【F市大学生健康素养情况的实践调研报告7500字（论文）】

页F市大学生健康素养情况的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u22614摘要 1138541绪论 2227841.1研究背景 2325411.2研究目的和意义 2220641.3研究流程与内容 3214122文献综述 4303172.1健康素养的定义 448892.2大学生健康素养研究现况 4273093实验设计 5258773.1调查对象 552843.2调查方法和内容 67863.3统计学分析 6297394调查情况 642584.1福州市大学生的基本情况 6156534.2福州市大学生健康素养数据 7323404.3福州市大学生健康素养的单因素分析 8167224.4福州市大学生健康素养的多元线性回归分析 952885结果分析和讨论 10301865.1调查结果分析 10286135.2大学生健康素养的提升措施 11232976总结 12摘要目的：大学生在国家建设中处于不可忽视的地位，他们的健康影响着自身和家庭成员的健康，对社会发展和国家未来有着举足轻重的决定作用。本研究目的是对大学生健康素养现状进行调查分析，帮助推进大学生的健康素养水平的研究工作。方法：采用整群抽样的方法向福州市三所高校（福建工程学院、福州大学、福建中医药大学）发放问卷，使用SPSS21.0统计软件整理录入数据资料，并进行分析。结论：大学生健康素养总得分为63.252分，健康素养具备比例为24.4%，健康素养三方面（健康基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康基本技能)的素养水平分别为24.802分、30.221分和8.229分。各因素中，发现影响大学生健康素养水平的主要因素是生源地和是否选修过健康课程。结论：学校应重视对大学生的健康教育活动，注意农村生源地的学生，加强对大学生日常生活行为的监管；学校也应充分利用教学教育资源，创新教育方式和形式，使大学生的健康素养水平得以保证。关键词：大学生健康素养现状调查1绪论研究背景良好的健康素养是形成良好的公民素质的基本条件，也是衡量一个社会进步的重要方面。从2012年起，国家每年开展一次对全国居民的健康素养调查。根据相关研究表明，中国居民健康素养水平逐年上升。2019年我国的全国居民健康素养监测结果显示，2019年全国居民的健康素养水平上升到了19.17%[1]。2020年健康素养水平更是提升为23.15%，比2019年多了3.98个百分点，增长幅度在过去年份中是最大的[2]。居民健康素养水平不仅影响了自己还影响着社会的健康。《国家人口发展战略研究报告》(2017)指出，提高全民健康素养可以促进人口健康素质的提升[3]。同时，国家要加大健康普及活动力度，到2030年中国居民健康素养水平应要达到30%[4]。推进健康中国建设，能够有效提升中国人民的健康素质，从而保证人民享有健康的生活，积极为中国社会经济建设添砖添瓦，使自身和社会都能得到更好的发展。《“健康中国2030”规划纲要》还强调了我国建立健康教育体系的必要性，建立高效科学的健康教育体系能安全保障公民的身体健康，而学校健康教育在其中属于极为重要的部分，我们应重视学校健康教育的实施，因为大学生是国家建设需要的新生力量，其健康素养水平不仅体现我国知识分子群体的健康水平，更是直接关乎个人、家庭和社会的健康水平。因此，本文对大学生健康素养现状进行讨论和分析，以此促进大学生健康知识与技能教育的实施，帮助高校和政府了解当代大学生的健康素养水平，并有针对性的制定行之有效的措施去提升大学生的健康素养以及促进人群的总体健康水平。研究目的和意义本文研究目的是通过问卷调查的形式去搜集福州市大学生对健康相关信息的了解程度，从而认识当代大学生的健康素养水平和健康素养与人口学特征的关系，发现其中存在的问题。本论文为制定行之有效的高校健康教育模式提供依据，利于进一步保证高校开展健康教育活动的针对性和有效性，从而最大限度的保证大学生的健康素养达到相应的水平。研究流程与内容研究流程详见图1.1。搜索了解健康素养相关研究内容搜索了解健康素养相关研究内容规划研究流程规划研究流程开展问卷调查，收集样本开展问卷调查，收集样本对样本数据进行整理分析对样本数据进行整理分析对调查结果进行研究分析对调查结果进行研究分析归纳总结调查结果，完成论文撰写归纳总结调查结果，完成论文撰写图1.1福州市大学生健康素养现状调查研究流程图1.3.2研究内容1.了解分析福州市三所高校大学生的人口学基本特征和健康素养情况。2.对福州市三所学校的大学生在健康素养问卷上的健康素养总分情况进行人口学特征的亚组分析比较，探求健康素养与人口学特征之间的关系。3.了解福州市三所学校的大学生在健康素养问卷上的与健康相关的生活行为和方式的情况，探求影响福州市三所学校的大学生健康素养的主要因素，进行人口学特征的亚组分析比较，并分析健康素养影响因素在人口学特征上是否具有统计学差异。4.将大学生健康素养的实际情况与调查获得的情况结合起来，了解福州市高校大学生健康素养的整体情况及存在的问题，为如何提高大学生的健康素养水平提出科学合理的解决方法。2文献综述2.1健康素养的定义从古至今，如何保持和促进健康一直是人类重点关心的问题之一，但直到1974年，人们才正式对健康素养进行科学合理的研究，由国外学者Simonds在国际健康大会上首次提出健康素养的概念，他把健康教育看做是政策类问题，解释了健康教育对社会各领域产生的影响[5]，各国从此陆续展开对健康素养的研究。随后，世界卫生组织（WHO）和美国医学会（AMA）等权威机构也陆续取得了健康素养的研究成果，并对健康素养进行了更为精准的定义。目前国际比较认可的健康素养概念是WHO在2013年提出的。他们认为，健康素养是人们在进行与疾病预防、保护健康的日常活动时，通过对健康信息的理解做出与健康有关的决策来保持和促使生活质量提高的知识、动机和能力[6]。2005年，由学者郭欣和王克安将健康素养概念引入我国[7]。此后，国家出台一系列相关政策，越来越重视对健康素养的研究。国家普及宣传健康知识和技能，能够提高全民健康素养、增强人群健康意识，有效改善国民健康情况。其中，大学生是国家重点关注的群体之一。大学生的健康水平影响着自身、家庭乃至社会的健康情况。促进大学生的健康素养发展有助于提高大学生的健康水平，也为健康中国的建设提供助力。2.2大学生健康素养研究现况2.2.1国内大学生健康素养研究现状中国于2007年才开始启动健康素养监测活动，较迟于国际健康素养研究发展水平，因此国家制定了许多政策措施鼓励其发展。虽然我国的健康素养领域研究在蓬勃发展中，但是在大学生的健康素养领域研究中还未构建出成熟的理论体系，对如何开展和进行健康教育和健康促进方面的工作研究还在摸索探究中[8]。根据吕小萍[9]等人对近十年来国内高校大学生的健康素养研究主题的总结，我们发现在大学生健康素养领域中，研究健康知识和行为方面的文章较多，这类研究结果表明目前高校大学生的健康总体水平是相对较低的；对健康教育和健康促进方面的研究也是热点之一，大学生的健康素养和高校的健康教育模式息息相关，建立科学完善的健康教育体系能够有效提高大学生的健康素养水平。同时，越来越多的学者对大学生健康素养的研究主题会与医学生的健康素养研究结合在一起，这类研究可能会成为日后的研究热点。而通过罗长良等人对国内大学生健康素养近况调查的研究[10]，可以发现各地区的大学生健康素养水平并不一致，在健康基本知识理念、生活方式与行为、健康技能三个维度的健康素养水平也不相同，说明不同的研究结果可能与研究地域、样本来源等不同有一定关系，说明健康素养水平具有地区差异。研究[10]还发现，相比于我国居民健康素养平均水平，各地区大学生总体水平应明显更高。2.2.2国外大学生健康素养研究概况近十年来，外国学者集中研究于认识大学生健康素养的近况。根据国外相关研究[16]表明，在功能性健康素养方面，大多数大学生是具有一定的掌握水平的，即能够使用读、写、沟通这些基础的能力得到健康知识或服务；并且有较多学生觉得具有健康素养是很重要的，并且对健康素养有正确的了解。但研究也发现许多学生在成人功能性健康文化程度测试(TOFHLA）中暴露出较多的不足，特别是针对健康信息的计算能力及理解能力，测试得到的成绩比较低。研究[16]还发现，在调查对象中健康素养的平均分数为93.83，意识到健康素养的重要性的学生占89.3%，但还存在不少的学生在个人健康信念模型方面得分不太理想。Andrus[17-19]等在对大学生的健康素养调查中分析了各种人口学特征变量对健康素养水平的影响。结果表明接受一定的健康教育和知识的学习可以使学生的健康素养得到提高，医学相关专业的学生不仅能提高自己的健康素养，也对自己的专业学习有一定帮助。研究显示学校应加大力度开展健康教育，构建科学完善的健康教育模式。3实验设计3.1调查对象福州市三所高校的大学生，分别是福建工程学院、福州大学和福建中医药大学的在校大学生。3.2调查方法和内容本研究使用整群抽样法于2021年1月向福州市三所高校的大学生发放问卷，问卷截止日期为2021年2月。问卷内容分为两部分，第一部分主要是对大学生的基本情况的调查，分别为大学生的性别、学校、年级、月生活费、生源地状况、是否选修过健康课程情况。第二部分为《中国居民健康素养66条问卷》。该问卷总共有59个题目，并组成3个维度。在3个维度中健康素养基本知识和理念有21个题目，健康素养生活方式与行为有24个题目，健康技能有8个题目。问卷满分100分，总分≥80以上则表明具备健康素养，而得分在80分以下则表明不具备健康素养。3.3统计学分析通过SPSS21.0统计软件来整理并加以分析。其中单因素分析的检验水准α为0.05，若P<0.05则表明结果差异具有统计学意义。4调查情况4.1福州市大学生的基本情况本次调查对福州市三所高校在校大学生发放问卷，统计发现19份无效问卷，将其剔除，总共获得有效问卷131份，问卷回收有效率为87%。基本情况为：男性64人，占45.8%，女性67人，占51.1%；福建工程学院38人，占29.0%，福州大学46人，占35.1%，福建中医药大学47人，占35.9%；大一学生15人，占11.5%，大二22人，占16.8%，大三17人，占13%，大四77人，占58.8%；月生活费小于1000元的有13人，占9.9%，在1000元至2000元的有95人，占72.5%，大于2000元的有23人，占17.6%；生源地为农村的有82人，占62.6%，生源地为城市的有49人，占37.4%，有选修过健康课程的人数为68人，占51.9%，没有选修过健康课程的人数为63，占48.1%。具体数据见表4-1。表4-1福州市大学生的基本情况（n=131）变量组别例数（例）构成比（%）性别男6445.8女6751.1学校福建工程学院3829福州大学4635.1福建中医药大学4735.9年级大一1511.5大二2216.8大三1713大四7758.8月生活费0～1000139.91000～20009572.5>20002317.6生源地农村8262.6城市4937.4是否选修是6851.9过健康课程否6348.14.2福州市大学生健康素养数据大学生总体健康素养具备者有32人（24.4%），具备健康素养理念和基本知识的有35人（26.7%），具备健康素养生活方式和行为的有13人（9.9%），具备健康技能的有44人（33.6%）。大学生总体健康素养及各维度知识得分情况详见表4-2、表4-3和表4-4。表4-2健康素养情况（n=131）项目满分最低分最高分x±s健康素养总分100408263.252±12.203健康基本知识和理念38133424.802±5.209健康素养生活方式与行为50144030.221±7.017健康技能122128.229±2.231表4-3健康素养总分情况（n=131）分类人数（例）百分比（%）有健康素养3224.4无健康素养9975.6表4-4健康素养得分分布情况（n=131）得分区间健康基本知识健康素养生活健康技能（例）和理念（例）方式与行为（例）0～5——136～10——10311～15211516～20298—21～254632—26～301928—31～353521—36～40—41—由表4-4得知，在健康基本知识和理念维度的得分位于16～30分之间的有94人，位于31～35分之间的有35人，其中分数达到30.4分则表明该学生具备健康基本知识和理念，说明大多数学生在此维度的得分处于中等的水平，掌握健康知识的情况良好；在健康素养生活方式与行为维度，得分位于21～35分之间的有81人，位于36～40分的有41人，其中分数达到40分则表明该学生具备健康素养生活方式与行为，说明大多数学生在此维度的得分处于中等偏下的水平，在日常生活方式与行为的健康情况还有很大的改善空间；在健康技能维度的得分位于6～10分之间的有103人，在11～15分之间的有15人，其中分数达到8分则表明该学生具备健康技能，说明大多数学生在此维度的得分处于中等偏上的水平，拥有健康技能的情况较好。4.3福州市大学生健康素养的单因素分析把健康素养总分、三维度（健康素养理念和基本知识、健康生活方式与行为、健康技能）得分进行人口学特征上的比较，发现性别、学校、年级、生源地、是否选修过健康课程的健康素养得分差异具有统计学意义（P<0.05）。其中，女生健康素养总体得分高于男性，医学院校学生健康素养总体得分明显高于非医学院校，高年级学生得分高于低年级学生，来自城市的学生得分比来自农村的学生高，选修过健康课程的学生得分远高于没有选修过健康课程的学生。详细情况见表4-5。表4-5福州市大学生健康素养的单因素分析（n=131）变量组别得分(x±s)t/F值P值性别男60.656±12.293-2.4230.017女65.731±11.676学校福建工程学院57.368±10.12710.983<0.001福州大学62.370±10.810福建中医药大学68.872±12.744年级大一59.227±10.1464.4100.005大二56.800±12.514大三60.412±11.451大四63.252±12.075月生活费0～100062.308±14.6020.3040.7381000～200063.758±11.382>200061.696±14.354生源地农村60.098±9.738-4.047<0.001城市68.531±14.067是否选修是69.456±11.2877.102<0.001过健康课程否56.556±9.3184.4福州市大学生健康素养的多元线性回归分析本文把大学生的健康素养得分作为因变量，以性别、学校、年级、生源地、是否选修过健康课程为自变量，进行多元线性回归分析。具体数据详见表4-6。表4-6变量赋值表因素变量名赋值说明性别X1男=1，女=2学校X2福建工程学院=1，福州大学=2，福建中医药大学=3年级X3大一=1，大二=2，大三=3，大四=4生源地X4农村=1，城市=2是否选修过健康课程X5是=1，否=2结果显示，性别、学校、年级三个变量被排除，故本研究的多元线性回归模型为Yˆ56.563+8.198X4+12.759X5，其中该模型调整后的R²为0.378，说明用生源地和是否选修过健康课程这两个自变量的回归方程可以解释福州市大学生健康素养得分总变异的37.8%。其中，这两个自变量的容差均大于0.1，方差扩大因子（VIF）均小于5，说明两个自变量之间是相互独立的。根据多元线性回归分析得出，生源地和是否选修过健康课程是大学生健康素养的主要影响因素，差异均有统计学意义。详细情况见表4-7。表4-7福州市大学生健康素养影响因素的多元线性回归影响因素偏回归系数标准误差标准化偏回归系数t值p值共线性统计容差VIF常量56.5631.369—39.136<0.001——生源地8.1981.7380.3264.716<0.0011.0001.000是否选修过健康课程12.7591.6830.5247.579<0.0011.0001.0005结果分析和讨论5.1调查结果分析5.1.1大学生健康素养得分情况分析就健康素养具备率而言，131位福州市大学生中具备健康素养的人数为32人，占比24.4%，和2020年全国居民健康素养水平（23.15%）[2]、2020年福建省居民健康素养水平（23.75%）[20]相比略高。同时也达到了《“健康福建2030”行动规划》[20]中提出的目标，即在2020年之前，福建省的居民健康素养水平要达到20%。但根据上述研究[10]表明，相较于居民健康素养水平，大学生健康素养水平应该明显高。而本次研究显示福州市大学生健康素养水平仍需提升，但此次调查的样本量为131份，不足以完整的体现福州市大学生健康素养现状，且调查问卷是在网上发放，缺乏一定的监督，导致与实际情况相比，本次研究得出来的结果会存在一定的偏差。从统计结果可以看出大学生健康素养总分得分较低，三个维度（健康素养理念和基本知识、健康素养生活方式和行为、健康技能）具备率分别为26.7%、9.9%、33.6%，而2020年福建省居民水平的三个维度分别为37.2%、24.27%、26.02%，相比得出大学生在健康素养生活方式与行为方面远低于居民水平。说明了在健康的生活方式和行为方面，大学生的掌握情况不理想；在健康知识和技能方面，大学生具有一定的掌握能力，这与赵笑云等[21]的研究结果一样，可能的原因是大学生自制力不够以及学校没有对大学生的生活进行有效的管理。“高认知，低行为”的状态在大学生中是普遍存在的一个问题[21]，这说明学校应针对大学生日常生活，做好与健康相关的监督管理工作，通过开展各项促进健康的活动，改善大学生不良的生活习惯和行为方式。5.1.2大学生健康素养的影响因素分析本研究从多元线性回归分析的结果中发现，大学生的生源地、是否选修过健康课程的健康素养得分是影响其健康素养的主要因素。（1）在生源地方面，来自城市的大学生比来自农村的大学生健康素养得分更高。这与大多数研究[11-15]结果一致。这可能和城市与农村在经济水平、文化方面、医疗状况发展不平衡有关。学校需要对来自农村的学生给予一定的重视和照顾，使农村学生能更有效的吸收学习各方面知识，尤其是健康知识的学习，这也能潜移默化地改善学生家庭乃至整个农村的健康素养水平，促使城市和农村的居民在健康生活方面共同发展进步。（2）在是否选修过健康课程方面，得出选修过健康课程的学生健康素养得分远高于没有选修过健康课程的学生，与郭玉婷等人[22]的研究结果保持一致。原因可能是相比于没有选修过健康课程的学生，选修过健康课程的学生