第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计

第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计

【教学目标】

1.学生能够正确读写本课生字词，流利、有感情地朗读课文。

2.概括三只猫的不同特点和命运，体会作者对猫的情感变化。

3.学习作者通过细节描写表现动物特点的写作方法，品味文中生动的语言。

4.领悟文章蕴含的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的意识。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。体会作者对猫的情感变化，理解文章的主旨。

2.教学难点：

学习作者的写作手法，理解文中蕴含的人生哲理。

引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》,看看他笔下的猫有着怎样的故事。

二、知识备查

1.作者简介

郑振铎(1898—1958),笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。

2.字词积累

(1)教师板书生字词，学生朗读。

涩、怂、恿、缕、蜷、怅、诅、绫、惩、畏、潜、虐、脊、叮、嘱、凝、污、伏

(2)教师讲解重点字词的读音和含义。

“涩"读作“sè”,意思是不光滑，不滑溜。

“怂"读作“sǒng”,“恿"读作“yǒng”,“怂恿"意思是鼓动别人去做某事。

“缕”读作“lǚ",如“一缕阳光”。

“蜷"读作“quán”,“蜷伏"意思是弯着身体卧着。

(3)学生分组朗读词语，教师纠正读音。

三、整体感知

1.学生默读课文，思考以下问题：作者写了几次养猫的经历

每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位和结局是怎样的作者的写作顺序是怎样的

2.学生回答问题，教师引导总结。

(1)明确：作者写了三次养猫的经历，写作顺序是按照“得一养一失”的顺序。

(2)明确：第一只猫是从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，很受喜爱，后来病死了。

第二只猫是从舅舅家要来的，浑身黄色，活泼、能干，会爬树、捉鼠，后来被过路的人捉去了。第三只猫是流浪猫，毛色花白，并不好看，又很瘦，忧郁、懒惰，大家都不喜欢，后来被冤枉、误打，流浪而死。

四、细读课文

1.教师引导学生阅读课文，找出描写三只猫的语句，并分析它们的特点。

(1)第一只猫

“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。"

明确：运用比喻的修辞手法，将猫比作“带着泥土的白雪球”,生动形象地写出了猫的毛色和活泼可爱的样子。

“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。"

明确：通过对猫的动作描写，表现了它的活泼好动。

“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

明确：直接抒发作者的愉悦之情，体现了对猫的喜爱。

(2)第二只猫

“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。"

明确：通过“跑”“爬"扑”“捉"跃”等动作描写，展现了猫的活泼可爱。

“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。"

明确：写出了猫的活泼有趣，给大家带来了欢乐。

“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”明确：表达了作者对猫捉到老鼠的惊喜之情，说明对猫的喜爱更深了。

(3)第三只猫

“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。"明确：“蜷伏”表现了小猫的虚弱无助，“并不好看"很瘦”写出了它的外貌不讨喜。

“它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。"明确：表明收养这只猫是出于怜悯。

“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”明确：从侧面表现出家人对这只猫的态度，它没有得到宠爱。

“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。"

明确：“终日”“胖胖的"表现出猫的懒惰与不讨喜的性情。

2.教师提问：第三只猫的命运发生了怎样的改变

明确：芙蓉鸟被害，作者怀疑是第三只猫所为，对它进行了惩罚，后来发现真凶是黑猫，第三只猫含冤而死。

五、课堂小结

本节课我们了解了作者的相关信息，学习了生字词，梳理了文章的主要内容，分析了三只猫的不同特点。下节课我们将继续深入探讨作者的情感变化和文章的主旨。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们认识了三只不同的猫，它们的命运各异。这节课我们一起来分析作者对三只猫的不同态度及缘由。

二、精读细研

1.教师提问：课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中有什么作用

明确：这句话是全文的中心句，点明了“我"家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，

总领全文；同时为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。

2.教师提问：三次亡失小猫之后，“我"的态度分别是怎样的

明确：第一次，“我”心里感到一缕酸辛，三妹安慰“我"并怂恿去别处要一只猫，“我”有些不快；后来二妹带回一只黄色小猫。

第二次，“我"怅然、愤恨，诅骂那个夺猫的人，此后好久不养猫。

第三次，“我”心里十分难过，良心受伤，认为自己冤枉了猫，自此永不养猫。

3.教师提问：“自此，我家好久不养猫。"与“自此，我家永不养猫。”这两句话包含的思想感情有什么不同

明确：“自此，我家好久不养猫。"表达了作者对猫的亡失的失落和对夺猫之人的恼恨之情；“自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感无法消除，见猫就会触发伤痛，永远愧对这类生命的感情，与文章开头遥相呼应，形成首尾呼应的特点。

4.教师提问：为什么“我"对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”

明确：因为第三只猫的死，责任在“我"。“我”凭主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我"认为是自己害死了它，且这个过失无法弥补。

三、合作探究

1.教师引导学生找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并分析这些句子饱含的作者的感情。

“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。"

明确：表现了作者对亡失第三只小猫的愧疚、难过之情。

“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫。"明确：表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

2.教师提问：作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理

明确：文章通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命，不能根据主观臆断去评判事物，否则可能会造成无法挽回的后果。同时，也体现了作者严于律己、勇于剖析自己的精神。

3.教师提问：文章在写作手法上有哪些特点明确：

结构严谨，首尾呼应。文章围绕养猫叙写了三个故事，情节三起三落，层层推进。开头交

代养猫的结局，总领全文；结尾以“自此，我家永不养猫”收束全文，呼应开头。

抓住特征，描写生动。文中通过对猫的外貌、动作、性情等方面的描写，展现了猫的不同特点，使三只猫栩栩如生地呈现在读者面前。

语言平实，情感真挚。作者以平实的语言叙述故事，字里行间流露出对猫的喜爱、同情和自责等情感。

四、品味语言

1.教师引导学生品味文中生动的语言描写。

“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。"

明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了第一只猫的活泼可爱，表现了作者对它的喜爱之情。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

明确：通过“乱跑"爬树”“扑捉"等动作描写，生动地展现了第二只猫的活泼好动。2.教师提问：文中还有哪些语句体现了作者生动的语言描写

明确：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”等语句，都通过细腻的描写展现了猫的特点。

五、拓展延伸

1.教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何对待动物

明确：我们应该关爱动物，尊重它们的生命，不随意伤害它们。要平等地对待每一个生命，与它们和谐相处。