒怀，诗人借池鹤抒发了哪些情感？请结合诗句简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《项脊轩志》中，修缮后的项脊轩，农历十五的夜晚，“，”，

皎洁的月光照亮院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，充满诗情画意。

（2）一些老师和家长过于关注孩子的成长，反而对他们的成长造成了干扰，这与柳宗元《种树郭

橐驼传》中的“他植者"日夜操劳，去而复返的表现“，”

相似。

（3）美学家朱光潜说，“杏花"能够让人想到“秀丽”“神韵"等词，是一个意蕴丰富的美学意

象。“杏花”一词在古诗词中经常出现，如“，"。

三、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22小题。

词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好"；既要准确，也要

生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需A，常常是“吟安一个字，捻断数茎须"。现代作

家在文学创作时也非常注重遣词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便

B：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指

按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟

雾。

从文章的修改可见先生运笔之细致，遣词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好"词，

就要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，

词义也会不断发生变化，我们如何把握多个词义之间的关联呢？

我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关联，以“班”为例，

“班"是个多义词，常用的意义有三个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级"；

2025届高三月考语文试题第7页（共8页）

二是“指一天之内规定的工作或执勤时间”，如“上班"；三是“用于定时开行的交通运输工具”，

是量词，如“最后一班飞机"。

今天来看，这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本溯源，

（①）。“班"是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”

的本义就是“分玉”，引申为“分开”之义，在古代，玉还是身份的象征，所以“班"不是简单的

分玉，在分玉（给臣下）的同时还暗含着（②）。如“班序”就是指“按官爵排列的次序"。

而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“C”。后来，“上班"就发展为“每

天按规定时间到工作地点去”之义。“班级"的“班”也是由“排列"之义产生而来的，即把一群

人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级。

18.下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去"中的“你”，意义和用法相．同．的一项是（）

（3分）

A.周朴园：你是新来的下人？

B.红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？

C.你只管努力，剩下的交给时间。

D.小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马虎了！"

19.请在文中横线A、B、C处填入恰当的成语。（3分）

20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改

变原意。（4分）

21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超

过12个字。（4分）

22.请结合文中《从百草园到三味书屋》手稿的修改，任选两处简要分析鲁迅在遣词上的准确。（4

分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

《十二章》中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，

给我们以人生的启迪。有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。请准

确理解“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”（《论语·雍也》）这句话的思想内容，

根据你的联想和思考，写一篇文章。

要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；

不少于800字。

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2025届高三月考语文试卷（8.13）

参考答案及解析

1.A【解析：B项理解不正确，作者对两种观点都不完全认同，认为要看到经典文本对

读者的引导作用；C项中“不应该带有任何具体的实用的目的"说法绝对化，原文只是

强调“首先不是为了实用的目的”；D项中“阅读教科书是不需要思考和发现能力的"

于文无据，也不合情理。】

2.D【解析：D项中“阅读经典一定要有敬畏心”并不意味着不能“对经典表示不喜欢、

不同意和反对"。】

3.B【解析：B项引用《论语》“好之者不如乐之者”是为了证明把阅读经典本身作为

目的。】

4.使用比喻论证(1分)，把经典比做“泉眼”，把由种种解释得来的意义比做“泉

水”(1分)，形象生动地说明了经典和解释之间的关系，即经典存在于解释之中，但解

释并不等于经典（大意对即可）(2分)。

5.示例：①要怀着敬畏之心去阅读经典。深入感受经典小说《红楼梦》所揭示的封建

社会盛极而衰的时代特征，体悟宝黛恋爱悲剧的审美价值。

②要明确阅读经典的目的。如通过《红楼梦》了解中国古代社会的百态，以及建筑、

服饰等丰富多彩的文化现象。

③细读文本，揣摩语言，反复阅读。如研读《红楼梦》“金陵十二钗"的判词是怎样

预示了人物的命运。

④将经典融入我们的生命和生活。如从《红楼梦》中感受认识社会历史的复杂性，锻

炼和提高思维的能力。

【评分标准：每点2分，其中要点1分，结合《红楼梦》作品分析1分，答出三点即

可。（其他观点如依据原文，言之有据，可酌情给分。)】

6.B【解析：B项中“是‘我’完美的栖居场所，无需加工”错误。根据文章的故事

走向，后文的“我"一直在完善地洞，“完美”和“无需加工"都不符合故事后文的

内容。】

7.D【解析：D项中“主要还是由于外界多重实在的威胁”错误。根据文本，“我"的

恐惧不安大多是来自自己的内心，如“敌人可能从某个地方慢慢地、悄悄地往里钻穿

洞壁，向我逼近”“有许多同类比我更强，而且我的敌人多得不可胜数。而且威胁我

的不仅有外面的敌人，地底下也有这样的敌人"这一回，我在外面一连几天几夜。

在守护期间，我没有看见任何人在靠近入口的地方搜寻过”等。】

8.①对己是过度自我保护的心态。“我"建造低洞，又不断地完善地洞，还在洞口守

护地洞都体现了“我”的自我保护心态非常强烈。（2分）

②对他人是过度敌对敌视的心态。“我"想象了很多“敌人”，对待敌人也是很残忍；

洞口也不敢设“观察哨”，都体现“我”对外界的“敌视"心态。（2分）

9.①物质空间。文本一中构建了一个实实在在的物质空间即地洞，地洞里的暗道、广

场、食物都体现了空间叙事中的物质空间，“我”这个动物也属于物质空间的范畴。

②心理空间。文本一通过“我"的心理空间来组织小说。小说一直在写“我”内心的

恐惧，时时刻刻担忧地洞会被外界攻击。

③社会空间。文本一体现了“敌对"异化”的人际空间，除了敌人是对立关系外，

连洞口放哨的人也不敢安排，以致“我"最后孑然一身。

【评分标准：每点2分，条理清晰，结合文本内容分析，言之成理即可给分。】

10.ACE。【断句译文：孝元帝在江陵，被西魏万纽于谨包围时，他还在不停地讲论《老

子》，官员们都穿着军装听讲。】

1

11.B。【解析：B项“君举必书，言存左史”的“举"指行为动作；“莫令事不举”的

“举"指成功，完成。二者意义用法不同。故选B。】

12.D。【解析：D项中，“魏征认为很多开国的帝王天子，始终违背初心”有误。文中

说（这些帝王在）刚开始（成为帝王）承受天命的时候，都是遵守（上面）所说的以

使国家长治久安，等到国家稍微稳定之后，大多数却违背那些原则，败坏原有的制度。

应该是在国家安定后违背初心。故选D。】

13.（1）陛下如果有一句话违背了道理（常理），那么，（即使）在千年之后也会损

害陛下的圣德，所以这不仅仅只会对当今的百姓造成损害，希望陛下慎重。

【评分标准：“乖”，违背；“累”，损害；“止”，通“只”，仅仅，只是。每点1

分，句子大意1分。】

（2）难道不是因为身处天子的尊位，说出的话没人违背自己，所做的事别人一定会听

从，公道被私情淹没，礼节被欲望损毁的缘故吗？

【评分标准：“以”，因为；“莫己逆”，宾语前置，没人违背自己；“溺于私情"

表被动，被私情淹没；“岂不……也”，反问句，难道不是……吗。每点1分。】

14.①慎所好：国君要谨慎对待自己爱好。②慎言语：作为位居四海之尊高位的国君，

更要谨言慎行。③慎终：国君治国要慎终如初。

【评分标准：一点1分，两点3分，三点5分。（意思对即可，若有其他答案，合理

亦可酌情给分。）】

【文言文参考译文】

材料一：

贞观二年，唐太宗对左右侍臣说：“古人说：‘国君好比是盛水的容器，百姓好

比是水，水的形状是方是圆决定于装它的容器，而不决定于水本身。’所以尧、舜用

仁义统治天下，而人们也跟着行仁义；桀、纣用暴虐统治天下，而人们也跟着行暴虐。

下边的人做的事情，都是跟着上面人的喜好。至于像梁武帝父子崇尚浮华，只喜欢佛

教、道教。官僚们也都整天谈论佛经义旨，不曾把军机要务、法典制度放在心上。等

到侯景率兵攻打京师时，尚书郎以下的官员多数不会骑马，徒步狼狈逃窜，被杀死的

人在路上一个接一个。梁武帝和儿子简文帝最后被侯景幽禁而死。孝元帝在江陵，被

西魏万纽于谨包围时，他还在不停地讲论《老子》，官员们都穿着军装听讲。不久江

陵城被攻破，君臣都被俘虏。庾信也感叹他们的如此作为，在《哀江南赋》中写道：

‘宰相把战争当作儿戏，官吏把清谈当作国家的谋略。’我现在所喜欢的，只有尧、

舜的准则，和周公、孔子的礼教，我认为就像鸟有了翅膀和鱼依靠水一样，失去它必

死无疑，不能片刻没有啊！"（节选自《贞观政要·慎所好》）

材料二：

贞观二年，唐太宗对侍从的大臣们说：“我每天坐朝理政，每想要讲一句话，都

要想想这句话是否对百姓有好处，所以我不敢多说话。”给事中兼起居注史官杜正伦

进言道：“君主办什么事，讲什么话都要记录在起居注里。我的职务是兼修起居注，

所以不敢不尽忠职守。陛下如果有一句话违背了道理，那么，（即使）在千年之后也

会损害陛下的圣德，所以这不仅仅只会对当今的百姓造成损害，希望陛下慎重。"唐

太宗听后非常高兴，赏赐他一百段彩色绢帛。

贞观八年，唐太宗对侍从的大臣们说：“言语是表现君子德行的关键，讲话怎能

草率随便呢？庶民百姓，一句话讲得不好，就会被别人记住，遭到耻笑损害，更何况

是作为万乘之主的君主呢？君主决不能讲出不妥当的话来。这样做的损害是极大的，

（君主）岂能和普通人相比？我常以此为戒。隋炀帝刚到甘泉宫的时候，那里秀丽的

山水泉石让他称心如意，他却责怪没有萤火虫，便下令说：‘捕捉一些萤火虫到宫里

2

来，以供晚上照明用。’于是，主管部门马上派几千人去捕捉，后来从各地送来五百

车萤火虫到宫殿两侧，小事尚且如此，更何况大事？”魏征回答说：“人君位居四海

之尊的高位，行为如果有所亏失，古人认为如同日食和月食那样，人人都能看见，陛

下的确应该有所警戒啊。"（选自《贞观政要·慎言语》，有删改）

材料三：

贞观十三年，魏征担心唐太宗不能始终坚持勤俭朴素，上疏进谏说：下臣看自古

以来的那些开国的帝王天子，夺得天下之后（受河图，定九鼎意指得到天下），都想

把他的帝国传给后世子孙千万代，所以他们能够无为而治，布政天下。但是（这些帝

王在）刚开始（成为帝王）承受天命的时候，都是遵守（上面）所说的以使国家长治

久安；等到国家稍微稳定之后，大多数却违背那些原则，败坏原有的制度。这是什么

原因呢？难道不是因为身处天子的尊位，说出的话没人违背自己，所做的事别人一定

会听从，公道被私情淹没，礼节被欲望损毁的缘故吗？论语上说：“知道理解并不难，

难的是做出来，做出来也不是最难的，要始终坚持着做下去才是最难的。”这话说得

真的很正确啊。（选自《贞观政要·论慎终》，有删改）

15.B【解析：B项“运用借代手法"错。颔联从表面上看，意思是丹顶鹤害怕低下头，

头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理

解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了

屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的“白雪"不仅仅

是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗

妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。因此，“丹砂”“白雪"应为“借喻”，喻指“池鹤

美好高洁的品格"。】

16.要点示例：①对知音的渴求。②对高洁风骨的珍视之情。③对官场生活的厌倦（“对

官场俗辈的厌恶”亦可）。④对自然的向往与不得的无奈（“对理想不能实现的苦闷"

亦可）。

【解析】

①首联意思是在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群里还凸显着自己的风

度和节操，抒发作者对知音的渴求。

②颔联意思是低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和

卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，

更多的是保持一种圣洁的清白，抒发作者对高洁风骨的珍视之情。

③颈联意思是转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，

这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更

不要说具备一副铮铮的傲骨了，抒发作者对仕宦生活的厌倦。

④尾联意思是没有知音的欣赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅地望向远

方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，

还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格

和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。因此抒发作者对自然的向往与不得

的无奈。

【评分标准：每点2分，其中要点1分，结合诗句分析1分，答出三点即满分。（其

他观点如依据原文，言之有据，可酌情给分。）】

17.（1）明月半墙桂影斑驳（2）旦视而暮抚已去而复