9 古诗三首 从军行 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首从军行教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册的“9古诗三首”中的《从军行》。该诗描绘了战士从军远行的场景，表达了忠诚勇敢的家国情怀。《从军行》的教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已接触过类似的古诗，如《出塞》等，对古诗的韵律、意境有了初步的理解和感悟。在此基础上，通过学习《从军行》，让学生进一步了解古诗的背景、意境和表达技巧，提高对文学作品的鉴赏能力，同时培养他们的爱国情怀。教学内容涉及诗中的关键词语、句式结构以及历史背景，与课本内容紧密关联，符合教学实际。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握了基本的古诗阅读技巧，理解古诗的韵律和节奏，能够识别和运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在之前的学习中，他们对古代文化和军事题材的古诗有所接触，为学习《从军行》奠定了基础。

2.学生对古诗的学习兴趣普遍较高，尤其对于富有故事性和情感表达的古诗有较强的探索欲望。他们在小组合作和讨论中表现出较强的能力，学习风格多样，既有直观感受型，也有理性分析型。

3.学生在理解《从军行》中可能遇到的困难和挑战包括：对特定历史背景和军事术语的理解、对诗歌深层情感和哲理的把握，以及如何将所学知识迁移到其他古诗的鉴赏中。此外，对于诗歌表现手法的深入分析和创造性的思考也是他们可能面临的问题。四、教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法对《从军行》的背景、诗意和修辞手法进行解析，结合学生的已有知识，深入讲解诗歌的内涵。其次，组织小组讨论，让学生分享对诗歌意境和情感的理解，通过互动交流，提高他们的思考和分析能力。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟战士从军的场景，增强对诗歌内容的情感体验。在教学过程中，运用多媒体展示相关历史背景和古战场的图片，帮助学生直观感受诗歌描绘的情境。同时，利用课堂游戏，如古诗填空、诗句接龙等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。通过这些教学方法与策略，提高学生的参与度，促进他们对古诗的深入理解和感悟。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《从军行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道战士从军是什么情景吗？它与我们的现实生活有什么联系？”

展示一些古代战士从军的图片和视频片段，让学生初步感受古诗描绘的战争场景。

简短介绍《从军行》的基本概念和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《从军行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《从军行》的基本概念、诗句结构和意境。

过程：

讲解《从军行》的定义，包括其诗句韵律和主要描写元素。

详细介绍诗句的组成部分和表达技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的解读，让学生更好地理解古诗中表现出的家国情怀和战争场景。

3.《从军行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《从军行》的意境和表达技巧。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，解读其背后的意义和修辞手法。

详细介绍每个案例的背景、意境和表达技巧，让学生全面了解古诗的内涵。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何借鉴古诗表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《从军行》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现手法、情感表达以及现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《从军行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题表现手法、情感分析和现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《从军行》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《从军行》的基本概念、诗句结构、意境分析等。

强调古诗在现实生活中的文化价值和教育意义，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《从军行》的短文或心得体会，以巩固学习效果。六、知识点梳理一、教学内容分析

《从军行》是统编版语文五年级下册“9古诗三首”中的教学内容。这首诗描绘了战士从军的艰辛和壮志，体现了忠诚勇敢的家国情怀。教学内容与学生已学的《出塞》等古诗有联系，学生已具备一定的古诗鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.知识与技能：理解《从军行》的诗意，掌握重点词汇和句式，提高古诗鉴赏能力。

2.过程与方法：通过对比分析，了解古诗的写作背景和表达技巧，培养文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感悟战士的家国情怀，培养爱国情感。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生对古诗的韵律、意境有一定了解，能阅读和理解简单的古诗。

2.学生学习兴趣、能力和风格：学生对古诗有一定的兴趣，具备初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗意和背景方面存在一定难度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《从军行》中的关键词语、句式结构及历史背景的理解，以及如何将这些知识与现实生活联系起来，培养学生的爱国情感。

针对以上分析，教学设计应注重引导学生深入理解诗意，联系实际生活，激发学生爱国情怀，提高学生的核心素养。七、课后作业1.请运用本节课学习的《从军行》的诗句，结合自己的生活体验，写一篇关于“战士精神”的短文，不少于200字。

答案示例：

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这是《从军行》中的诗句，它描绘了战士们在边关坚守的壮志豪情。在我看来，战士精神就是勇敢面对困难，坚定不移地捍卫家园。正如诗中所说：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这种精神激励着我们在生活中也要勇往直前，克服一切艰难险阻。

2.请简要分析《从军行》中“黄沙百战穿金甲”这句诗的修辞手法及其作用。

答案示例：

“黄沙百战穿金甲”这句诗采用了夸张的修辞手法，形象地表现了战士们身经百战、英勇无畏的气概。通过夸张的描绘，使战士们的英勇形象更加鲜明，同时也强调了战争环境的恶劣，突显出战士们坚定的信念和顽强的精神。

3.请结合《从军行》的内容，谈谈你对“忠诚勇敢”这一品质的理解。

答案示例：

“忠诚勇敢”是战士们身上的一种品质，体现在他们对国家的忠诚和对使命的勇敢担当。《从军行》中，战士们在边关战场所展现出的英勇无畏，正是这种品质的体现。在现实生活中，我们也应该具备这种品质，忠诚于国家和人民，勇敢面对困难和挑战，为国家和民族的繁荣昌盛贡献自己的力量。

4.请从以下诗句中选取两句，分析其表现手法，并解释其在诗中的作用。

答案示例：

诗句1：“孤城遥望玉门关。”

表现手法：借景抒情

作用：通过描绘孤城远眺玉门关的画面，表达了战士们对家乡的思念和对使命的坚守。

诗句2：“不破楼兰终不还。”

表现手法：对偶

作用：采用对偶的表现手法，使诗句朗朗上口，强调了战士们坚定的信念和必胜的决心。

5.请结合《从军行》的内容，设计一个与古诗相关的主题活动，并说明活动目的。

答案示例：

主题活动：举办“战士精神与我同行”演讲比赛。

活动目的：通过演讲比赛，让学生深入了解战士精神，培养他们的爱国情怀，同时提高学生的口头表达能力。活动要求学生结合《从军行》的诗句，联系自己的生活实际，阐述对战士精神的理解和感悟。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学方法上，我采用了角色扮演和小组讨论等互动性强的教学活动，让学生在体验中学习，增强了他们对古诗意境的理解和情感体验。

2.教学过程中，结合多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供了直观的学习材料，帮助他们更好地沉浸在古诗的情境中。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现部分小组在讨论时，个别学生的参与度不高，可能是因为对古诗的兴趣不足或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我发现讲授部分占用的时间较多，留给学生自主探究和互动的时间相对较少，这可能影响了学生主动学习能力的培养。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意观察学生的反应，适时调整小组分工，确保每个学生都能参与到讨论中来，提高他们的