2-2 人的正确思想是从哪里来的？2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计 (统编版)

2-2人的正确思想是从哪里来的？2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册的第三单元，第11课《人的正确思想是从哪里来的？》。本节课主要内容是让学生通过阅读和学习，理解并掌握文章中阐述的马克思主义哲学基本观点，即人的正确思想是从实践中来的。同时，培养学生热爱党、热爱社会主义的感情，提高学生识别和抵制资产阶级世界观的能力。

教学目标：

1.能够理解文章的基本观点，即人的正确思想是从实践中来的。

2.能够把握文章的论证方法，学会运用马克思主义哲学观点分析问题。

3.培养学生的道德品质，增强学生识别和抵制资产阶级世界观的能力。

4.提高学生的阅读理解能力和思辨能力。

教学重点：

1.理解文章的基本观点，即人的正确思想是从实践中来的。

2.学会运用马克思主义哲学观点分析问题。

教学难点：

1.如何引导学生理解并接受马克思主义哲学观点。

2.如何培养学生识别和抵制资产阶级世界观的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.人文情怀：通过学习本节课，学生能够深入理解文章所传达的马克思主义哲学观点，培养热爱党、热爱社会主义的感情，增强对中国特色社会主义的信念。

2.审美鉴赏：学生能够欣赏并理解文章的论证方法，学会运用马克思主义哲学观点分析问题，提高自己的思辨能力和审美鉴赏能力。

3.文化传承：通过学习本节课，学生能够了解并传承我国优秀的哲学思想，增强民族文化自信，为成为有文化、有道德、有担当的新时代青年奠定基础。

4.社会实践：学生能够将所学马克思主义哲学观点运用到实际生活中，提高识别和抵制资产阶级世界观的能力，为构建社会主义和谐社会贡献自己的力量。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：进入高中阶段，学生已经在初中阶段学习过一些马克思主义哲学基础知识，对实践与认识的关系有一定的了解。同时，学生在之前的语文课程中，已经学习过一些议论文的阅读和分析，具备一定的阅读理解能力和思辨能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生处于思想活跃、求知欲强的阶段，对哲学性问题充满好奇。他们对社会现象和问题有自己的看法，但有时可能缺乏深入分析和辩证思考的能力。在学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来学习，而部分学生则更倾向于通过讨论和实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解马克思主义哲学观点方面，学生可能会遇到难以理解的概念和理论，对于如何将理论运用到实际生活中可能感到困惑。此外，学生在识别和抵制资产阶级世界观时，可能会受到外部不良信息的影响，需要教师引导学生正确判断和选择。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学课件、教材《2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册》。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学校图书馆资源。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台（如学习通、网易云课堂等）、相关哲学论文和案例分析。

4.教学手段：讲授课、讨论课、小组合作、案例分析、思维导图、问答环节。

5.辅助材料：相关哲学书籍、时政新闻材料、哲学思考题目、小组讨论指南。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一系列现实生活中的案例，如社会热点事件、道德困境等，激发学生的思考。提出问题：“你们认为人的正确思想是从哪里来的？”让学生发表自己的观点。

设计意图：通过情境创设和问题引导，引发学生的思考，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解文章《人的正确思想是从哪里来的？》的内容。重点讲解马克思主义哲学观点，即人的正确思想是从实践中来的。

设计意图：确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为自己的正确思想是从哪里来的？”让学生结合自己的经历进行思考和分享。教师针对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深化理解。

设计意图：通过师生互动，让学生结合自身经历思考问题，提高学生的参与度和思考能力。

4.巩固练习（10分钟）

教师给出几个与文章相关的思考题，如：“如何运用马克思主义哲学观点分析社会现象？”让学生进行练习和讨论。教师巡回指导，解答学生的疑问。

设计意图：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容和观点，强调马克思主义哲学在生活中的指导作用。提醒学生要树立正确的世界观，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

设计意图：帮助学生梳理知识，提高学生的道德品质和社会责任感。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置一道课后作业，要求学生结合文章内容和自身经历，撰写一篇关于“人的正确思想是从哪里来的？”的短文。

设计意图：通过课后作业，进一步巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的写作能力。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，突出重难点，注重师生互动，培养学生的思考能力和道德品质。同时，教学过程要注重创新，充分运用教学资源，提高教学效果。学生学习效果1.理解并掌握文章《人的正确思想是从哪里来的？》的核心观点，即人的正确思想是从实践中来的。

2.学会运用马克思主义哲学观点分析问题，提高自己的思辨能力和审美鉴赏能力。

3.培养学生的道德品质，增强学生识别和抵制资产阶级世界观的能力。

4.提高学生的阅读理解能力和思辨能力，提升语文素养。

5.增强学生对中国特色社会主义的信念，培养热爱党、热爱社会主义的感情。

6.学会将所学马克思主义哲学观点运用到实际生活中，为构建社会主义和谐社会贡献自己的力量。

7.通过课后作业，进一步巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的写作能力。

8.培养学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的人际交往能力。

学生学习效果的评估可以通过以下几个方面进行：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对课堂内容的兴趣和参与程度。

2.课堂练习和讨论：评估学生在练习和讨论中的表现，检验学生对文章内容和观点的理解和掌握程度。

3.课后作业：通过评估学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的巩固和运用情况。

4.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习效果的评价和建议。内容逻辑关系①人的正确思想是从实践中来的：这是文章的核心观点，也是马克思主义哲学的基本原则之一。

②实践与认识的关系：文章阐述了实践是认识的来源，认识对实践具有指导作用。

③资产阶级世界观与社会主义世界观：文章分析了资产阶级世界观的特点和危害，强调了树立正确的世界观的重要性。

2.重点词句

①“实践是检验真理的唯一标准”：这是马克思主义哲学的重要观点，也是文章中强调的重点。

②“人的思想不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是从实践中来的”：这句话明确表达了文章的核心观点。

③“只有通过实践，才能认识事物的本质，才能形成正确的思想”：这句话阐述了实践与认识的关系。

3.板书设计

①板书标题：“人的正确思想是从哪里来的？”

②板书框架：

-实践

-认识

-正确思想

③板书内容：

-实践→认识→正确思想

-实践是认识的来源

-认识对实践具有指导作用

-人的正确思想是从实践中来的

设计意图：通过板书设计，帮助学生清晰地理解文章的核心观点和逻辑关系，便于学生记忆和复习。同时，通过板书中的关键词句，突出文章的重点内容，提高学生的学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：我在教学中通过展示现实生活中的案例，激发学生的思考和兴趣，这样的情境创设让学生能够更好地理解和接受马克思主义哲学观点。

2.师生互动：我在课堂上提出了问题，让学生结合自己的经历进行思考和分享，这样的师生互动不仅提高了学生的参与度，也提高了学生的思考能力。

3.实践运用：我让学生将所学马克思主义哲学观点运用到实际生活中，通过这样的实践运用，学生能够更好地理解和掌握知识，也提高了他们的道德品质和社会责任感。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：在讲授马克思主义哲学观点时，我发现部分学生对一些概念和理论的理解有困难，这影响了他们对文章核心观点的理解和掌握。

2.教学方法单一：我在教学中主要采用了讲授课的方式，发现这种方式对于学生的参与度和思考能力的提升有限，需要更多的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。

3.评价方式单一：我主要通过课堂参与度和课后作业来评价学生的学习效果，发现这种方式不能全面反映学生的学习情况，需要更多的评价方式来全面评价学生的学习效果。

（三）改进措施

1.简化理解：我会在教学中用更简单明了的语言和例子来解释马克思主义哲学观点，帮助学生更好地理解和掌握。

2.多样教学：我会尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

3.多元评价：我会采用更多的评价方式，如学生自评、同伴评价等，来全面评价学生的学习效果，更好地促进学生的学习。重点题型整理（一）理解题

题型1：请简述文章《人的正确思想是从哪里来的？》的主要观点。

答案：文章的主要观点是人的正确思想是从实践中来的，实践是检验真理的唯一标准。

题型2：请解释“实践是检验真理的唯一标准”这一观点的含义。

答案：实践是检验真理的唯一标准，意味着只有通过实践，才能验证理论的正确性，实践是认识的来源。

（二）应用题

题型3：请结合自己的经历，谈谈你对“人的正确思想是从实践中来的”这一观点的理解。

答案：示例回答：我通过参加社会实践活动，亲身体验和参与了各种活动，从而加深了对这一观点的理解。我发现，通过实践，我能够更好地认识和理解社会现象，形成正确的思想观念。

题型4：请分析一下我国社会主义建设的成功经验，与文章中提到的“人的正确思想是从实践中来的”观点有何关联。

答案：示例回答：我国社会主义建设的成功经验与文章中的观点有密切关联。我们的社会主义建设是通过广大人民群众的实践活动来推动的，是通过不断的实践探索来取得成功的。这正是文章中提到的“人的正确思想是从实践中来的”的生动体现。

（三）分析题

题型5：请分析文章中的论证方法，并说明其有效性。

答案：文章主要采用了逻辑论证的方法，通过阐述实践与认识的关系，以及实践是检验真理的唯一标准等观点，来说明人的正确思想是从实践中来的。这种论证方法是有效的，因为它基于马克思主义哲学的基本原则，逻辑清晰，具有很强的说服力。

设计意图：通过以上重点题型的整理和详细补充，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和思辨能力，培养他们运用马克思主义哲学观点分析问题的能力。同时，通过题型的设计，激发学生的思考和讨论，提高他们的参与度和积极性。作业布置与反馈（一）作业布置

1.阅读理解：请学生再次阅读文章《人的正确思想是从哪里来的？》，并回答以下问题：

-文章的主要观点是什么？

-文章中是如何阐述实践与认识的关系的？

-文章中提到了哪些关键词句？

2.实践应用：请学生结合自己的经历，写一篇短文，阐述“人的正确思想是从实践中来的”这一观点在自己的生活中的体现。

3.思维拓展：请学生思考并回答以下问题：

-如何在实际生活中运用马克思主义哲学观点分析问题？

-如何树立正确的世界观，识别和抵制资产阶级世界观？

（二）作业反馈

1.阅读理解：教师将对学生的答案进行批改，并针对存在的问题给予反馈。如：

-学生对文章主要观点的理解不准确，需要指出并引导学生重新理解。

-学生对文章中阐述的实践与认识的关系理解不深刻，需要给予进一步的解释和指导。

2.实践应用：教师将对学生的短文进行批改，并针对存在的问题给予反馈。如：

-学生在自己的经历中没有很好地体现“人的正确思想是从实践中来的”这一观点，需要给予具体的指导和改进建议