一年级下册数学教案-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版

一年级下册数学教案3.7多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版教案：一年级下册数学教案3.7多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册数学的第3.7节内容，主题是“多一些、少一些、多得多、少得多”。我们将通过具体的例子来理解这些概念，并学会如何用它们来描述两个数之间的差异。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，并能够运用这些词汇来描述两个数之间的关系。2.能够通过实际的例子来分辨和理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点重点：让学生理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。难点：让学生能够通过实际的例子来分辨和理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、小卡片五、教学过程1.实践情景引入：我会给学生展示两堆物品，一堆有10个苹果，另一堆有15个苹果，让学生观察并描述两堆物品之间的差异。2.讲解概念：通过实际的例子，我会向学生解释“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。比如，10个苹果比5个苹果“多一些”，15个苹果比10个苹果“多一些”，100个苹果比10个苹果“多得多”，5个苹果比100个苹果“少得多”。3.例题讲解：我会给学生展示一些例题，让学生分辨和描述两个数之间的差异。比如，23比15“多一些”，32比23“多一些”，45比32“多得多”，15比45“少得多”。4.随堂练习：我会给学生发放练习本，让学生根据我所给的例子，自己尝试描述两个数之间的差异。5.小组讨论：我会让学生分成小组，相互讨论并描述彼此给出的数之间的差异。六、板书设计板书设计如下：多一些少一些多得多少得多七、作业设计答案：5比3“多一些”，7比4“多一些”，20比10“多得多”，3比20“少得多”。答案：8比5“多一些”，12比9“多一些”，40比10“多得多”，5比40“少得多”。八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念有了更深入的理解，并能运用到实际的例子中。但是，仍有一部分学生对于如何准确描述两个数之间的差异还不够熟练，需要在课后加强练习。拓展延伸：学生们可以尝试自己创作一些数对，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的差异。这样能够更好地巩固所学知识，并提高学生的逻辑思维能力。重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示两堆物品的实践情景来引入本节课的主题。这个环节的设计旨在让学生能够直观地感受到两个数之间的差异，并将这种差异与“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念联系起来。例如，当我展示10个苹果和15个苹果时，学生们可以通过目测来感受到15个苹果比10个苹果“多一些”。这种直观的感受有助于他们在后续的学习中更好地理解和运用这些概念。二、讲解概念在实践情景引入之后，我详细讲解了“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。我通过具体的例子来解释这些词汇，让学生们能够清晰地理解它们所描述的两个数之间的关系。例如，我指出10个苹果比5个苹果“多一些”，是因为10比5大，但差值不大；而15个苹果比10个苹果“多一些”，是因为15比10大，但差值依然不大。这样的解释有助于学生们准确地运用这些词汇来描述两个数之间的差异。三、例题讲解在学生们对概念有了初步理解之后，我通过一些例题来进一步巩固他们的认知。这些例题涵盖了各种不同的数对，让学生们能够分辨和描述两个数之间的差异。在讲解例题时，我会强调如何准确地使用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词汇。例如，当比较23和15时，我会指出23比15“多一些”，因为23比15大，但差值不大；而当比较45和32时，我会指出45比32“多得多”，因为45比32大，且差值较大。通过这样的讲解，学生们能够更好地将这些概念运用到实际的题目中。四、随堂练习随堂练习是学生们巩固所学知识的重要环节。我会发放练习本给学生，让他们根据我所给的例子，自己尝试描述两个数之间的差异。这个环节的设计旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。我会鼓励学生们积极动脑思考，并指导他们如何准确地使用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词汇。通过这样的练习，学生们能够更加熟练地运用这些概念，并提高他们的数学思维能力。五、小组讨论小组讨论是培养学生的合作意识和沟通能力的重要环节。我会让学生们分成小组，相互讨论并描述彼此给出的数之间的差异。这个环节的设计旨在让学生们通过交流和合作，进一步加深对“多一些、少一些、多得多、少得多”概念的理解。在讨论过程中，我会鼓励学生们积极发表自己的观点，并倾听他人的意见。这样的讨论有助于他们相互学习和提高，同时也能够培养他们的团队合作能力。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课时，我采取了一些特别的教学技巧和窍门，以提高学生们的学习效果和兴趣。我注重语言语调的运用。在讲解概念和举例时，我会根据内容的不同调整语言的语调，使其生动有趣。例如，当描述两个数之间“多一些”的关系时，我会用平稳的语调来表达；而当描述两个数之间“多得多”的关系时，我会用兴奋的语调来表达。这样的语调变化能够吸引学生的注意力，并使他们更加投入到课堂中。我合理分配了时间。在教学过程中，我会根据学生的反应和学习情况灵活调整时间的分配。例如，在讲解概念时，我会给予足够的时间让学生理解并消化；而在随堂练习和小组讨论环节，我会给予一定的时间让学生自主思考和合作交流。这样的时间分配能够保证每个环节都能够得到充分的进行，提高学生的学习效果。我还注重课堂提问的技巧。在讲解过程中，我会适时地向学生们提问，以激发他们的思考和参与。例如，在讲解例题时，我会提问学生们：“这两个数之间是多一些还是少一些呢？为什么？”这样的提问能够引导学生积极思考，并加深对概念的理解。同时，我也会鼓励学生们提出自己的问题和观点，以促进课堂的互动和讨论。情景导入是本节课的重要环节。我通过展示两堆物品的实践情景来引入本节课的主题。这样的情景导入能够激发学生们的兴趣和好奇心，使他们能够更加直观地感受到两个数之间的差异。在情景导入过程中，我会用生动的语言和形象的比喻来描述，以吸引学生的注意力。在教案的实施过程中，我也进行了一些反思。我发现学生们在理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念时，需要大量的练习和实际操作。因此，我决定在课后增加一些练习题目，以帮助学生们巩固所学知识。我也意识到学生们在描述两个数之间的差异时，有时候会有些困惑。为了帮助他们更好地理解，我决定在课堂上多提供一些具体的例子，并引导他们一步步地进行分析。总的来说，我认为本节课的教学技巧和窍门取得了一定的效果。学生们对“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念有了更深入的理解，并能运用到实际的例子中。在今后的教学中，我将继续运用这些技巧和窍门，并根据学生的反馈和学习情况不断调整和改进。课后提升答案：5比3“多一些”，7比4“多一些”，20比10“多得多”，3比20“少得多”。答案：8比5“多一些”，12比9“多一些”，40比10“多得多”，5比40“少得多”。第一组：10,15,20第二组：5,10,15答案：第一组中的数“多得多”于第二组中的对应数；第二组中的数“少得多”于第一组中的对应数。答案：7和5。因为7比5大，但差值不大，所以它们之间是“多一些”的关系。答案：15和20。因为15比20小，但差值不大，所以它们之间是“少一些”的关系。答案：40和10。因为40比10大，且差值较大，所以它们之间是“多得多”的关系。