第4课 古代诗歌四首 《观沧海》公开课一等奖创新教学设计

第4课古代诗歌四首《观沧海》公开课一等奖创新教学设计《观沧海》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：学生能够准确诵读并背诵曹操的《观沧海》,理解诗歌的基本内容，掌握诗中关键字词的含义及用法。

2、过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生体会诗歌的意境美、语言美和情感美，培养学生的文学鉴赏能力和想象力。

3、情感态度与价值观：感受曹操在诗中所表达的壮阔胸怀和远大抱负，激发学生对自然美景的热爱之情，以及树立积极向上、勇于探索的人生态度。

二、教学重难点教学重点：

1、准确、流利、有感情的朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。教学难点：

深入分析诗歌中的重点语句，理解其深层含义，感受诗人博大的胸襟和豪迈的气概。

三、教学准备

1、多媒体课件：包含《观沧海》的原文、注释、朗诵音频、相关图片及背景资料。

2、预习任务：学生提前阅读《观沧海》,尝试标注生词难句，初步了解诗歌大意。

四、教学课时；一课时

五、教学过程

(一)、导入新课

情境创设：播放一段海浪拍岸、日升月落的海景视频，引导学生进入“观海"的情境，激发学生兴趣。

导入语：“古往今来，无数文人墨客面对浩瀚的大海，抒发了各自的情怀。今天，我们将跟随三国时期的政治家、军事家、文学家曹操的脚步，一同走进他的《观沧海》,感受那份雄浑壮阔、壮志凌云的情怀。”

(二)、初读感知

朗读要求：读准字音，读出节奏，句读要正确。读的流利，读出画面，读出情感。1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏。

2.教师导读：教师着重从语调、感情方面进行阅读指导

3.集体朗读：全班齐读，讲究抑扬顿挫，然后请两位同学说说诗中的画面及诗人的感情。

(三)、精读品味

1、疏通文意：结合注释，小组讨论解决字词障碍，理解诗歌大意。

2、分析诗歌内容：引导学生划分诗歌层次，明确“观"之所见、所想、所感。

(1)、整首诗是由哪一个字来展开诗的线索、统领全篇的(学生讨论)老师点拨："观"是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。

(2)、诗中哪几句是写实景(所见)主要写了哪些景物显示了什么(学生讨论)

老师点拨："水何澹澹，山岛竦峙，树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。"

"水何澹澹，山岛竦峙"一一总写全景。前一句写了海波动荡，后一句写了山岛巍然耸立。

"树木丛生、百草丰茂"一派生机勃勃，这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开的。"秋风萧瑟、洪波涌起",乂写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

“水何澹澹，山岛竦峙"两句意思：何澹澹、表达了惊讶，赞美的感情，正是刚刚登上山顶的第一印象。茫茫的大海碧波万顷，一望无际，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。我们都知道，同样是观海，站在岸边、坐在船头、或者登上山顶，我们的感觉视觉都是不一样的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的自然是大海

的全景，从大处着眼，小处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感受。山岛巍然，一下子就夺去了诗人的注意，所以紧接着就写岛上的景色。

“树木丛生，白草丰茂”,充满了一片欣欣向荣的景象，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发现。

“秋风萧瑟，洪波涌起"随着一阵萧瑟的风声，突然涌起了滔天的波浪，使人觉得惊叹都有点来不及呢!可是等我们掉转视线，去看那涌起的洪波的时候，诗人却不再描写下去了。

“水何澹澹，山岛竦峙，树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”这六句，虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，激起了诗人怎样的情感呢(学生思考，暂不回答)

(3)、诗中哪几句是写虚景(所想)这种景象是一种什么样意境意思是什么(学生讨论)老师点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。"

这是作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

这四句诗的意思是：太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。

(4)、为什么曹操会产生这样的想像联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情

诗歌教学要求：赏析诗歌要联系作家作品，注重“知人论世“的教学法，给学生讲作品相关的背景知识，或由学生自行查找资料交流；适当讲授一些文体知识，让学生了解一下不同时代不同体裁的古代诗歌的特点。

在此介绍诗人及本首诗歌的写作背景。

作者简介：曹操(155-220),字孟德，沛国谯(qiao)县[今安徽毫(bo)州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。

背景介绍：这是一首汉代乐府诗，是曹操《步出夏门行》中的第一首。它创作于汉献帝建安十二年(207年),北征乌桓凯旋归来的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206),乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战口，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来。

讨论归纳：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里"这样的想像，形象地反映了作者博大的胸怀和豪迈的气概。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱大海就仿佛是日月星辰辰的母亲一样。日月的运行，星辰的升落，好像都没有离开大海的怀抱。这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一种吞吐日月、含孕群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。这十六个字是最富感情，最有概括力的语言，不仅写出了大海的气势，也写出了大海的胸襟。(借大海具有吞吐宇宙之气象，抒发作者欲扫六合之豪情)

讨论归纳：诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

小结：这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，体现作者的博大胸怀。抒发了诗人统一中国建功立业的理想。

3、诗的最后两句，其字面的意思是什么结合课下注释理解。

明确："真是幸运极了，登山观海，唱出这只赞歌"以表达胸怀志向。最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。

(四)、总结回顾

1、学生总结：请几位学生分享本节课的学习收获，包括诗歌内容、艺术特色、个人感悟等。

2、教师总结：强调《观沧海》所展现的壮阔景象与诗人博大的胸襟、豪迈的气概之间的紧密联系，鼓励学生树立远大理想，勇于探索未知。

(五)、积累拓展

1、文化链接：介绍曹操的生平背景、历史地位及文学成就，加深对诗人及作品的理解。

2、古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。

(1).三五二八时，千里与君同。(鲍照《玩月城西门解中》)

(2).露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

(3).明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》)

(4).但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

设计意图：此题意在扩大视野，增加古诗词名句积累，提高文学鉴赏能力。。

(六)、布置作业

1、背诵并默写《观沧海》。

2、学习了《观沧海》这首诗歌，我们想象回味一下：作者笔下沧海的景物具有怎样的特点反复诵读《观沧海》,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿